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摘 要：多媒体辅助教学手段已成为当今教育教学的一种有效的、必不可少的教学方法，以其对教师的教与学生的学都起到了非常明显的促进与提升作用。本文的研究运用文献资料法、经验总结法来了解多媒体课件在教学中的使用现状进行分析研究，探讨多媒体辅助教学在教学中的使用现状，指出多媒体课件辅助教学的存在的问题以及多媒体教学课件制作者和指导教师存在的不足，并提出了一些建议和对策。
关键词：多媒体课件；教学设计；对策
多媒体课件教学式是以计算机为媒介，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的。计算机多媒体是集文字、图形、声音、动画等多种元素为一体的媒体，为教学提供了丰富的视听环境，给学生以全方位的、多维的信息，使学生通过多个感官获取相关信息，不仅提高了信息的传播效率，而且大大提高了教学的趣味性，增强了学生的积极性、主动胜和创造性。
一、多媒体课件教学的优势
（一）激发学习兴趣，提高学习效率
多媒体课件教学模式是计算机多媒体具有极强的真实感和表现力，运用它制成的多媒体课件可以为教学工作提供更为理想的环境，能使一些学生不易理解的、枯燥抽象的概念、原理、复杂的变化过程、千变万化的微观世界等以集图、文、声、像为一体的资料展示在学生面前，使教学内容变得直观、生动、形象，易于理解；同时也充分调动了学生的视觉和听觉，激发了学生的学习兴趣，有效地提高了学习的积极性和学习效率。
（二）采用教学技巧，提高教学质量
多媒体课件教学为教师提供了很大的时空自由度。计算机多媒体不仅丰富了教学内容、增加了教学内容的表现形式，而且更为教师合理安排教学内容、实现前后教学内容的链接、采用一定的教学技巧、更加突出重点和难点等提供了可能，从而保证了高质量的教学活动。
（三）提高教师备课效率和质量
由于多媒体课件的应用，可以使教师的课堂劳动强度显著下降，并为教师的备课和进一步改进教学内容提供了极大的便利，减少了教师备课的重复性，提高了教师备课的效率和质量。不同教师之间的交流和学习也更加方便。
二、多媒体课件在教学中存在的问题
多媒体课件已经广泛应用到教师的课堂教学过程中，对教师的课堂教学改革起到了促进作用。但是，随着多媒体课件在课堂教学中的不断应用，它不仅没有更进一步促进学生的学习，反而影响到课堂教学效率的提高。为此，通过对多媒体课件的调查和分析，本人认为多媒体教学仍存在以下几方面问题。
（一）教学内容信息量大、课堂记录的时间少
多媒体技术的一个重要特点是信息容量大、传递速度快。教师将大量的教学内容，通过声音、文字、动画、图像等方式快速的传递给学生，留给学生记录教学内容的时间较少，同时，留给学生思考的时间较少。对于不同接受能力的学生，教学效果可能不同。接受能力不强的学生，难以适应教学的进度。
（二）缺少师生之间的教学互动交流，课堂沟通效果不好
在多媒体教学课堂，程序化地展示课件内容成为向学生传授知识的主要手段，教师坐在电脑桌后面，很少在讲台走动甚至就不走动，安心地放映着自己的课件；忽视或放弃形体语言和板书，更不要说用启发式教学手段来引导学生思考问题。因此，教师在课堂教学中不科学地使用多媒体技术，造成师生的教学活动缺乏互动交流，教学的效果不好是必然的。
（三）花样多，无关教学内容可能喧宾夺主
多媒体教学中，图形、图像、动画、声音和视屏信号的使用，使得教学内容出现花样多的特点。但是，滥用这些信息将会过多吸引学生的注意力到与教学无关的内容上，影响教学的效果。因此，适量、适度使用图形、图像、动画、声音和视屏信号等信息，是影响多媒体教学的重要因素。
三、改进多媒体教学的建议与对策
多媒體教学只是一种教学方式，应服务于大众化高等教育，应适应开放式教学模式，以提高学生素质为目的，这要求多媒体教学应与其他教学方法的有效结合使用。教学活动是教与学的统一，教应为学服务，以学为中心。
