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摘 要：计算机的普及以及多媒体技术的不断提升，使得日常的初中教学有了较为深刻的发展。多媒体技术在初中数学教学中能够提升初中数学的教学生动性，整合初中数学学习的过程，提升教学的效率。多媒体技术在初中数学教学中顺应数学教学的特点，利用精心制作课件和构建的多媒体教学资源库进行数学教学，加深对多媒体教学技术的学习以及理解。
关键词：多媒体技术；初中数学；教学
多媒体技术的应用，弥补了数学教学的抽象性以及逻辑性的难点，使数学教学更为清晰和生动，活跃了学生的思维，也增加了学生学习数学的兴趣。多媒体技术已经被广泛地应用到数学教学当中，初中数学教师在应用时应该从学生的角度思考问题，优化教学过程，增加教学效果，使抽象的数学知识在多媒体技术的辅助下形成具体可感的图像，使学生更好地理解数学知识。
一、多媒体技术在初中数学教学中的优势
1.提升初中数学教学的生动性
计算机多媒体技术的应用能够为学生营造较为宽松且有效的学习环境，促使学生能够主动且积极地学习数学。在中学数学教学中，如果能够恰到好处地应用多媒体技术，就能使静态的数学学习打破传统的界限，激发学生学习的动力。
2.优化学生学习过程和教师教学过程
计算多媒体技术的实现，可以对学生的学习进程进行动态刺激。多媒体技术能够改变学习过程，使传统的教学方式变为以学生为主的教学方式，提升学生的学习质量、加强教学的效果、优化教学的过程。比如，利用多媒体技术实现有趣的数学学习游戏，使得学生能够在游戏之中学习到知识，通过游戏的方式增强学生的学习能力、思考能力，活跃课堂的氛围，激发学生的多向性思维。
3.提升课堂教学的效率
当前，初中数学教学仍然受到传统教学模式的束缚。教师在课堂上仍然要花费很大的精力进行图片、图形以及相关的数据处理工作，这样使得学生在课堂上学到的知识十分有限。应用多媒体技术，能够加快图形、图片、数据的处理速度，有助于教师把重点放在教学难点的教授上，提升教学的效率。
二、多媒体技术在初中数学教学中的应用
1.精心设计、充分準备多媒体课件
初中数学教师应充分准备、精心设计多媒体课件，以便使多媒体辅助教学的作用得到充分发挥。多媒体技术在初中数学教学过程中的应用，不仅丰富了数学教学的资料，而且优化了教学模式。教师在多媒体课件的准备过程中应注意它的灵活性的特点，设计出趣味性强、有针对性的课件，以便达到教学目标的同时使得课堂氛围活跃起来，营造轻松、愉悦的学习环境。
2.保障数学多媒体教材的可行性与专业性
多媒体辅助教学在初中数学教学中的普及是提高数学教学质量不可或缺的一种措施，而多媒体辅助教学普及的前提则是多媒体教材的不断完善。初中教师与学校应合理化、科学化地将多媒体技术融入到数学教材中，从而使初中数学教材更加完善，教学目的、难点及重点明朗化。初中数学教师应用多媒体教学手段不仅可以使教师在传授知识的过程中得心应手，而且对于资料的检索也更加快捷、方便。利用这种授课方式，数学教师可以自行掌控教学思路及方式，充分利用自主的发挥空间，提升数学课堂教学效率。
3.强化对多媒体教学技术的学习与理解
信息技术的快速发展及多媒体技术的不断更新换代，给教师创新教学方法提供了便利。假如教师固步自封，坚持传统的数学教学方式，对于多媒体辅助教学手段采取忽视的态度，那么必定会给初中生的学习带来很大的阻碍。因此，教师与学校应不断强化对多媒体教学技术的学习与理解，尽可能多地利用多媒体技术，不断创新初中数学教学模式，使得初中生数学教学服务与教学活动最优化。从学生成长方面来看，初中生的理解能力、学习能力在不断地提高，教师与学校充分掌握现代化的多媒体教学技术还可以提升初中生学习数学的动机与兴趣。
4.丰富课堂教学容量
例题、习题，使教与练的容量大大地增加。设计实际问题情景，重新组织教材结构，提高学生的数学素养和应用能力。是新型教师所应具备的素质。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。如：对《圆的认识》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的几种图形，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图象，使学生对圆的性质豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。例如在《相遇问题》这堂课的设计中，在上课20分钟时加入情景问题：“行驶中的两辆汽车，一前一后相隔300米，两车速度相同（30米/分），前车在刹车后由于惯性作用，要继续往前滑行一段才停，这段路程是15米，时间大约2分钟，后车继续前行，求两车相遇的路程”。在师生讨论的操作、计算过程中，学生既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体会到站中不同角度观察者的感觉和情景。又如在教学“认识三角形”时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题：认识最简单的多边形——三角形。然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，来揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素。再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳总结三角形的分类情况。最后，再出示一组课堂练习，强化知识点。这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学习效率。
综上所述，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
参考文献：
[1]蔡巧芹.探析多媒體技术在初中数学教学当中的实现与应用[J].读与写，2011，6（09）：34.
