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摘要：课堂提问是教师最为常用的一种教学方式，优点颇多，因此课堂提问的应用也是非常广泛的，其重要性也是不言而喻，所以教师在进行课堂提问时一定要明确这个问题对于课堂有什么帮助，不要进行无意义的课堂提问。课堂提问最为显著的优点有以下三点，首先是可以督促学生认真听讲，其次可以检测学生知识的掌握程度，最后则是能够帮助学生调整课堂的进度，从这三个优点中也可以看出课堂提问对于数学课堂的重要性。
关键词：课堂提问;小学数学;认真听讲;检测知识;调整进度
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-088
课堂提问对于小学数学课堂的重要性是不言而喻的，很多教师就频繁在课堂中进行课堂提问，但是并不是每一个进行课堂提问的教师都明确了这种教学方法的重要性，大多只是跟随多数人进行教学。我在小学数学课堂中就经常采用课堂提问的方式，并对课堂提问的终于性进行了具体地分析和探究。因此在本篇文章中，我就结合自己多年的数学教学经验，对课堂提问在小学数学课堂中的重要性做出如下的分析，希望我的这些分析对各位教师会有所启发，帮助各位教师提高课堂教学质量。
一、督促学生认真听讲
在课堂中，经常会有学生出现走神，发呆等现象，这其实是小学生年龄以及精力不足导致的，为了使学生能够在小学数学课堂上集中精力，教师可以采用课堂提问这种教学方式来督促学生认真听讲。也许有人问：课堂提问又能如何预防学生注意力涣散呢？我想如果学生没有认真听讲，被教师叫起来回答问题就会回答不上来，所以学生为了避免这种现象出现，会自觉地集中自己注意力，认真听讲，这就是课堂提问在课堂中重要性的体现。
例如，在进行讲解“20以内进位加法”这一节内容时，我首先会让学生讲解一种较为基础的计算方法——“凑十法”，“凑十法”的核心是化繁为简，将几加几的算式化简为十加几的形式，便于学生的计算。当我发现学生有着不同程度的走神之后，我会故意说：“等一下讲解完这个方法，我要随机挑一名学生上黑板写一写用凑十法计算的过程。”当我这句话落，学生为了避免自己被挑中却无法回答这种现象的出现，就会集中精力，认真听我讲解“凑十法”的计算技巧。甚至我在提问学生时，也会有意地挑选那些看起来在走神的学生，用这种方式提醒学生认真听讲，而且由于课堂提问的简便性以及灵活性，其在数学课堂中应用广泛也就不是那么难以理解。总之，教师不断的进行课堂提问，能够有效提高学生的课堂注意力，让他们无法分心关注其他事情，从而将他们的心牢牢地栓在课堂上。
二、检测知识掌握程度
除了督促学生认真听讲，课堂提问还能很好的帮助教师检测学生的听课状态，如果教师只是一味的进行讲解，那么就不清楚学生对课堂知识吸收消化的如何，更不清楚学生对于这些知识的掌握程度。因此，教师在课堂讲解过程中要穿插着提问学生，这些问题是紧扣着今天讲解的内容，如果学生回答不上来说明学生掌握的并不牢固，如果学生回答出来则说明学生对知识的掌握还算扎实。这样，通过课堂提问教师对于学生的听课状态就有一个初步的了解，这有利于增强教师对学生学习状况的了解。
例如，在进行讲解“四则混合运算”这一节内容时，因为四则混合运算牵扯到了计算顺序，所以我在讲解时会格外注意这一个知识点的讲解，在讲解完这个知识点之后，为了了解学生的掌握情况，我会随机对学生进行提问。比如，我会抽查第一名学生时，会对他提问：“如果一个算式中只有加法和减法，那么你会怎么运算？”学生如果回答从左向右依次计算，那么说明学生掌握住了这个知识点，如果学生回答不出来或回答错误，则说明学生没有掌握住这个知识点。之后，我在提问第二名学生时会换一个问题，“如果一个算式中既有乘法又有加法，还有小括号，应该先运算是哪一部分？”这个问题的正确答案其实是先计算括号里的内容，同样也是如果学生回答出来说明学生知识掌握程度较好，反之则掌握程度不好。这样，我通过对比学生答案与正确答案，就能马上看出每一个学生对知识点的掌握情况。所以，课堂提问不仅仅只有督促学生认识听讲这一个作用，它同样可以帮助学生明确学生知识掌握情况。
