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造句是语言交流的最基础能力，如何将话说得更好，这是造句的重要追求目标。造句是小学语文课堂教学的重要内容，由于多种客观制约条件的存在，学生造句始终处于低层次徘徊，造出的句子干干巴巴，缺少生机和亮点。因此，教师需要建立艺术指导意识，利用教学情境、接轨学生生活、创新互动交流，以顺利启动学生学习思维，形成更多造句训练契机，让学生在实践操作中体悟造句的真谛。
一、创设情境，让造句水到渠成
1.媒体调动情绪
教师运用多媒体展示多种信息材料，能够给学生多种感官带来更多冲击，以成功调动学生造句的主动性。学生造句往往只追求其句式完整，这是最为简单的模仿，缺少基本的创造精神。教师利用媒体手段展示更多的图片、视频等信息，能够给学生带来思维启迪，让学生自然进入语境之中。如果能够增加一些文字内容，让学生在图文并茂之中展开造句实践，势必能够形成崭新的语言能力。
如教学第六册《荷花》，在课文中有一个典型的成语“翩翩起舞”，教师让学生用这个成语造句。为了让学生对词语有更直观认知，教师利用多媒体展示一组图片信息，让学生观察，并给出观察提醒：这些图片都是表现舞蹈画面的，而课文中却是对荷花进行描绘，不妨借助课文的写法，造一个句子，最好不要描写人物。学生开始观察图片，并自发进行讨论。经过一番思考和交流，学生大多能够造出比较符合要求的句子。如：“大风突起，路边的树翩翩起舞，真像广场舞中的爷爷奶奶。”“夏雨将至，天空中的云朵都在翩翩起舞，好像要进行一场精彩的表演。”教师对学生精彩表现给出积极评价，并指出其存在的问题，提出纠偏意见。
2.展开模仿操作
模仿是造句最基本的方式，教师在具体引导时，要从几个方向展开操作。首先，对造句关键词进行解读分析，并找到原文，联系上下文进行感悟，理顺原文句子构成规律，感受其突出特点;其次，对造句方向展开引导和提示，学生造句大多找不到适合的方向，教师要给出必要的引导，让学生顺利进入操作思维程序之中;再次，给出仿造例文，教师不妨展示自己的造句示例，这对学生形成的激励会更为强烈。
仿造句子需要找准模仿点，教师要针对学生学习兴趣，给学生提供更多思考角度。如教学《陶罐和铁罐》，教师让学生用“傲慢”和“谦虚”两个词造一个句子，学生习惯用一个词造句，这里要用两个词语造一个句子，自然有一定难度。教师先让学生找到原文句子，体会作者表达意图，体会两个词语的配合运用。学生经过对比分析，很快就找到了切入视角，开始了模仿操作。有学生说：毛主席说过，谦虚使人进步，骄傲使人落后，所以我们不能有傲慢表现，时刻保持谦虚谨慎的精神，才能建立良好学习习惯;也有学生说：铁罐太过傲慢，结果成为一文不值的灰土，陶罐谦虚做人，最后成为国宝，价值连城，我们应该学习陶罐谦虚的态度。
二、接轨生活，让造句妙趣横生
1.展示新鲜素材
造句是一种艺术创作，自然需要有创新意识。教师不妨给学生提供更多新鲜的素材，让学生展开拓展思考，这对提升造句品质有重要帮助。造句需要丰富“营养”支持，这些“营养”源于新鲜素材，学生有了新视角、新感触，自然能够生发新思维，体现在造句之中，无疑能够形成崭新成长力量。
造句需要有新视角，教师要发挥提点作用，给学生以更多地学习提醒。如教学《赵州桥》，课文中有一个词语“创举”，学生对这个词语理解不是很深刻，教师先让学生阅读全文，然后对赵州桥的突出特点进行分析，学生逐渐明白了“创举”真正含义，自然顺利地进入到造句环节之中。为给学生更多启迪，教师给学生提供了一些新素材：我国建设新成就世界瞩目，很多项目都属于世界之最了，将这些成绩冠以“创举”一点也不为过。学生由此展开思考，很快就给出不少有创意的造句：“万里长城是我们中国人创造的，可以看做是一种创举，已经为世界所公认。”
2.结合生活经验
教师对学生阅读基础有一定了解，这样可以给学生提供更多造句启迪，让学生结合阅读积累展开造句操作。造句是一种结合学习旧知开发新知的创造性劳动，唯有建立阅读基础，才能形成更高的学习期待。在平时生活之中，学生时时刻刻都在交流互动，很多语言经验都值得借鉴，这无疑是造句重要资源。
