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摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了保证小学语文课堂教学有效性的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-083
引言
随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于保证小学语文课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。
一、利用课堂教学启发，培养学生的思维想象力
心理学研究认为，人的想象产生于思维的感知，进而发出与之相关的联想。生活经验证明，人会对自己感知过的事物有一个印象，这便是感知的材料。所以，教师在教学时，需要对学生加以启发，设计问题来对学生进行引导，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的活跃思维，让学生产生学习的欲望。“兴趣是最好的老师”，只有让学生对学习产生兴趣，才能让学生产生想象力。学生在学习语文课文时，要对语言文字进行加工，拓展思维，从而提高想象力。如在教学《荷花》这篇课文时， 要求学生抓住课文中重点描绘景物的句子，如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来'是什么样子？“这么多的白荷花，一朵又一朵的姿势”，学生可以通过想象来感受荷花的姿态，让学生能够在脑海中想象出一幅美丽的画面，并鼓励他们说出来。学生们的想象力不同，众说纷纭，然后教師再结合书本来进行对比，从而激发学生的学习兴趣。通过这种教学方式，学生们不仅能够学到书本中的知识，想象力也得到提高。因为教材改版，书本中纳入了很多具有想象因素的文章，教师在教学时，需要把文章中的这些因素发掘出来，让学生能从不同的角度来想象。
二、利用信息技术教学，启发学生的思维想象力
多媒体的应用对丰富学生的想象力、提高创造力有着非常大的作用。想象并不是凭空想象，它需要有基础，需要不断刺激与完善，在教学中利用多媒体能够有效培养学生的想象力，并顺利进入创新世界。众所周知，视觉的刺激远远大于听觉，视听结合，效果会更好，体现了多媒体的优越之处。曾有教育学家说过：人们从听说获得的信息能够记忆的约占25%。如果同时调动听觉和视觉，就能接受信息的65%。在语文的教学中，教师充分发挥多媒体的优势，把声音与画面充分结合，这样不仅形成了立体的教学环境，而且大大提高了学生的想象力。小学生很多事物都没有接触过，在思维上无法认知不曾见到的事物，教师可以利用多媒体来帮助学生对未知的事物进行理解，多媒体能够解释无法用语言表达出来的内容。如在教学《北京亮起来了》-文时，因为文章中有很多抽象的词语，无法用言语来形容，如“华灯高照”“光彩夺目”“绚丽多彩7金碧辉煌”等，教师可以利用多媒体来展示北京的夜景，学生们观看后很容易理解这些词语。学生们观看过北京的夜景，在脑海中就会对这些景象有了感知能力， 在发挥想象以后，学生们对北京有了更深层次的感受。又如《画风》- -文中，教师可以让学生们闭眼想象，并用多媒体播放风的声音，并在一旁轻声说道：“在风中，很多事物都会产生变化，路边、小溪、人们的服装...”学生们会随着风声 ，伴随着想象产生了画面，从而刺激了学生的想象力。
三、改变传统语文课堂，发挥学生的主观能动性
摒弃传统教学模式，丰富当下语文课堂教学模式，为小学学生营造出一种良好的语文课堂学习氛围，进而为语文生本课堂的构建夯实了基础。我认为教师在进行小学语文课堂教学的过程中，应当注重将小学语文课本的内涵掌握好，然后根据教材中这篇文章所写的主要内容，表达出的中心思想，为其制定相应的小学语文课堂教学目标，进而采取更有效的小学语文课堂的教学策略，将学生放在课堂中的主导位置，将他们学习的消极性转变为积极性，同时注重发挥每一位小学学生学习语文的主观能动性，从而进一步引导学生积极探索小学语文教材中课文的内涵，并以此来提高学生学习语文知识的能力。学生在这个过程中，可以自行体会到小学语文知识所具有的独特的魅力，进而是他们学习语文的主观能动性被激发出来，在接下来的小学语文学习中，可以奠定良好的基础。
例如，在学习到教材中"小壁虎借尾巴”教学过程中教师可以充分地利用现代信息技术，通过多媒体的方式，给学生去网上找-些有关这段教学的视频内容，播放给学生看。通过视频的学习，可以引导学生自主学习，让学生学习到小壁虎尾巴可以再生的知识。在这个过程中，可以尽情地发挥学生在学习中的主体地位进而达到小学语文课堂教学的最终目标，进而可以培养学生语文的核心素养能力，从而可以更好地构建小学语文生本课堂。
