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摘要：美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”可以看出，小学童年生活对孩子的重要性。
关键词：阅读 教学
参加工作几年来，曾多次外出听课，每一次都受益匪浅，看到每一位执教老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学浪花，他们或浅唱低吟，或激昂文字，不仅让学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。自己总是想什么时候也能像他们一样把语文课上的有声有色？
作为教师，基本职责就是教学，落脚点在课堂。备好课是为了上好课，反思课堂是为了把课上得更好，才会有高效课堂，有了高效课堂，才会有高的教学质量。本着这一目的，我更加认真的研读教材，观看名师的课堂实录，认真拜读名师的优秀教案及课堂设计，再结合自己班级的情况设计出适合自己的教学设计。就这样一路努力学习，严格要求自己，有时虽有很多疑问，但随时请教，边实践边摸索，虽有很多不足之处，但一步步在改进，感觉进步了很多，成长了很多，现在大多数学生真正参与到我的课堂中，得到了最大限度的发展。
在教学“要下雨了”时，导入部分我找了很多资料。其中，一个是出示一首小儿歌“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”配有一幅乌云密布的图，让学生读读看看，从中知道了什么，感觉这样的导入生动形象，也能引起学生的兴趣。可是，又仔细推敲了一下，想想班里还有一部分不喜欢举手回答问题的同学，虽是这样也不能激起他们的兴趣。想到会是这样的结果，就把这个导入保留了，又认真想了想，平时这些不喜欢举手的同学，在偶尔一次回答问题时，都与他们的生活有关系。想到这，一个新的导入在脑海中出现了。让学生说说夏天下雨前，天气有什么变化，自己感觉怎么样，小动物们有什么变化。这样的导入源于生活，源于孩子们的的亲身体验。参与的学生多了，课堂上效果真的不错。不同的导入，这堂课的效果是不一样的，只有适合自己班级的教学设计，才会出现高效的课堂。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。而文字毕竟比较抽象，对低年级的孩子来说容易产生畏难情绪，不喜欢读书，这在平时的教学中经常遇到。这就需要我们课前备课时认真把学生备好，仔细研读教材，怎样让学生喜欢阅读，而又不失教材本色。在教学“荷叶圆圆”时，我首先通过美丽的画面让学生感受满池荷叶的美，闭上眼睛尽情想象荷花的香气。课文在读熟的基础上，小组内加上动作边表演边读，然后戴上头饰展示给大家看。这样学生的积极性提高了，读起来自然入情入境。 虽然这一教学环节不新颖，很多老师都是这样上，但我认为这个环节的设计确实符合小学生的特点，而且每次的课堂效果都不错，学生也真正乐于读书了。大多数的学生都能参与到课堂了，教学目标也实现了，真正实现了课堂的高效。
爱是无声的语言，尤其是课堂上，我们老师的每个眼神，每个动作都是表情达意的方式。学生有着敏锐的感觉力，只要我们在一些细节上给予修饰和强化，我们就能让这些巧妙的“爱”发挥它们的作用。例如，上课时称呼学生为“孩子们”，把学生当作自己的孩子一样，这是一种爱；用一种爱的眼神去鼓励学生学习这也是一种爱；实施有效的激励评价也能提高他们学习的热请，这也是一种爱……
总之，我希望上好每一节语文课，每节课都能验证学生健康、快乐成长的足迹，给孩子们留下一个美好的童年。当然，教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。
有的专家曾说过：“一个教师抄一辈子教案不一定能成为名师，但一个教师写三年反思则可能成为名师。”反思，是我们从经验上升到理论的重要途径。它使教师能够实现教学理论与实践之间的良性循环，促进教师教育素养的提高。可以说“反思”是“教书匠”与“教育家”的根本区别，是教师实现专业成长的的关键。
这是我们一线教师教师对已完成的课堂教学进行总结的一种重要的教研形式，也是对教学中表现出来的主要特色进行回顾和记录。从一毕业踏上教师这个工作岗位就开始写教学反思，现在再重新审视一下自己的反思，积累了教学经验，探求教学艺术，提高了教学效果。作为教师，我们每一堂课总是有自己满意的地方，也就是成功之处。比如，在教学过程中，随着教学的展开，可能学生在课堂上某些绝妙的回答、见解及质疑，达到了预先设计的目的或做法，或是课堂教学中突发事件的应变处理，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的灵感等等。无论是哪一方面的收获，课后及时地把它详略得当的记录下来，这样日积月累、持之以恒，并把他们进行归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，这样对提高我们一线教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格。
另外，在课堂上老师和学生有时都会有疑点。我们每节课下来，学生总会或多或少的存在某些疑问，这些是课堂上无法及时解决的，教师把从学生的学习方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，思考出解决疑难的方法和措施，对今后的教学和复习，更具针对性。
教学反思是教师自觉成长的催化剂。教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断向高层次迈进。可以说，教师结合教育教学实践，日月积累的反思，记录自己平日的所做、所思，是最有实用价值，也是教师最简朴、有效的继续教育、自我教育、自律教育。
作为教学一线的老师，我也深深地体会到实践教学中的反思—魅力无限。因为反思，使“为什么？”、“怎么办？”成了我寻找问题、寻找方法的引线，使我对教学有了追根寻底的思考，使我能冷静地站在学生的角度思考问题，使我懂得了如何与孩子们平等对话，使我不断在思索中更新、完善、丰富自己……
