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教师要促使学生进行有意义的学习,就应该了解学生的已有知识。初中生在地理学习中存在着众多的迷思概念,本文通过实践研究,从学生自身因素、社会文化因素、教师与教科书因素三方面分析了其迷思概念的成因,期望帮助学生实现迷思概念的转变,更好地理解、记忆和运用地理概念,培养地理学习的兴趣,提高教学效率。
初中生地理迷思概念的研究
【摘 要】
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教师要促使学生进行有意义的学习,就应该了解学生的已有知识。初中生在地理学习中存在着众多的迷思概念,本文通过实践研究,从学生自身因素、社会文化因素、教师与教科书因素
【机 构】
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广东省东莞市长安实验中学
【出 处】
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地理教学
【发表日期】
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2016年03期
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