[2]赵家霞.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].新课程学习，2011（03）.
关键词：多媒体技术；初中数学；教学
多媒体技术的应用，弥补了数学教学的抽象性以及逻辑性的难点，使数学教学更为清晰和生动，活跃了学生的思维，也增加了学生学习数学的兴趣。多媒体技术已经被广泛地应用到数学教学当中，初中数学教师在应用时应该从学生的角度思考问题，优化教学过程，增加教学效果，使抽象的数学知识在多媒体技术的辅助下形成具体可感的图像，使学生更好地理解数学知识。
一、多媒体技术在初中数学教学中的优势
1.提升初中数学教学的生动性
计算机多媒体技术的应用能够为学生营造较为宽松且有效的学习环境，促使学生能够主动且积极地学习数学。在中学数学教学中，如果能够恰到好处地应用多媒体技术，就能使静态的数学学习打破传统的界限，激发学生学习的动力。
2.优化学生学习过程和教师教学过程
计算多媒体技术的实现，可以对学生的学习进程进行动态刺激。多媒体技术能够改变学习过程，使传统的教学方式变为以学生为主的教学方式，提升学生的学习质量、加强教学的效果、优化教学的过程。比如，利用多媒体技术实现有趣的数学学习游戏，使得学生能够在游戏之中学习到知识，通过游戏的方式增强学生的学习能力、思考能力，活跃课堂的氛围，激发学生的多向性思维。
3.提升课堂教学的效率
当前，初中数学教学仍然受到传统教学模式的束缚。教师在课堂上仍然要花费很大的精力进行图片、图形以及相关的数据处理工作，这样使得学生在课堂上学到的知识十分有限。应用多媒体技术，能够加快图形、图片、数据的处理速度，有助于教师把重点放在教学难点的教授上，提升教学的效率。
二、多媒体技术在初中数学教学中的应用
1.精心设计、充分準备多媒体课件
初中数学教师应充分准备、精心设计多媒体课件，以便使多媒体辅助教学的作用得到充分发挥。多媒体技术在初中数学教学过程中的应用，不仅丰富了数学教学的资料，而且优化了教学模式。教师在多媒体课件的准备过程中应注意它的灵活性的特点，设计出趣味性强、有针对性的课件，以便达到教学目标的同时使得课堂氛围活跃起来，营造轻松、愉悦的学习环境。
2.保障数学多媒体教材的可行性与专业性
多媒体辅助教学在初中数学教学中的普及是提高数学教学质量不可或缺的一种措施，而多媒体辅助教学普及的前提则是多媒体教材的不断完善。初中教师与学校应合理化、科学化地将多媒体技术融入到数学教材中，从而使初中数学教材更加完善，教学目的、难点及重点明朗化。初中数学教师应用多媒体教学手段不仅可以使教师在传授知识的过程中得心应手，而且对于资料的检索也更加快捷、方便。利用这种授课方式，数学教师可以自行掌控教学思路及方式，充分利用自主的发挥空间，提升数学课堂教学效率。
3.强化对多媒体教学技术的学习与理解
信息技术的快速发展及多媒体技术的不断更新换代，给教师创新教学方法提供了便利。假如教师固步自封，坚持传统的数学教学方式，对于多媒体辅助教学手段采取忽视的态度，那么必定会给初中生的学习带来很大的阻碍。因此，教师与学校应不断强化对多媒体教学技术的学习与理解，尽可能多地利用多媒体技术，不断创新初中数学教学模式，使得初中生数学教学服务与教学活动最优化。从学生成长方面来看，初中生的理解能力、学习能力在不断地提高，教师与学校充分掌握现代化的多媒体教学技术还可以提升初中生学习数学的动机与兴趣。
4.丰富课堂教学容量
例题、习题，使教与练的容量大大地增加。设计实际问题情景，重新组织教材结构，提高学生的数学素养和应用能力。是新型教师所应具备的素质。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。如：对《圆的认识》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的几种图形，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图象，使学生对圆的性质豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。例如在《相遇问题》这堂课的设计中，在上课20分钟时加入情景问题：“行驶中的两辆汽车，一前一后相隔300米，两车速度相同（30米/分），前车在刹车后由于惯性作用，要继续往前滑行一段才停，这段路程是15米，时间大约2分钟，后车继续前行，求两车相遇的路程”。在师生讨论的操作、计算过程中，学生既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体会到站中不同角度观察者的感觉和情景。又如在教学“认识三角形”时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题：认识最简单的多边形——三角形。然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，来揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素。再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳总结三角形的分类情况。最后，再出示一组课堂练习，强化知识点。这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学习效率。
综上所述，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
参考文献：
[1]蔡巧芹.探析多媒體技术在初中数学教学当中的实现与应用[J].读与写，2011，6（09）：34.
[2]赵家霞.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].新课程学习，2011（03）.