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摘要：随着我国社会的发展与进步，初中生的生活方式和思想认识都产生了翻天覆地的变化。在这样的背景下，要求各个初中学校需要根据时代发展的趋势不断更新德育理念，从而促进学生的全面发展。而人文关怀是近几年来初中开展德育工作过程中新出现的理念，它对初中生的健康成长和良好发展都有着非常重要的意义。因此，本文对初中德育的人文关怀理念之培育展开了全面的分析与讨论，以期促进我国各个学校德育工作的开展。
关键词：初中德育 人文关怀 理念 培育
【分类号】G641
初中生是促进我国未来发展主力军，他们的文化素质以及思想道德水平的高低直接影响着我国社会主义的发展化程度。初中生的人生观、价值观、世界观等观念正处于形成的重要阶段。因此，各个初中学校应该抓住这个时机，坚持“以生为本”的原则开展德育工作，促进学生的全面发展。近几年来，随着德育工作如火如荼的开展，在人文关怀工的理念下，德育内容、德育手段等都取得显著的改进，但是却依然还存在着一些问题，从而影响了初中学校德育工作的效率。
一、初中德育人文关怀存在的主要问题
（一）教师缺少对人文关怀理念的正确认识
人文关怀主要强调的是尊重人、理解人、一切以人的实际需求出发，但是在实际中，大多数的教师对于人文关怀的理念缺少正确的认知，从而导致人文关怀出现错位的现象。例如，部分教师受到应试教育制度的影响，比较关心学习成绩好的学生，而忽略了学困生。同时人文关怀要求教师具体问题需要具体分析，根据学生的实际需求，科学合理的实施人文关怀，例如，学优生希望教师进一步提高自己的学习能力以及给予自己一定的自由空间，而学困生希望得到教师的肯定，但是教师却无法理解到学生的需求，只是根据自己的意愿对学生进行人文关怀，从而出现了错位的现象。
（二）教师人文关怀的能力偏低
构建师生之间的关怀关系是教师实施人文关怀的重要手段，但是在实际中教师与学生之间的关怀关系并没有构建成功，这主要是由于教师的人文关怀能力偏低。在德育工作开展的过程中，大多数的教师受到传统教学模式和应试教育制度的影响，并没有尊重学生的课堂主体地位，只是把学生当做是学习的机械，考试的工具，这与人文关怀背道而驰，同时再加上教师不注重与学生之間的思想感情交流，从而难以与学生在思想和情感上产生共鸣。
（三）课堂教学受到我国应试教育的影响
其实初中学校开展德育工作的手段和途径多种多样，不仅包括有课堂教学，而且还包括课外教学以及其他形式，例如兴趣小组、参观红色旅游景点、军训等。但是在现实生活中，由于受到应试教育制度的影响，很多初中的课堂教学出现了重知识、清素质的现象。例如，有的教师为了提高升学效率，在课堂教学过程中只向学生讲解与考试有关的知识点，并让学生进行题海训练，忽略了学生德育知识的有效吸收。除此之外，有的教师难以关注学生的精神需求，这在很大程度上降低了德育工作的实效性。
（四）学校办学思想缺乏科学合理性
开展德育工作的主要目的是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，从而使学生具备良好的道德品质。但是在我国社会中，各个初中学校更加注重学生的应试能力，忽略了学生综合素质的培养，从而使得学校的办学思想出现了重知识、轻素质，重智轻德的现象。由于学校的办学思想缺乏科学合理性，导致了人文关怀的氛围不够，实施手段比较单一落后，这不仅降低了德育的实效性，而且严重者还会对社会产生不良影响。
二、初中德育的人文关怀理念之培育对策
（一）教师需要树立正确的人文关怀理念
人文关怀理念不仅是教师开展德育工作的指南针，而且还能够在最大程度上满足德育工作改革的需求。德育人文关怀理念是人们在实际生活和工作中，经过长时间的实践与思考而形成的一种如何实现人文关怀价值的认识。因此，各个初中学校在开展德育工作过程中，必须要纠正教师的人文关怀理念的误区，帮助教师树立正确的人文关怀理念，明确以人为本是人文关怀理念的核心因素，正确认识到其目标理念是主体构建，实践理论是回归生活。