四、多元训练调动学生热情
教师通过全面拓展和挖掘语文教学素材，实施因材施教的教育教学策略，在课堂实践教学当中，根据本班学生语文知识掌握的实际状况来进行层次的划分，通过将问题设计得更加具有层次性，使每-个学生都可以探究深层次的问题和浅层次的知识，从而激发学生的学习主动性。
教师要在课堂中尊重每-一个学生 ，引导每- -一个学生，通过设计不同的教学形式培养学生知识的运用能力，充分调动学生的学习热情， 使每- -一个学生都能够在课堂中得到表现自己和自我发展的机会。将课堂主动权交还给学生，引导学生积极踊跃地思考，例如在实践教学过程中，教师应当引导学生感受语言的魅力和重要性，结合教科书内容进行景物描写。比方说有一节内容描写的是瀑布，教师便可以应用多媒体为学生播放瀑布的视频，然后让学生到讲台上谈一谈自己看到的瀑布。这样不仅能够培养学生的语言表达能力，也能够增强学生的口语交际的勇气。在此之后教师再引导学生写一篇有关瀑布的作文，引导学生自由发挥，可以写电视上看过的景观，也可以写自己游览过的景点，通过交流与互动激发学生的写作兴趣，培养学生的写作热情。
结论：在教育理念下的小学语文高效课堂的构建，教师需要淡化自身权威性的“填鸭式”教学方法，而是引导启发学生根据自身的知识与能力进行新的知识的探索，让学生主动的获取知识，在课堂上主动地学习，这样才能够促进小学生的自主学习能力以及独立思考能力的提升，对提高课堂效率有着非常大的作用。因此，小学语文高效课堂的构建更需要教师与学生以及学校方面的共同努力，这样才能够促进小学语文教学的进步。
参考文献
[1]王丹凤，万思斌.从“讷口少言”到“能说会道”——浅谈小学语文课堂口语交际的教学策略[J].小学教学研究，2020（12）：43-45.
[2]蒋磊.基于深度学习的小学语文课堂教学策略探究[J].考试周刊，2020（33）：28-29.
[3]高燕.小学语文课堂有关古文诗词教学策略[J].课外语文，2020（12）：82+84.
[4]陈立娜. 浅谈小学语文课堂如何培养学生的核心素养[A].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2.
关键词：小学语文;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-083
引言
随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于保证小学语文课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。
一、利用课堂教学启发，培养学生的思维想象力
心理学研究认为，人的想象产生于思维的感知，进而发出与之相关的联想。生活经验证明，人会对自己感知过的事物有一个印象，这便是感知的材料。所以，教师在教学时，需要对学生加以启发，设计问题来对学生进行引导，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的活跃思维，让学生产生学习的欲望。“兴趣是最好的老师”，只有让学生对学习产生兴趣，才能让学生产生想象力。学生在学习语文课文时，要对语言文字进行加工，拓展思维，从而提高想象力。如在教学《荷花》这篇课文时， 要求学生抓住课文中重点描绘景物的句子，如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来'是什么样子？“这么多的白荷花，一朵又一朵的姿势”，学生可以通过想象来感受荷花的姿态，让学生能够在脑海中想象出一幅美丽的画面，并鼓励他们说出来。学生们的想象力不同，众说纷纭，然后教師再结合书本来进行对比，从而激发学生的学习兴趣。通过这种教学方式，学生们不仅能够学到书本中的知识，想象力也得到提高。因为教材改版，书本中纳入了很多具有想象因素的文章，教师在教学时，需要把文章中的这些因素发掘出来，让学生能从不同的角度来想象。
二、利用信息技术教学，启发学生的思维想象力