（一）加强师德教育，确立教师的主导地位
通过师德师风教育，提高教师教书育人思想和师德水平。在多媒体教学中，适时、适量的使用板书，巧妙地用运用启发式教学、案例教学、讨论教学等，来引导学生参与教学，实现教与学、师生之间的互动交流，使学生在互动中掌握知识、提高能力。
（二）分学科、课程，科学地、适当地多媒体教学
对于所有的学科与课程，并非多媒体教学都适用的。调查表明，不同学科的学生对多媒体教学效果有不同的评价。一般认为，如高等數学、离散数学、物理等强调推理与证明过程的课程，在使用多媒体的同时，应注意强调推理或证明过程，留给学生更多的思维空间。如何合理、科学地使用多媒体教学，需要教师在教学实践中不断摸索、改善。总之，要注意不同学科、不同课程的特点，因地制宜，科学地、适时的、适量的使用多媒体教学。除此以外，我们认为，高校还要加强对教师使用多媒体设备的技术培训，提高不同年龄的教师使用多媒体设备的操作能力；增加开发投入，实现多媒体教学软件的技术创新，开发更多的有实用价值、适合不同课程的教学软件。
现在的分析结果，只能对多媒体教学现状有一定的把握，对于每种类型的分析还不够全面，需要对每个阶段做具体研究。通过对每个栏目的具体分析才能更好把握多媒体课件在教学中的应用现状及发展趋势。需要对多媒体课件在教学中的应用现状进行做进一步的具体分析。
参考文献：
[1]陈錞，张晓雁.高职院校多媒体教学存在的问题及对策[J].教育探索，2011
[2]向朝春.高校教师运用多媒体教学存在的问题与对策[J].教育探索，2013
[3]殷春英.物理多媒体教学现状调查与分析[J].考试周刊，2009，（34）：405.
[4]田红.多媒体辅助教学的优越性及应注意的问题[J].中国电化教育，2002
[5]曾婧，陈亮.多媒体辅助教学的认识误区[J].现代教育技术，2003
[6]张婕.中学语文课堂多媒体应用现状及改进策略[D].东北师范大学2010
[7]张春梅.高中物理多媒体教学中存在的问题研究[D].西南大学2006
作者简介：
王红（1991～），女，汉族，湖北黄冈人，研究生，研究方向：教育技术学。
关键词：多媒体课件；教学设计；对策
多媒体课件教学式是以计算机为媒介，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的。计算机多媒体是集文字、图形、声音、动画等多种元素为一体的媒体，为教学提供了丰富的视听环境，给学生以全方位的、多维的信息，使学生通过多个感官获取相关信息，不仅提高了信息的传播效率，而且大大提高了教学的趣味性，增强了学生的积极性、主动胜和创造性。
一、多媒体课件教学的优势
（一）激发学习兴趣，提高学习效率
多媒体课件教学模式是计算机多媒体具有极强的真实感和表现力，运用它制成的多媒体课件可以为教学工作提供更为理想的环境，能使一些学生不易理解的、枯燥抽象的概念、原理、复杂的变化过程、千变万化的微观世界等以集图、文、声、像为一体的资料展示在学生面前，使教学内容变得直观、生动、形象，易于理解；同时也充分调动了学生的视觉和听觉，激发了学生的学习兴趣，有效地提高了学习的积极性和学习效率。
（二）采用教学技巧，提高教学质量
多媒体课件教学为教师提供了很大的时空自由度。计算机多媒体不仅丰富了教学内容、增加了教学内容的表现形式，而且更为教师合理安排教学内容、实现前后教学内容的链接、采用一定的教学技巧、更加突出重点和难点等提供了可能，从而保证了高质量的教学活动。
（三）提高教师备课效率和质量
由于多媒体课件的应用，可以使教师的课堂劳动强度显著下降，并为教师的备课和进一步改进教学内容提供了极大的便利，减少了教师备课的重复性，提高了教师备课的效率和质量。不同教师之间的交流和学习也更加方便。
二、多媒体课件在教学中存在的问题
