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摘要：文章论述了如何提高初中语文课堂效率的问题，主要从五个方面进行了阐述，有效组织课堂教学，教师教学语言要有效，构建有效的课堂板书，有效运用多媒体课件，学生讨论要有效等，具体提高课堂效率的有效方法，论述具体、实用，具有较强的操作性，对于提高初中语文课堂教学效率具有较好的效果。
关键词：初中语文教学；有效教学；组织课堂教学。
提高课堂教学效率，是每位教师都十分关注的问题。如何提高初中语文教学的效率更是我们每一个初中语文教师应当思考的问题。下面我从以下几个方面谈谈自己的看法：
一、有效组织课堂教学
课堂是教学的主要场所，是师生进行交流的园地。而课堂组织是课堂上师生之间通过互动的规定性得以体现的状态和规则。建构一种和谐的、有利于提高课堂教学效果的课堂秩序，会直接影响课堂教学的效果。那该如何有效组织课堂教学呢？
一要培养学生良好课堂习惯，有效组织课堂教学；二要运用组织艺术，采取合适的教学手段，如情景教学法创造丰富有趣的课堂；三精心设计教学语言，调动学生乐学情绪；四发挥非语言行为在教学中的作用。如身势、情感、等来表达。五要加强师生间的互动与交流，如：走到学生身边，让学生分享老师对纪律管理的情感，使学生产生纪律需求，利用课件调动起学生学习的积极性适时给落后的学生以鼓励加强互动，这样一来既让学生集中了注意又给后进生增强了信心。
换言之，在教学中，我们要因势利导，激发兴趣，精心设计课堂教学，提高教学效率。课堂组织的方法多种多样，要以激发学生的学习兴趣和积极性为主，以取得较好的课堂效果。在课堂秩序的管理方面，不同的组织教学的方法会在学生的思想、情感和习惯等方面产生不同的后果。所以说课堂组织教学是一门艺术，需要我们老师多动脑筋去思考，多和其他老师交流学习，寻找出一套切合实际的方法。
二、教师教学语言要有效
课堂四十五分钟，老师与学生的交流主要借助语言来实现，教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。教师的语言应该是能够让学生接受的语言。说话应该尽量做到清晰，声音大小适度、抑扬顿挫、具有亲和力。切忌重复、罗嗦、带口头禅。教师提问要具体，切记含糊笼统。否则，学生对于这样的问题不知从哪个方面去回答，往往超出教师的预设。
前段时间我听了一位教师执教的一堂公开课，在课的设计上来看，我们都感觉很不错。但仔细地分析教师的课堂语言，我们发现，教师在与学生对话中，语语言啰嗦，常常会重复学生说过的话，唯恐学生表达不够清楚，声音不够响亮，别的同学没听见。经常提一个问题，马上就请学生回答，每叫一个学生，教师总会迫不及待地评价或点拨几句，这样一来，学生的回答还不如教师的总结语言多。怪不得我们老师经常感叹45分钟实在太短，有的教学任务不能完成。
“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”如何使我们的教学语言绽放它的光芒，提高课堂语言的有效性，我们初中语文教师要观察自己的课堂，反思自己的课堂，对教师课堂有效语言进行研究，不断锤炼自己的语言，从而不断改进自己的课堂。力争让自己的课堂语言变得更加有效。
三、构建有效的课堂板书
板书，是课堂教学的重要手段，是教师必须掌握的一项基本教学技能，它影响着整个教学过程。一堂课的好坏，透过板书设计这面“镜子”就可以看出来。独具匠心、恰到好处的板书有利于激发学生的学习兴趣。
好的板书应做到以下几点：要体现教材的思路；要突出重点难点；要强化直观形象。
设计者将这篇课文板书设计得生动形象，构思精巧，结构完整优美。展示作者所描绘春回大地、万物复苏、百花竞放的图景。如五幅生机盎然的图画，引起学生的欣赏、共鸣。给学生以美的陶冶。
当然，好的板书要根据课文的题材，内容精心设计，这样才能使板书起到良好的效果。除此以外还要创造性地设计多种形式的板书。
四、有效运用多媒体课件
现代多媒体技术具有综合文字、图像（图形）、声音等功能，能通过艺术手段和特技效果，生动地再现语言文字所表达的事物和图像，并能使其在远与近、大与小、繁与简、虚与实、快与慢、存与无之间转化；化静为动，化难为易，变无声为有声，变被动为主动；把抽象的概念具体化，把复杂的内容简约化，把散乱的内容条理化。还能超越时空的领域。起到见所难见，闻所难闻的作用，使学生用较短的时间获得准确的认识，以利于重点、难点的突破，现代化教学手段丰富了信息传递的方式和容量，丰富了语文内容的感性天地，拓展了学生的想象空间，节约了教学时间，并能及时反馈信息，以利于教学措施的及时调节和强化，为语文教学的改革开辟了一条重要途径。
五、学生讨论要有效
随着新课标的贯彻实施，教师经常运用到分组讨论的学习方法。如何让讨论更有效呢？课前，教师应该给每组指定中心发言人，要求学生人人参与。在学生讨论时，教师一定要走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论状态。在很多课堂中，学生的讨论看似热闹，实际上因为组织无效，学生有的相互推辞，有的根本就说一些与课堂教学无关的话，结果讨论时间白白浪费。