三、及时调整课堂进度
在了解了学生对于本节课知识的掌握程度之后，教师应该有意识的去调整自己的教学进度，如果一个知识点大部分的学生都没有完全理解并掌握，那么教师就应该考虑重新进行讲解这个知识点。课堂提问可以展现学生对知识的掌握情况，教师就可以根据这个状况来自由调节自己的教学进度，如果学生大多没有跟上教学进度，就要适当将授课的节奏慢下来，让所有的学生都可以紧跟课堂讲解的节奏。
例如，在进行讲解“分数的意义和性质”这一节内容时，我首先会讲解分数的意义以及分数和除法之间的关联，然后我会向学生讲解真分数和假分数的概念，在我讲解完这两个概念之后，我会在屏幕上展现一组分数，随机提問学生来回答，这是真分数还是假分数。但是在提问的过程中，我却发现有三分之二的学生都无法正确的回答出真分数与假分数，这就需要我来调整一下自己的教学进度，重新对这两个概念进行讲解，确保所有的学生都能够完全掌握这两个分数的概念。同时，我也会将课堂授课的节奏有意的放慢下来，通过课堂提问的方式实现课堂上师生之间的有效互动，通过提问促进学生逐步的思考相关数学问题，使整节数学课在师生之间的一问一答的过程中进行下去，使学生的思维能够紧跟课堂的进度。总之，在遇到大部分学生都不会的情况，教师首先要反思自己的教学方法是否出现问题，然后根据实际情况来调整自己的课堂讲解，适当将授课的节奏慢下来，以此来确保学生的听课质量。
总而言之，课堂提问有着诸多优点，如能够督促学生认真听讲，检测学生知识的掌握程度，帮助学生调整课堂的进度等，这也是它在数学课堂得到广泛应用的原因，其次由于课堂提问易于教师操作，也就导致了其频繁出现在课堂的讲解之中，从课堂提问出现的频率就可以感受到其在课堂讲解中的重要性，教师也一定要重视课堂提问进行方式，不断提高课堂质量，争取让所有学生都可以取得一个优异的成绩。
参考文献
[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（02）
[2]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学，2013（04）
[3]宋晓丽.小学数学课堂提问的分析与思考[J].基础教育研究，2016（24）.
关键词：课堂提问;小学数学;认真听讲;检测知识;调整进度
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-088
课堂提问对于小学数学课堂的重要性是不言而喻的，很多教师就频繁在课堂中进行课堂提问，但是并不是每一个进行课堂提问的教师都明确了这种教学方法的重要性，大多只是跟随多数人进行教学。我在小学数学课堂中就经常采用课堂提问的方式，并对课堂提问的终于性进行了具体地分析和探究。因此在本篇文章中，我就结合自己多年的数学教学经验，对课堂提问在小学数学课堂中的重要性做出如下的分析，希望我的这些分析对各位教师会有所启发，帮助各位教师提高课堂教学质量。
一、督促学生认真听讲
在课堂中，经常会有学生出现走神，发呆等现象，这其实是小学生年龄以及精力不足导致的，为了使学生能够在小学数学课堂上集中精力，教师可以采用课堂提问这种教学方式来督促学生认真听讲。也许有人问：课堂提问又能如何预防学生注意力涣散呢？我想如果学生没有认真听讲，被教师叫起来回答问题就会回答不上来，所以学生为了避免这种现象出现，会自觉地集中自己注意力，认真听讲，这就是课堂提问在课堂中重要性的体现。
例如，在进行讲解“20以内进位加法”这一节内容时，我首先会让学生讲解一种较为基础的计算方法——“凑十法”，“凑十法”的核心是化繁为简，将几加几的算式化简为十加几的形式，便于学生的计算。当我发现学生有着不同程度的走神之后，我会故意说：“等一下讲解完这个方法，我要随机挑一名学生上黑板写一写用凑十法计算的过程。”当我这句话落，学生为了避免自己被挑中却无法回答这种现象的出现，就会集中精力，认真听我讲解“凑十法”的计算技巧。甚至我在提问学生时，也会有意地挑选那些看起来在走神的学生，用这种方式提醒学生认真听讲，而且由于课堂提问的简便性以及灵活性，其在数学课堂中应用广泛也就不是那么难以理解。总之，教师不断的进行课堂提问，能够有效提高学生的课堂注意力，让他们无法分心关注其他事情，从而将他们的心牢牢地栓在课堂上。