多媒体课件已经广泛应用到教师的课堂教学过程中，对教师的课堂教学改革起到了促进作用。但是，随着多媒体课件在课堂教学中的不断应用，它不仅没有更进一步促进学生的学习，反而影响到课堂教学效率的提高。为此，通过对多媒体课件的调查和分析，本人认为多媒体教学仍存在以下几方面问题。
（一）教学内容信息量大、课堂记录的时间少
多媒体技术的一个重要特点是信息容量大、传递速度快。教师将大量的教学内容，通过声音、文字、动画、图像等方式快速的传递给学生，留给学生记录教学内容的时间较少，同时，留给学生思考的时间较少。对于不同接受能力的学生，教学效果可能不同。接受能力不强的学生，难以适应教学的进度。
（二）缺少师生之间的教学互动交流，课堂沟通效果不好
在多媒体教学课堂，程序化地展示课件内容成为向学生传授知识的主要手段，教师坐在电脑桌后面，很少在讲台走动甚至就不走动，安心地放映着自己的课件；忽视或放弃形体语言和板书，更不要说用启发式教学手段来引导学生思考问题。因此，教师在课堂教学中不科学地使用多媒体技术，造成师生的教学活动缺乏互动交流，教学的效果不好是必然的。
（三）花样多，无关教学内容可能喧宾夺主
多媒体教学中，图形、图像、动画、声音和视屏信号的使用，使得教学内容出现花样多的特点。但是，滥用这些信息将会过多吸引学生的注意力到与教学无关的内容上，影响教学的效果。因此，适量、适度使用图形、图像、动画、声音和视屏信号等信息，是影响多媒体教学的重要因素。
三、改进多媒体教学的建议与对策
多媒體教学只是一种教学方式，应服务于大众化高等教育，应适应开放式教学模式，以提高学生素质为目的，这要求多媒体教学应与其他教学方法的有效结合使用。教学活动是教与学的统一，教应为学服务，以学为中心。
（一）加强师德教育，确立教师的主导地位
通过师德师风教育，提高教师教书育人思想和师德水平。在多媒体教学中，适时、适量的使用板书，巧妙地用运用启发式教学、案例教学、讨论教学等，来引导学生参与教学，实现教与学、师生之间的互动交流，使学生在互动中掌握知识、提高能力。
（二）分学科、课程，科学地、适当地多媒体教学
对于所有的学科与课程，并非多媒体教学都适用的。调查表明，不同学科的学生对多媒体教学效果有不同的评价。一般认为，如高等數学、离散数学、物理等强调推理与证明过程的课程，在使用多媒体的同时，应注意强调推理或证明过程，留给学生更多的思维空间。如何合理、科学地使用多媒体教学，需要教师在教学实践中不断摸索、改善。总之，要注意不同学科、不同课程的特点，因地制宜，科学地、适时的、适量的使用多媒体教学。除此以外，我们认为，高校还要加强对教师使用多媒体设备的技术培训，提高不同年龄的教师使用多媒体设备的操作能力；增加开发投入，实现多媒体教学软件的技术创新，开发更多的有实用价值、适合不同课程的教学软件。
现在的分析结果，只能对多媒体教学现状有一定的把握，对于每种类型的分析还不够全面，需要对每个阶段做具体研究。通过对每个栏目的具体分析才能更好把握多媒体课件在教学中的应用现状及发展趋势。需要对多媒体课件在教学中的应用现状进行做进一步的具体分析。
参考文献：
[1]陈錞，张晓雁.高职院校多媒体教学存在的问题及对策[J].教育探索，2011
[2]向朝春.高校教师运用多媒体教学存在的问题与对策[J].教育探索，2013
[3]殷春英.物理多媒体教学现状调查与分析[J].考试周刊，2009，（34）：405.
[4]田红.多媒体辅助教学的优越性及应注意的问题[J].中国电化教育，2002
[5]曾婧，陈亮.多媒体辅助教学的认识误区[J].现代教育技术，2003
[6]张婕.中学语文课堂多媒体应用现状及改进策略[D].东北师范大学2010
[7]张春梅.高中物理多媒体教学中存在的问题研究[D].西南大学2006
作者简介：
王红（1991～），女，汉族，湖北黄冈人，研究生，研究方向：教育技术学。