总之，“有效教学”是在新课程理念指导下的有效教学。关于有效教學，仁智互见，这是一个不争的事实。但无论如何从学生发展的角度来检验是否是“有效教学”，是最终标准。
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。
关键词：初中语文教学；有效教学；组织课堂教学。
提高课堂教学效率，是每位教师都十分关注的问题。如何提高初中语文教学的效率更是我们每一个初中语文教师应当思考的问题。下面我从以下几个方面谈谈自己的看法：
一、有效组织课堂教学
课堂是教学的主要场所，是师生进行交流的园地。而课堂组织是课堂上师生之间通过互动的规定性得以体现的状态和规则。建构一种和谐的、有利于提高课堂教学效果的课堂秩序，会直接影响课堂教学的效果。那该如何有效组织课堂教学呢？
一要培养学生良好课堂习惯，有效组织课堂教学；二要运用组织艺术，采取合适的教学手段，如情景教学法创造丰富有趣的课堂；三精心设计教学语言，调动学生乐学情绪；四发挥非语言行为在教学中的作用。如身势、情感、等来表达。五要加强师生间的互动与交流，如：走到学生身边，让学生分享老师对纪律管理的情感，使学生产生纪律需求，利用课件调动起学生学习的积极性适时给落后的学生以鼓励加强互动，这样一来既让学生集中了注意又给后进生增强了信心。
换言之，在教学中，我们要因势利导，激发兴趣，精心设计课堂教学，提高教学效率。课堂组织的方法多种多样，要以激发学生的学习兴趣和积极性为主，以取得较好的课堂效果。在课堂秩序的管理方面，不同的组织教学的方法会在学生的思想、情感和习惯等方面产生不同的后果。所以说课堂组织教学是一门艺术，需要我们老师多动脑筋去思考，多和其他老师交流学习，寻找出一套切合实际的方法。
二、教师教学语言要有效
课堂四十五分钟，老师与学生的交流主要借助语言来实现，教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。教师的语言应该是能够让学生接受的语言。说话应该尽量做到清晰，声音大小适度、抑扬顿挫、具有亲和力。切忌重复、罗嗦、带口头禅。教师提问要具体，切记含糊笼统。否则，学生对于这样的问题不知从哪个方面去回答，往往超出教师的预设。
前段时间我听了一位教师执教的一堂公开课，在课的设计上来看，我们都感觉很不错。但仔细地分析教师的课堂语言，我们发现，教师在与学生对话中，语语言啰嗦，常常会重复学生说过的话，唯恐学生表达不够清楚，声音不够响亮，别的同学没听见。经常提一个问题，马上就请学生回答，每叫一个学生，教师总会迫不及待地评价或点拨几句，这样一来，学生的回答还不如教师的总结语言多。怪不得我们老师经常感叹45分钟实在太短，有的教学任务不能完成。
“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”如何使我们的教学语言绽放它的光芒，提高课堂语言的有效性，我们初中语文教师要观察自己的课堂，反思自己的课堂，对教师课堂有效语言进行研究，不断锤炼自己的语言，从而不断改进自己的课堂。力争让自己的课堂语言变得更加有效。
三、构建有效的课堂板书
板书，是课堂教学的重要手段，是教师必须掌握的一项基本教学技能，它影响着整个教学过程。一堂课的好坏，透过板书设计这面“镜子”就可以看出来。独具匠心、恰到好处的板书有利于激发学生的学习兴趣。
好的板书应做到以下几点：要体现教材的思路；要突出重点难点；要强化直观形象。
设计者将这篇课文板书设计得生动形象，构思精巧，结构完整优美。展示作者所描绘春回大地、万物复苏、百花竞放的图景。如五幅生机盎然的图画，引起学生的欣赏、共鸣。给学生以美的陶冶。
当然，好的板书要根据课文的题材，内容精心设计，这样才能使板书起到良好的效果。除此以外还要创造性地设计多种形式的板书。
四、有效运用多媒体课件
现代多媒体技术具有综合文字、图像（图形）、声音等功能，能通过艺术手段和特技效果，生动地再现语言文字所表达的事物和图像，并能使其在远与近、大与小、繁与简、虚与实、快与慢、存与无之间转化；化静为动，化难为易，变无声为有声，变被动为主动；把抽象的概念具体化，把复杂的内容简约化，把散乱的内容条理化。还能超越时空的领域。起到见所难见，闻所难闻的作用，使学生用较短的时间获得准确的认识，以利于重点、难点的突破，现代化教学手段丰富了信息传递的方式和容量，丰富了语文内容的感性天地，拓展了学生的想象空间，节约了教学时间，并能及时反馈信息，以利于教学措施的及时调节和强化，为语文教学的改革开辟了一条重要途径。
五、学生讨论要有效
随着新课标的贯彻实施，教师经常运用到分组讨论的学习方法。如何让讨论更有效呢？课前，教师应该给每组指定中心发言人，要求学生人人参与。在学生讨论时，教师一定要走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论状态。在很多课堂中，学生的讨论看似热闹，实际上因为组织无效，学生有的相互推辞，有的根本就说一些与课堂教学无关的话，结果讨论时间白白浪费。
总之，“有效教学”是在新课程理念指导下的有效教学。关于有效教學，仁智互见，这是一个不争的事实。但无论如何从学生发展的角度来检验是否是“有效教学”，是最终标准。
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。