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摘要：近几年来，新课程改革有条不紊地展开着，给传统数学课堂教学带来了强有力的冲击，初中数学教师从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，不断改革和创新教学的策略和方式，提高了学生自主学习能力。本文结合新课程改革的要求和自身教学经验，从五个方面提出了自己的体会和看法。
关键词：新课程；数学教学
【中图分类号】G633.6
数学是开启科学知识的一把钥匙，培养学生创造性思维，发散性思维，逻辑性思维，提高学生智力的关键。随着新课程标准的逐渐推行，如何在数学课堂教学中更有效地激发学生学习数学的热情和兴趣，从真正意义上提高学生学习数学的能力，是当下教师们要解决的主要问题。以下是我所提出的一些解决方法：
一、提高学生运用数学知识解决问题的灵活性和，培养学生运用数学知识的能力
在实际生活中，我们周围的发生的需要解决的问题中随时随地都会运用到数学知识，比如城市建筑设计、机械生产、买卖合同，工程建设等等，大到天文地理，小到每个家庭收支的核算，整个大千世界中的各种知识与学科，其中要数数学应用最为广泛。这一事实就要求我们教师结合新课标，在数学教学过程中多开展一些生动活泼的跟数学有关的实际社会活动，把数学课堂上的教学内容带到生活中来，把学生带到数学生活中去，与学生一起带着学习工具，走进实际生活，走进社区，让学生把抽象的课本知识运用到社会实际生产生活中去，进行实地操作，观察分析和总结，让学生切身体会到数学知识在实践生活中的意义，体会数学知识与社会阅历所带来的趣味和成就感。使学生以后能更好的融入社会，并为之奠定了一定的社会基础，也促进了学生能够灵活运用数学知识解决实际问题的方法和能力的提升，使学生更努力更有兴趣的学习数学，对于学习数学知识的愿望更加迫切。
二、激发学生学习数学的乐趣，培养学生自主学习
数学是一门非常符号化抽象化，而且非常复杂的学科。传统教学中，我们都会发现学生学习数学总感觉到非常的枯燥乏味，怎么都提不起兴趣，因为很难抓住学习数学的主题，所以对于教师们也是非常头痛的问题。我曾经很长一段时间也有过同样的感受，教学过程中，促使我不断改进教学方法，另辟捷径。从新的起点出发，用激发学生学习的方式不断激起学生对于学习数学的兴趣，把数学中抽象复杂的概念和公式进行转化和延伸，学生能够在教师的指导下养成多维思考的习惯，从而产生学习数学的兴趣。如列方程解应用题对于绝大多数的中学生来说都是感到吃力的内容之一，问题主要存在于学生没有牢牢的掌握好用代数方法分析解决问题的思路。习惯了套用小学时熟悉而又擅长的算术解法，根据给出的条件难以发现等量关系，列不出方程，所以问题就解决不了。因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作好充分的准备工作，启发学生深入探究，分析问题，并自主学习，从给出的错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的隐藏的联系。学生自己通过画草图，列表，参照一定数量的例题和习题，使同学们能够从条件中逐步寻找出等量关系，从而列出方程解决问题。这样大部分同学都能较顺利地掌握方法，列出方程，碰到难题也会自己先进行积极的思考与分析。通过这样不断的举一反三，对复杂抽象的数字进行转化和延伸，活跃学生们大脑思维系统，从而激发学生学习数学的兴趣。这样既有利于学生的创造性思维的发展，也提高了学生的学习数学的能力，从而提高了学习的积极性和主动性。长期下去，学生便会很容易的形成分析问题和自主学习的习惯。
三、人性化教学，创设平台，让学生展示并提升自己
在数学教学过程中，应结合班级每个学生的实际情况，利用人性化的教学方法进行教学，让学生如同生活在和睦团结的大家庭里一样，积极主动地参与到学习活动中去，同学之间互相探讨学习方法。传统数学教学模式中，教师是主体，在高高的讲台上自导自演，学生在下面听的枯燥乏味的看着，等待着教师给他们灌输思想和知识；老师问，学生才会答；老师课后布置作业，学生各去完成，就这样一个公式化教学模式，没有任何的新鲜感。新课改提倡学生是学习的主角，教师要努力提供平台让学生彰显能力，调动学生的兴趣，积极自主参与到分析探索认知的过程中。
四、培养学生数学综合逻辑推理能力
