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摘 要： 体育课是增强学生健身意识，培养学生健身技巧的主要课程，贯穿学生整个学习阶段。体育教学作为初中整体教学中极重要的一部分，其宗旨是锻炼学生的身体，促进学生全面发展。在新课程的背景下，初中体育教师要贯彻国家教育的新方针，做好每一项教学工作，激发学生参与体育教学的激情，提高体育教学质量。本文就此探讨如何激发学生体育学习动机，提高初中体育教学质量。
关键词： 学习动机 初中体育 教学质量
学生体育学习动机是指让学生积极参加体育学习或让学生对体育运动产生兴趣的心理倾向或内心活动。动机反映了学生对体育学习的关注和学习，体现出学生在体育活动中表现出的选择态度。学生只有对体育学习产生兴趣，形成探究体育知识的动机，才能积极投入体育学习和锻炼。所以，教师需要采用各种不同方法激发学生的学习动机，引导学生获得体育锻炼的情感体验，使学生在体育锻炼中强健体魄的同时，精神上得到充实，并因此而产生对学习、生活、人生的积极乐观的态度。
1.将学生作为主体，激发学生的体育学习动机
传统体育教学中，通常是以教师讲解示范、学生模仿练习为主的教学方式，忽略学习过程中学生的主观能动性和学习方法，不利于学生在体育方面的发展。例如，教学立定跳远时，教师可以经常给学生提供表现的机会，要求学生对练习方法进行创编，教师给学生提供活动器材，让学生以教学内容为根据进行创编，从而让学生进行创造性学习。在立定跳远练习课上，教师引导学生以教学内容为依据自主创编。学生的自主创编中出现很多创造性的跳跃，如连续跳跃、交叉跳跃，甚至还有学生创编出极富个性的街舞跳跃等跳法，花样丰富，活动获得意想不到的效果。
例如，在进行跑的教学时，可以让学生进行小圈追逐游戏，在游戏中练习弯道跑的弯度难点，还可以让学生排成人墙，让学生最大限度地把重心侧向人墙跑，对弯道跑中的难点部分重心向侧面进行练习，使学生在游戏过程中更好地掌握和运用弯道跑的技术。在这样的教学模式下，以学生为课堂的主体，让学生自主选择学习方法，发挥主观能动性，培养创造力，同时激发学生的体育学习动机，高效实现教学目标。
2.充分利用学生的好奇心
初中阶段正是青少年好奇心旺盛的阶段，体育教师应该充分认识到这点，并加以利用，激发学生的学习兴趣。教师在进行体育教学时，不应该局限于体育教材中的形式，而应该根据教学内容采用新的教学手段和方式，利用创新手段满足学生的猎奇心理。
例如，在教学跳绳时，教师可以在操场上将学生两人一组排开，将绳子甩动起来，让学生进行绳网穿越的游戏，这种有一定挑战性的游戏能满足学生的探究心理，让学生通过对游戏的挑战，练习所学技巧。提高学习兴趣，产生学习动机。由此可见，初中体育教师要提高体育课堂教学质量，必须对初中生的心理特点有正确认识和准确把握。
3.通过情境教学激发学生的体育学习动机
教师应该通过设计各种情境和问题，对学生进行启发，让学生深入思考所学技术动作。教师可以设置具有认知梯度的系列问题对学生进行启发，让学生在启发下通过思考解决技术动作的学习问题，并且让学生逐步对所学动作深入了解，学会如何在特殊情境下运用。
例如，在教授后抛实心球时，如果教师单一采用“预备——投”的方法让学生机械练习，学生就会因为练习的单调变得厌烦，导致练习时注意力分散。对于这种情况，教师可以在教授后抛实心球进行时，引导学生自主学习，出“投弹”等情境，利用情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生积极参加练习。
4.通过体育竞赛培养学生对体育的兴趣
教师可以通过竞赛对学生进行激发和鼓舞，让学生积极自觉地参与体育锻炼中，促进体育活动的开展。学生一般都具有竞争心理，可以组织学生熟悉的游戏，让学生在竞赛过程中，顽强拼搏，通过和同伴的配合赢得胜利，让成功的体验激发学生的兴趣。
例如，教师可以组织学生参加障碍跑接力比赛，将比赛情节化，让学生假想自己是军人，把各种障碍比做“雷区”、“深坑”、“小河沟”等。调动学生积极性，要求学生顺利通过障碍，比较小队成绩，给予先完成任务的小队奖励。这样学生集中精力，积极完成任务，在游戏中练习和锻炼，从而保证体育教学质量。
5.用正确的评价方式激发学生的主动性
人们都喜欢得到他人的正面评价，尤其处于成长关键阶段的初中生，他们通常都想获得他人尤其是教师的赞扬。教师在日常教学中，要根据具体的实际情况，技巧性地对学生进行夸赞。学生在得到教师的赞美或者肯定后，往往会信心大增，很容易激发学习动力，积极主动地投入学习中。同时，那些对体育缺乏兴趣的学生在获得教师肯定后，通常会积极参与到体育学习和锻炼活动中。
综上所述，为了提高初中体育课堂教学水平，必须以学生为主体力量，培养学生对体育的学习兴趣与动力，积极开展体育教育活动，提高学生的体育文化知识水平，使学生主动参与学习，从而保证体育课堂教学质量的提高。同时体育教师要履行好自身教育职责，加强与学生的交流互动，不断完善和提升教学方法，使初中体育教学稳定发展。
参考文献：
[1]金洁.激发学生体育学习动机.提高初中体育教学质量[J].学生之友（初中版）（下），2011（07）.