如教学《花钟》，教师让学生展开自主阅读学习，并让学生梳理典型词语，有学生找出了“吻合”这个词语，教师让学生通过查阅词典，了解词义，然后用這个词语造句。学生在平时阅读学习中经常遇到过这个词语，自然有一定认知基础。经过反复推敲，很多学生都能够顺利造出比较出色的句子。如：“老师让学生通过玩游戏展开识字学习，这与我们的心理是相吻合的。”“我们五点钟放学，而爸爸妈妈六点钟下班，时间上不吻合，当然不能等他们来接我。”教师对学生造句表现进行客观评价，对学生能够接轨生活展开相关操作给出赞赏。
三、创新互动，让造句百尝不厌
1.拓展训练域度
造句是一种创作行为，学生在具体操作中往往放不开手脚，造出来的句子缺少亮点，教师对此需要作出理性分析，找到其根本原因，然后给出必要的引导，让学生在不断深度发掘之中，形成崭新学习体验。造句要运用一些技巧和方法，如修辞方法的适当运用，可以增加造句的精彩度，句式的科学规划，也能够提升造句品质。
在学习《我们奇妙的世界》这篇课文，教师让学生从题解开始阅读，并要求学生用“奇妙”造句。学生对这个词语比较熟悉，但要用得恰当，还需要进行多重思考。教师给出具体提示：奇妙是由“奇”和“妙”两个部分组成的，是对不同一般的事物和现象进行评价和归结的。学生根据教师指导展开思考，顺利形成了造句操作。如“海底是非常奇妙的，不仅有丰富的动物，还有千姿百态的植物，构成精美的海底世界”。
2.筛选互动形式
学生造句大多是独立操作，造出来的句子难言高品质，如果教师能够给学生提供更多互动交流机会，让学生看到自己的短处，以便形成纠正意识，提升造句操作品质。教师让学生在语言游戏之中展开造句操作，学生参与积极性更高，训练效果会更突出。
如《火烧云》中有不少个性十足的词语，教师让学生用“恍恍惚惚”造句，并要求学生在小组内展示造句成品，让其他成员进行点评，评选出小组最佳造句。学生听说有评比活动，自然有浓厚的参与兴趣。经过反复推敲琢磨，学生造句成品不断涌现，小组评价顺利展开，课堂学习气氛浓重起来。教师用一个比赛活动将学生造句热情激活，给学生带来不一样的学习体验。
造句是一种创造性思维的学习行为，需要调动学生学习兴趣，让学生在反复思考、对比分析、归结内化中形成语言基础能力。学生语言基础比较低，造句往往难以带来亮点，教师要针对学生造句中存在的问题展开具体指导，帮助学生克服思维瓶颈问题，为造句学习提供更多帮助。
作者单位：江苏省徐州市铜山新区海河路实验小学（221112）
一、创设情境，让造句水到渠成
1.媒体调动情绪
教师运用多媒体展示多种信息材料，能够给学生多种感官带来更多冲击，以成功调动学生造句的主动性。学生造句往往只追求其句式完整，这是最为简单的模仿，缺少基本的创造精神。教师利用媒体手段展示更多的图片、视频等信息，能够给学生带来思维启迪，让学生自然进入语境之中。如果能够增加一些文字内容，让学生在图文并茂之中展开造句实践，势必能够形成崭新的语言能力。
如教学第六册《荷花》，在课文中有一个典型的成语“翩翩起舞”，教师让学生用这个成语造句。为了让学生对词语有更直观认知，教师利用多媒体展示一组图片信息，让学生观察，并给出观察提醒：这些图片都是表现舞蹈画面的，而课文中却是对荷花进行描绘，不妨借助课文的写法，造一个句子，最好不要描写人物。学生开始观察图片，并自发进行讨论。经过一番思考和交流，学生大多能够造出比较符合要求的句子。如：“大风突起，路边的树翩翩起舞，真像广场舞中的爷爷奶奶。”“夏雨将至，天空中的云朵都在翩翩起舞，好像要进行一场精彩的表演。”教师对学生精彩表现给出积极评价，并指出其存在的问题，提出纠偏意见。
2.展开模仿操作
模仿是造句最基本的方式，教师在具体引导时，要从几个方向展开操作。首先，对造句关键词进行解读分析，并找到原文，联系上下文进行感悟，理顺原文句子构成规律，感受其突出特点;其次，对造句方向展开引导和提示，学生造句大多找不到适合的方向，教师要给出必要的引导，让学生顺利进入操作思维程序之中;再次，给出仿造例文，教师不妨展示自己的造句示例，这对学生形成的激励会更为强烈。