数学知识逻辑推理性强，而且还非常抽象。掌握逻辑推理方法，抓住逻辑推理特征，进行综合推理分析，可以帮助解决一些综合性题材。比如数学体系与几何证明，它包括对几何概念、几何语言、定理定义和公理的综合运用。要引导学生正确地完成一个几何证明，可以着重培养学生分析问题的条理性和全面性，引导学生，促进其提高正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力。几何证明中，综合法和分析法是最主要和最常见的方法，即前者是从命题的题设出发，由已知看可知，并逐步推出未知，直到与命题的结论一致。对于一些比较复杂的几何图形，并老师要引导学生逐步的分离出它的基本图形，再根据这些基本图形的特征，探索出答题的思路。对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易。
五、给学生合情合理的评价
学生很在意老师对自己的看法，因此在数学教学过程中，教师要提高评价水平，不能一概而论，要让不同的学生得到合理不同的评价，以此来调动学生的学习的积极性和主动性。同时还应做到及时评价，当学生在某次考试或检测中取得了优异的成绩或者明显的进步，或者工作突出时，老师应及时给予表扬和激励；同时评价要公正，更要真诚，平等用心去对待每一位学生，特别要能理解和激勵在某方面欠缺的学生，多加引导。评价时要科学，应以鼓励为主，及时强化，当然，也不能一味的采取鼓励政策，鼓励时要有尺度，也不能片面单一。鼓励的目的是要让学生不断努力，争取更好的成绩。任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要学生有值得评价的地方，就可以适当给予评价，给予鼓励。要有意识的激励后进。一般对于成绩好的学生，老师荣喜显露出喜爱和赞赏之情，对成绩不好的学生不一定都生厌，但表情上也不易于显露喜爱。作为一名教师，一定要避免自己有这样的想法。教师是培养人才之师，面向莘莘学子，人才有万千种，只是表现的形式多样，不会千篇一律，要承认学生中存在的差异，并正视差异，不断的鼓励他们，促进其发展。总之，教师的“教”和学生的“学”依然是教学活动这辆马车的两个轮子，要想马车平稳前行，教师应树立新的教学理念，并在这些理念的指导下不断改进教学方法。学生只有掌握有效的学习方法，才能事倍工半。
数学教育的目标不仅在于接受，更在于创造，学生的创造思维的形成又与广博的知识而成正比的，所以数学教学要立足于课堂，让数学教育真正回归生活。
关键词：新课程；数学教学
【中图分类号】G633.6
数学是开启科学知识的一把钥匙，培养学生创造性思维，发散性思维，逻辑性思维，提高学生智力的关键。随着新课程标准的逐渐推行，如何在数学课堂教学中更有效地激发学生学习数学的热情和兴趣，从真正意义上提高学生学习数学的能力，是当下教师们要解决的主要问题。以下是我所提出的一些解决方法：
一、提高学生运用数学知识解决问题的灵活性和，培养学生运用数学知识的能力
在实际生活中，我们周围的发生的需要解决的问题中随时随地都会运用到数学知识，比如城市建筑设计、机械生产、买卖合同，工程建设等等，大到天文地理，小到每个家庭收支的核算，整个大千世界中的各种知识与学科，其中要数数学应用最为广泛。这一事实就要求我们教师结合新课标，在数学教学过程中多开展一些生动活泼的跟数学有关的实际社会活动，把数学课堂上的教学内容带到生活中来，把学生带到数学生活中去，与学生一起带着学习工具，走进实际生活，走进社区，让学生把抽象的课本知识运用到社会实际生产生活中去，进行实地操作，观察分析和总结，让学生切身体会到数学知识在实践生活中的意义，体会数学知识与社会阅历所带来的趣味和成就感。使学生以后能更好的融入社会，并为之奠定了一定的社会基础，也促进了学生能够灵活运用数学知识解决实际问题的方法和能力的提升，使学生更努力更有兴趣的学习数学，对于学习数学知识的愿望更加迫切。
二、激发学生学习数学的乐趣，培养学生自主学习