[2]孙霞.浅谈体育课教学与课堂气氛[J].林区教学，2007（12）.
[3]孙学鹏.初中体育课分层教学探索[J].中国科教创新导刊，2010（09）.
关键词： 学习动机 初中体育 教学质量
学生体育学习动机是指让学生积极参加体育学习或让学生对体育运动产生兴趣的心理倾向或内心活动。动机反映了学生对体育学习的关注和学习，体现出学生在体育活动中表现出的选择态度。学生只有对体育学习产生兴趣，形成探究体育知识的动机，才能积极投入体育学习和锻炼。所以，教师需要采用各种不同方法激发学生的学习动机，引导学生获得体育锻炼的情感体验，使学生在体育锻炼中强健体魄的同时，精神上得到充实，并因此而产生对学习、生活、人生的积极乐观的态度。
1.将学生作为主体，激发学生的体育学习动机
传统体育教学中，通常是以教师讲解示范、学生模仿练习为主的教学方式，忽略学习过程中学生的主观能动性和学习方法，不利于学生在体育方面的发展。例如，教学立定跳远时，教师可以经常给学生提供表现的机会，要求学生对练习方法进行创编，教师给学生提供活动器材，让学生以教学内容为根据进行创编，从而让学生进行创造性学习。在立定跳远练习课上，教师引导学生以教学内容为依据自主创编。学生的自主创编中出现很多创造性的跳跃，如连续跳跃、交叉跳跃，甚至还有学生创编出极富个性的街舞跳跃等跳法，花样丰富，活动获得意想不到的效果。
例如，在进行跑的教学时，可以让学生进行小圈追逐游戏，在游戏中练习弯道跑的弯度难点，还可以让学生排成人墙，让学生最大限度地把重心侧向人墙跑，对弯道跑中的难点部分重心向侧面进行练习，使学生在游戏过程中更好地掌握和运用弯道跑的技术。在这样的教学模式下，以学生为课堂的主体，让学生自主选择学习方法，发挥主观能动性，培养创造力，同时激发学生的体育学习动机，高效实现教学目标。
2.充分利用学生的好奇心
初中阶段正是青少年好奇心旺盛的阶段，体育教师应该充分认识到这点，并加以利用，激发学生的学习兴趣。教师在进行体育教学时，不应该局限于体育教材中的形式，而应该根据教学内容采用新的教学手段和方式，利用创新手段满足学生的猎奇心理。
例如，在教学跳绳时，教师可以在操场上将学生两人一组排开，将绳子甩动起来，让学生进行绳网穿越的游戏，这种有一定挑战性的游戏能满足学生的探究心理，让学生通过对游戏的挑战，练习所学技巧。提高学习兴趣，产生学习动机。由此可见，初中体育教师要提高体育课堂教学质量，必须对初中生的心理特点有正确认识和准确把握。
3.通过情境教学激发学生的体育学习动机
教师应该通过设计各种情境和问题，对学生进行启发，让学生深入思考所学技术动作。教师可以设置具有认知梯度的系列问题对学生进行启发，让学生在启发下通过思考解决技术动作的学习问题，并且让学生逐步对所学动作深入了解，学会如何在特殊情境下运用。
例如，在教授后抛实心球时，如果教师单一采用“预备——投”的方法让学生机械练习，学生就会因为练习的单调变得厌烦，导致练习时注意力分散。对于这种情况，教师可以在教授后抛实心球进行时，引导学生自主学习，出“投弹”等情境，利用情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生积极参加练习。
4.通过体育竞赛培养学生对体育的兴趣
教师可以通过竞赛对学生进行激发和鼓舞，让学生积极自觉地参与体育锻炼中，促进体育活动的开展。学生一般都具有竞争心理，可以组织学生熟悉的游戏，让学生在竞赛过程中，顽强拼搏，通过和同伴的配合赢得胜利，让成功的体验激发学生的兴趣。
例如，教师可以组织学生参加障碍跑接力比赛，将比赛情节化，让学生假想自己是军人，把各种障碍比做“雷区”、“深坑”、“小河沟”等。调动学生积极性，要求学生顺利通过障碍，比较小队成绩，给予先完成任务的小队奖励。这样学生集中精力，积极完成任务，在游戏中练习和锻炼，从而保证体育教学质量。
5.用正确的评价方式激发学生的主动性
人们都喜欢得到他人的正面评价，尤其处于成长关键阶段的初中生，他们通常都想获得他人尤其是教师的赞扬。教师在日常教学中，要根据具体的实际情况，技巧性地对学生进行夸赞。学生在得到教师的赞美或者肯定后，往往会信心大增，很容易激发学习动力，积极主动地投入学习中。同时，那些对体育缺乏兴趣的学生在获得教师肯定后，通常会积极参与到体育学习和锻炼活动中。
综上所述，为了提高初中体育课堂教学水平，必须以学生为主体力量，培养学生对体育的学习兴趣与动力，积极开展体育教育活动，提高学生的体育文化知识水平，使学生主动参与学习，从而保证体育课堂教学质量的提高。同时体育教师要履行好自身教育职责，加强与学生的交流互动，不断完善和提升教学方法，使初中体育教学稳定发展。
参考文献：
[1]金洁.激发学生体育学习动机.提高初中体育教学质量[J].学生之友（初中版）（下），2011（07）.
[2]孙霞.浅谈体育课教学与课堂气氛[J].林区教学，2007（12）.
[3]孙学鹏.初中体育课分层教学探索[J].中国科教创新导刊，2010（09）.