仿造句子需要找准模仿点，教师要针对学生学习兴趣，给学生提供更多思考角度。如教学《陶罐和铁罐》，教师让学生用“傲慢”和“谦虚”两个词造一个句子，学生习惯用一个词造句，这里要用两个词语造一个句子，自然有一定难度。教师先让学生找到原文句子，体会作者表达意图，体会两个词语的配合运用。学生经过对比分析，很快就找到了切入视角，开始了模仿操作。有学生说：毛主席说过，谦虚使人进步，骄傲使人落后，所以我们不能有傲慢表现，时刻保持谦虚谨慎的精神，才能建立良好学习习惯;也有学生说：铁罐太过傲慢，结果成为一文不值的灰土，陶罐谦虚做人，最后成为国宝，价值连城，我们应该学习陶罐谦虚的态度。
二、接轨生活，让造句妙趣横生
1.展示新鲜素材
造句是一种艺术创作，自然需要有创新意识。教师不妨给学生提供更多新鲜的素材，让学生展开拓展思考，这对提升造句品质有重要帮助。造句需要丰富“营养”支持，这些“营养”源于新鲜素材，学生有了新视角、新感触，自然能够生发新思维，体现在造句之中，无疑能够形成崭新成长力量。
造句需要有新视角，教师要发挥提点作用，给学生以更多地学习提醒。如教学《赵州桥》，课文中有一个词语“创举”，学生对这个词语理解不是很深刻，教师先让学生阅读全文，然后对赵州桥的突出特点进行分析，学生逐渐明白了“创举”真正含义，自然顺利地进入到造句环节之中。为给学生更多启迪，教师给学生提供了一些新素材：我国建设新成就世界瞩目，很多项目都属于世界之最了，将这些成绩冠以“创举”一点也不为过。学生由此展开思考，很快就给出不少有创意的造句：“万里长城是我们中国人创造的，可以看做是一种创举，已经为世界所公认。”
2.结合生活经验
教师对学生阅读基础有一定了解，这样可以给学生提供更多造句启迪，让学生结合阅读积累展开造句操作。造句是一种结合学习旧知开发新知的创造性劳动，唯有建立阅读基础，才能形成更高的学习期待。在平时生活之中，学生时时刻刻都在交流互动，很多语言经验都值得借鉴，这无疑是造句重要资源。
如教学《花钟》，教师让学生展开自主阅读学习，并让学生梳理典型词语，有学生找出了“吻合”这个词语，教师让学生通过查阅词典，了解词义，然后用這个词语造句。学生在平时阅读学习中经常遇到过这个词语，自然有一定认知基础。经过反复推敲，很多学生都能够顺利造出比较出色的句子。如：“老师让学生通过玩游戏展开识字学习，这与我们的心理是相吻合的。”“我们五点钟放学，而爸爸妈妈六点钟下班，时间上不吻合，当然不能等他们来接我。”教师对学生造句表现进行客观评价，对学生能够接轨生活展开相关操作给出赞赏。
三、创新互动，让造句百尝不厌
1.拓展训练域度
造句是一种创作行为，学生在具体操作中往往放不开手脚，造出来的句子缺少亮点，教师对此需要作出理性分析，找到其根本原因，然后给出必要的引导，让学生在不断深度发掘之中，形成崭新学习体验。造句要运用一些技巧和方法，如修辞方法的适当运用，可以增加造句的精彩度，句式的科学规划，也能够提升造句品质。
在学习《我们奇妙的世界》这篇课文，教师让学生从题解开始阅读，并要求学生用“奇妙”造句。学生对这个词语比较熟悉，但要用得恰当，还需要进行多重思考。教师给出具体提示：奇妙是由“奇”和“妙”两个部分组成的，是对不同一般的事物和现象进行评价和归结的。学生根据教师指导展开思考，顺利形成了造句操作。如“海底是非常奇妙的，不仅有丰富的动物，还有千姿百态的植物，构成精美的海底世界”。
2.筛选互动形式
学生造句大多是独立操作，造出来的句子难言高品质，如果教师能够给学生提供更多互动交流机会，让学生看到自己的短处，以便形成纠正意识，提升造句操作品质。教师让学生在语言游戏之中展开造句操作，学生参与积极性更高，训练效果会更突出。
如《火烧云》中有不少个性十足的词语，教师让学生用“恍恍惚惚”造句，并要求学生在小组内展示造句成品，让其他成员进行点评，评选出小组最佳造句。学生听说有评比活动，自然有浓厚的参与兴趣。经过反复推敲琢磨，学生造句成品不断涌现，小组评价顺利展开，课堂学习气氛浓重起来。教师用一个比赛活动将学生造句热情激活，给学生带来不一样的学习体验。
造句是一种创造性思维的学习行为，需要调动学生学习兴趣，让学生在反复思考、对比分析、归结内化中形成语言基础能力。学生语言基础比较低，造句往往难以带来亮点，教师要针对学生造句中存在的问题展开具体指导，帮助学生克服思维瓶颈问题，为造句学习提供更多帮助。
作者单位：江苏省徐州市铜山新区海河路实验小学（221112）