数学是一门非常符号化抽象化，而且非常复杂的学科。传统教学中，我们都会发现学生学习数学总感觉到非常的枯燥乏味，怎么都提不起兴趣，因为很难抓住学习数学的主题，所以对于教师们也是非常头痛的问题。我曾经很长一段时间也有过同样的感受，教学过程中，促使我不断改进教学方法，另辟捷径。从新的起点出发，用激发学生学习的方式不断激起学生对于学习数学的兴趣，把数学中抽象复杂的概念和公式进行转化和延伸，学生能够在教师的指导下养成多维思考的习惯，从而产生学习数学的兴趣。如列方程解应用题对于绝大多数的中学生来说都是感到吃力的内容之一，问题主要存在于学生没有牢牢的掌握好用代数方法分析解决问题的思路。习惯了套用小学时熟悉而又擅长的算术解法，根据给出的条件难以发现等量关系，列不出方程，所以问题就解决不了。因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作好充分的准备工作，启发学生深入探究，分析问题，并自主学习，从给出的错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的隐藏的联系。学生自己通过画草图，列表，参照一定数量的例题和习题，使同学们能够从条件中逐步寻找出等量关系，从而列出方程解决问题。这样大部分同学都能较顺利地掌握方法，列出方程，碰到难题也会自己先进行积极的思考与分析。通过这样不断的举一反三，对复杂抽象的数字进行转化和延伸，活跃学生们大脑思维系统，从而激发学生学习数学的兴趣。这样既有利于学生的创造性思维的发展，也提高了学生的学习数学的能力，从而提高了学习的积极性和主动性。长期下去，学生便会很容易的形成分析问题和自主学习的习惯。
三、人性化教学，创设平台，让学生展示并提升自己
在数学教学过程中，应结合班级每个学生的实际情况，利用人性化的教学方法进行教学，让学生如同生活在和睦团结的大家庭里一样，积极主动地参与到学习活动中去，同学之间互相探讨学习方法。传统数学教学模式中，教师是主体，在高高的讲台上自导自演，学生在下面听的枯燥乏味的看着，等待着教师给他们灌输思想和知识；老师问，学生才会答；老师课后布置作业，学生各去完成，就这样一个公式化教学模式，没有任何的新鲜感。新课改提倡学生是学习的主角，教师要努力提供平台让学生彰显能力，调动学生的兴趣，积极自主参与到分析探索认知的过程中。
四、培养学生数学综合逻辑推理能力
数学知识逻辑推理性强，而且还非常抽象。掌握逻辑推理方法，抓住逻辑推理特征，进行综合推理分析，可以帮助解决一些综合性题材。比如数学体系与几何证明，它包括对几何概念、几何语言、定理定义和公理的综合运用。要引导学生正确地完成一个几何证明，可以着重培养学生分析问题的条理性和全面性，引导学生，促进其提高正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力。几何证明中，综合法和分析法是最主要和最常见的方法，即前者是从命题的题设出发，由已知看可知，并逐步推出未知，直到与命题的结论一致。对于一些比较复杂的几何图形，并老师要引导学生逐步的分离出它的基本图形，再根据这些基本图形的特征，探索出答题的思路。对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易。
五、给学生合情合理的评价
学生很在意老师对自己的看法，因此在数学教学过程中，教师要提高评价水平，不能一概而论，要让不同的学生得到合理不同的评价，以此来调动学生的学习的积极性和主动性。同时还应做到及时评价，当学生在某次考试或检测中取得了优异的成绩或者明显的进步，或者工作突出时，老师应及时给予表扬和激励；同时评价要公正，更要真诚，平等用心去对待每一位学生，特别要能理解和激勵在某方面欠缺的学生，多加引导。评价时要科学，应以鼓励为主，及时强化，当然，也不能一味的采取鼓励政策，鼓励时要有尺度，也不能片面单一。鼓励的目的是要让学生不断努力，争取更好的成绩。任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要学生有值得评价的地方，就可以适当给予评价，给予鼓励。要有意识的激励后进。一般对于成绩好的学生，老师荣喜显露出喜爱和赞赏之情，对成绩不好的学生不一定都生厌，但表情上也不易于显露喜爱。作为一名教师，一定要避免自己有这样的想法。教师是培养人才之师，面向莘莘学子，人才有万千种，只是表现的形式多样，不会千篇一律，要承认学生中存在的差异，并正视差异，不断的鼓励他们，促进其发展。总之，教师的“教”和学生的“学”依然是教学活动这辆马车的两个轮子，要想马车平稳前行，教师应树立新的教学理念，并在这些理念的指导下不断改进教学方法。学生只有掌握有效的学习方法，才能事倍工半。
数学教育的目标不仅在于接受，更在于创造，学生的创造思维的形成又与广博的知识而成正比的，所以数学教学要立足于课堂，让数学教育真正回归生活。