关键词：阅读 教学
参加工作几年来，曾多次外出听课，每一次都受益匪浅，看到每一位执教老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学浪花，他们或浅唱低吟，或激昂文字，不仅让学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。自己总是想什么时候也能像他们一样把语文课上的有声有色？
作为教师，基本职责就是教学，落脚点在课堂。备好课是为了上好课，反思课堂是为了把课上得更好，才会有高效课堂，有了高效课堂，才会有高的教学质量。本着这一目的，我更加认真的研读教材，观看名师的课堂实录，认真拜读名师的优秀教案及课堂设计，再结合自己班级的情况设计出适合自己的教学设计。就这样一路努力学习，严格要求自己，有时虽有很多疑问，但随时请教，边实践边摸索，虽有很多不足之处，但一步步在改进，感觉进步了很多，成长了很多，现在大多数学生真正参与到我的课堂中，得到了最大限度的发展。
在教学“要下雨了”时，导入部分我找了很多资料。其中，一个是出示一首小儿歌“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”配有一幅乌云密布的图，让学生读读看看，从中知道了什么，感觉这样的导入生动形象，也能引起学生的兴趣。可是，又仔细推敲了一下，想想班里还有一部分不喜欢举手回答问题的同学，虽是这样也不能激起他们的兴趣。想到会是这样的结果，就把这个导入保留了，又认真想了想，平时这些不喜欢举手的同学，在偶尔一次回答问题时，都与他们的生活有关系。想到这，一个新的导入在脑海中出现了。让学生说说夏天下雨前，天气有什么变化，自己感觉怎么样，小动物们有什么变化。这样的导入源于生活，源于孩子们的的亲身体验。参与的学生多了，课堂上效果真的不错。不同的导入，这堂课的效果是不一样的，只有适合自己班级的教学设计，才会出现高效的课堂。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。而文字毕竟比较抽象，对低年级的孩子来说容易产生畏难情绪，不喜欢读书，这在平时的教学中经常遇到。这就需要我们课前备课时认真把学生备好，仔细研读教材，怎样让学生喜欢阅读，而又不失教材本色。在教学“荷叶圆圆”时，我首先通过美丽的画面让学生感受满池荷叶的美，闭上眼睛尽情想象荷花的香气。课文在读熟的基础上，小组内加上动作边表演边读，然后戴上头饰展示给大家看。这样学生的积极性提高了，读起来自然入情入境。 虽然这一教学环节不新颖，很多老师都是这样上，但我认为这个环节的设计确实符合小学生的特点，而且每次的课堂效果都不错，学生也真正乐于读书了。大多数的学生都能参与到课堂了，教学目标也实现了，真正实现了课堂的高效。
爱是无声的语言，尤其是课堂上，我们老师的每个眼神，每个动作都是表情达意的方式。学生有着敏锐的感觉力，只要我们在一些细节上给予修饰和强化，我们就能让这些巧妙的“爱”发挥它们的作用。例如，上课时称呼学生为“孩子们”，把学生当作自己的孩子一样，这是一种爱；用一种爱的眼神去鼓励学生学习这也是一种爱；实施有效的激励评价也能提高他们学习的热请，这也是一种爱……
总之，我希望上好每一节语文课，每节课都能验证学生健康、快乐成长的足迹，给孩子们留下一个美好的童年。当然，教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。
有的专家曾说过：“一个教师抄一辈子教案不一定能成为名师，但一个教师写三年反思则可能成为名师。”反思，是我们从经验上升到理论的重要途径。它使教师能够实现教学理论与实践之间的良性循环，促进教师教育素养的提高。可以说“反思”是“教书匠”与“教育家”的根本区别，是教师实现专业成长的的关键。
这是我们一线教师教师对已完成的课堂教学进行总结的一种重要的教研形式，也是对教学中表现出来的主要特色进行回顾和记录。从一毕业踏上教师这个工作岗位就开始写教学反思，现在再重新审视一下自己的反思，积累了教学经验，探求教学艺术，提高了教学效果。作为教师，我们每一堂课总是有自己满意的地方，也就是成功之处。比如，在教学过程中，随着教学的展开，可能学生在课堂上某些绝妙的回答、见解及质疑，达到了预先设计的目的或做法，或是课堂教学中突发事件的应变处理，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的灵感等等。无论是哪一方面的收获，课后及时地把它详略得当的记录下来，这样日积月累、持之以恒，并把他们进行归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，这样对提高我们一线教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格。
另外，在课堂上老师和学生有时都会有疑点。我们每节课下来，学生总会或多或少的存在某些疑问，这些是课堂上无法及时解决的，教师把从学生的学习方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，思考出解决疑难的方法和措施，对今后的教学和复习，更具针对性。
教学反思是教师自觉成长的催化剂。教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断向高层次迈进。可以说，教师结合教育教学实践，日月积累的反思，记录自己平日的所做、所思，是最有实用价值，也是教师最简朴、有效的继续教育、自我教育、自律教育。
作为教学一线的老师，我也深深地体会到实践教学中的反思—魅力无限。因为反思，使“为什么？”、“怎么办？”成了我寻找问题、寻找方法的引线，使我对教学有了追根寻底的思考，使我能冷静地站在学生的角度思考问题，使我懂得了如何与孩子们平等对话，使我不断在思索中更新、完善、丰富自己……