多媒体的应用对丰富学生的想象力、提高创造力有着非常大的作用。想象并不是凭空想象，它需要有基础，需要不断刺激与完善，在教学中利用多媒体能够有效培养学生的想象力，并顺利进入创新世界。众所周知，视觉的刺激远远大于听觉，视听结合，效果会更好，体现了多媒体的优越之处。曾有教育学家说过：人们从听说获得的信息能够记忆的约占25%。如果同时调动听觉和视觉，就能接受信息的65%。在语文的教学中，教师充分发挥多媒体的优势，把声音与画面充分结合，这样不仅形成了立体的教学环境，而且大大提高了学生的想象力。小学生很多事物都没有接触过，在思维上无法认知不曾见到的事物，教师可以利用多媒体来帮助学生对未知的事物进行理解，多媒体能够解释无法用语言表达出来的内容。如在教学《北京亮起来了》-文时，因为文章中有很多抽象的词语，无法用言语来形容，如“华灯高照”“光彩夺目”“绚丽多彩7金碧辉煌”等，教师可以利用多媒体来展示北京的夜景，学生们观看后很容易理解这些词语。学生们观看过北京的夜景，在脑海中就会对这些景象有了感知能力， 在发挥想象以后，学生们对北京有了更深层次的感受。又如《画风》- -文中，教师可以让学生们闭眼想象，并用多媒体播放风的声音，并在一旁轻声说道：“在风中，很多事物都会产生变化，路边、小溪、人们的服装...”学生们会随着风声 ，伴随着想象产生了画面，从而刺激了学生的想象力。
三、改变传统语文课堂，发挥学生的主观能动性
摒弃传统教学模式，丰富当下语文课堂教学模式，为小学学生营造出一种良好的语文课堂学习氛围，进而为语文生本课堂的构建夯实了基础。我认为教师在进行小学语文课堂教学的过程中，应当注重将小学语文课本的内涵掌握好，然后根据教材中这篇文章所写的主要内容，表达出的中心思想，为其制定相应的小学语文课堂教学目标，进而采取更有效的小学语文课堂的教学策略，将学生放在课堂中的主导位置，将他们学习的消极性转变为积极性，同时注重发挥每一位小学学生学习语文的主观能动性，从而进一步引导学生积极探索小学语文教材中课文的内涵，并以此来提高学生学习语文知识的能力。学生在这个过程中，可以自行体会到小学语文知识所具有的独特的魅力，进而是他们学习语文的主观能动性被激发出来，在接下来的小学语文学习中，可以奠定良好的基础。
例如，在学习到教材中"小壁虎借尾巴”教学过程中教师可以充分地利用现代信息技术，通过多媒体的方式，给学生去网上找-些有关这段教学的视频内容，播放给学生看。通过视频的学习，可以引导学生自主学习，让学生学习到小壁虎尾巴可以再生的知识。在这个过程中，可以尽情地发挥学生在学习中的主体地位进而达到小学语文课堂教学的最终目标，进而可以培养学生语文的核心素养能力，从而可以更好地构建小学语文生本课堂。
四、多元训练调动学生热情
教师通过全面拓展和挖掘语文教学素材，实施因材施教的教育教学策略，在课堂实践教学当中，根据本班学生语文知识掌握的实际状况来进行层次的划分，通过将问题设计得更加具有层次性，使每-个学生都可以探究深层次的问题和浅层次的知识，从而激发学生的学习主动性。
教师要在课堂中尊重每-一个学生 ，引导每- -一个学生，通过设计不同的教学形式培养学生知识的运用能力，充分调动学生的学习热情， 使每- -一个学生都能够在课堂中得到表现自己和自我发展的机会。将课堂主动权交还给学生，引导学生积极踊跃地思考，例如在实践教学过程中，教师应当引导学生感受语言的魅力和重要性，结合教科书内容进行景物描写。比方说有一节内容描写的是瀑布，教师便可以应用多媒体为学生播放瀑布的视频，然后让学生到讲台上谈一谈自己看到的瀑布。这样不仅能够培养学生的语言表达能力，也能够增强学生的口语交际的勇气。在此之后教师再引导学生写一篇有关瀑布的作文，引导学生自由发挥，可以写电视上看过的景观，也可以写自己游览过的景点，通过交流与互动激发学生的写作兴趣，培养学生的写作热情。
结论：在教育理念下的小学语文高效课堂的构建，教师需要淡化自身权威性的“填鸭式”教学方法，而是引导启发学生根据自身的知识与能力进行新的知识的探索，让学生主动的获取知识，在课堂上主动地学习，这样才能够促进小学生的自主学习能力以及独立思考能力的提升，对提高课堂效率有着非常大的作用。因此，小学语文高效课堂的构建更需要教师与学生以及学校方面的共同努力，这样才能够促进小学语文教学的进步。
参考文献
[1]王丹凤，万思斌.从“讷口少言”到“能说会道”——浅谈小学语文课堂口语交际的教学策略[J].小学教学研究，2020（12）：43-45.
[2]蒋磊.基于深度学习的小学语文课堂教学策略探究[J].考试周刊，2020（33）：28-29.
[3]高燕.小学语文课堂有关古文诗词教学策略[J].课外语文，2020（12）：82+84.
[4]陈立娜. 浅谈小学语文课堂如何培养学生的核心素养[A].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2.