二、检测知识掌握程度
除了督促学生认真听讲，课堂提问还能很好的帮助教师检测学生的听课状态，如果教师只是一味的进行讲解，那么就不清楚学生对课堂知识吸收消化的如何，更不清楚学生对于这些知识的掌握程度。因此，教师在课堂讲解过程中要穿插着提问学生，这些问题是紧扣着今天讲解的内容，如果学生回答不上来说明学生掌握的并不牢固，如果学生回答出来则说明学生对知识的掌握还算扎实。这样，通过课堂提问教师对于学生的听课状态就有一个初步的了解，这有利于增强教师对学生学习状况的了解。
例如，在进行讲解“四则混合运算”这一节内容时，因为四则混合运算牵扯到了计算顺序，所以我在讲解时会格外注意这一个知识点的讲解，在讲解完这个知识点之后，为了了解学生的掌握情况，我会随机对学生进行提问。比如，我会抽查第一名学生时，会对他提问：“如果一个算式中只有加法和减法，那么你会怎么运算？”学生如果回答从左向右依次计算，那么说明学生掌握住了这个知识点，如果学生回答不出来或回答错误，则说明学生没有掌握住这个知识点。之后，我在提问第二名学生时会换一个问题，“如果一个算式中既有乘法又有加法，还有小括号，应该先运算是哪一部分？”这个问题的正确答案其实是先计算括号里的内容，同样也是如果学生回答出来说明学生知识掌握程度较好，反之则掌握程度不好。这样，我通过对比学生答案与正确答案，就能马上看出每一个学生对知识点的掌握情况。所以，课堂提问不仅仅只有督促学生认识听讲这一个作用，它同样可以帮助学生明确学生知识掌握情况。
三、及时调整课堂进度
在了解了学生对于本节课知识的掌握程度之后，教师应该有意识的去调整自己的教学进度，如果一个知识点大部分的学生都没有完全理解并掌握，那么教师就应该考虑重新进行讲解这个知识点。课堂提问可以展现学生对知识的掌握情况，教师就可以根据这个状况来自由调节自己的教学进度，如果学生大多没有跟上教学进度，就要适当将授课的节奏慢下来，让所有的学生都可以紧跟课堂讲解的节奏。
例如，在进行讲解“分数的意义和性质”这一节内容时，我首先会讲解分数的意义以及分数和除法之间的关联，然后我会向学生讲解真分数和假分数的概念，在我讲解完这两个概念之后，我会在屏幕上展现一组分数，随机提問学生来回答，这是真分数还是假分数。但是在提问的过程中，我却发现有三分之二的学生都无法正确的回答出真分数与假分数，这就需要我来调整一下自己的教学进度，重新对这两个概念进行讲解，确保所有的学生都能够完全掌握这两个分数的概念。同时，我也会将课堂授课的节奏有意的放慢下来，通过课堂提问的方式实现课堂上师生之间的有效互动，通过提问促进学生逐步的思考相关数学问题，使整节数学课在师生之间的一问一答的过程中进行下去，使学生的思维能够紧跟课堂的进度。总之，在遇到大部分学生都不会的情况，教师首先要反思自己的教学方法是否出现问题，然后根据实际情况来调整自己的课堂讲解，适当将授课的节奏慢下来，以此来确保学生的听课质量。
总而言之，课堂提问有着诸多优点，如能够督促学生认真听讲，检测学生知识的掌握程度，帮助学生调整课堂的进度等，这也是它在数学课堂得到广泛应用的原因，其次由于课堂提问易于教师操作，也就导致了其频繁出现在课堂的讲解之中，从课堂提问出现的频率就可以感受到其在课堂讲解中的重要性，教师也一定要重视课堂提问进行方式，不断提高课堂质量，争取让所有学生都可以取得一个优异的成绩。
参考文献
[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（02）
[2]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学，2013（04）
[3]宋晓丽.小学数学课堂提问的分析与思考[J].基础教育研究，2016（24）.