（二）提高教师的人文关怀能力
从目前的实际情况来看，初中教师的人文关怀能力令人堪忧，这是导致德育工作缺少人文关怀的主要原因之一。因此，想要根本解决这一问题，不仅需要帮助教师树立正确的人文关怀理念，还需要从以下几个方面提高教师的人文关怀能力和技巧：首先，提高教师理解接纳的能力；其次，提高教师的情感沟通能力；最后，加强教师与学生之间的平等对话能力。
（三）加强课堂教学的人文关怀
课堂教学不仅是个学校开展教学工作的主要手段，也是实施德育人文关怀的重要场所。通过对目前的现状分析，大多数初中学校的德育人文关怀理念并没有得到有效的落实。多姿多彩、形式开放、手段多样的课堂教学可以让学生体验到课堂教学的魅力，让学生在不知不觉中学习到了知识。但是如何让才能充分发挥出课堂教学的作用，这就需要教师坚持“以生为本”的原则，发挥学生的主观能动性，使得课堂教学充满了人文关怀的气息。
（四）端正学校的办学思想
各个初中学校想要端正办学思想，首先就需要对各种教学资源进行充分利用，从而实施德育人文关怀；各个学校除了课堂教学，还包括其他形式实施德育人文关怀，例如，兴趣小组、文艺晚会、升旗仪式、军训、公益活动等，这些形式不仅能够弥补课堂教学的实践性弱的缺点，而且还能使得学生在课堂上学到的理论运用于实践，从而提高自身的道德修养；其次是重视校园人文环境的建设。良好的人文环境具有隐形教育的功能，让学生在潜移默化中提高自己的道德修养。
结束语：
德育从本质上来说具有丰富的人文内涵，只有提高各个初中学校德育工作的实效性，才能使德育在学生的发展过程中发挥着重要的作用。虽然从目前来看，我国的初中德育人文关怀仍然存在着许多问题，但是相信只要不断培育和实践初中德育的人文关怀理念，整合社会各个领域中的力量，这些问题将会得到有效而彻底的解决。
参考文献：
[1]吕佳佳.我国初中德育人文关怀理念的培育与实践研究[D].西南政法大学，2013.
[2]白丽珠.初中班主任德育工作实效性的强化策略探究[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（15）：88-88.
[3]茶利坤.贫困山区初中班主任工作中的人文关怀因素[J].读写算（教育教学研究），2014，（39）：29-29.
[4] 李力功.人文关怀理念在初中班主任德育工作的实践[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（13）：85-85.
[5] 孟令辉.浅探在初中思想品德课中开展人文关怀[J].科教导刊，2010，（36）：218，238.
关键词：初中德育 人文关怀 理念 培育
【分类号】G641
初中生是促进我国未来发展主力军，他们的文化素质以及思想道德水平的高低直接影响着我国社会主义的发展化程度。初中生的人生观、价值观、世界观等观念正处于形成的重要阶段。因此，各个初中学校应该抓住这个时机，坚持“以生为本”的原则开展德育工作，促进学生的全面发展。近几年来，随着德育工作如火如荼的开展，在人文关怀工的理念下，德育内容、德育手段等都取得显著的改进，但是却依然还存在着一些问题，从而影响了初中学校德育工作的效率。
一、初中德育人文关怀存在的主要问题
（一）教师缺少对人文关怀理念的正确认识
人文关怀主要强调的是尊重人、理解人、一切以人的实际需求出发，但是在实际中，大多数的教师对于人文关怀的理念缺少正确的认知，从而导致人文关怀出现错位的现象。例如，部分教师受到应试教育制度的影响，比较关心学习成绩好的学生，而忽略了学困生。同时人文关怀要求教师具体问题需要具体分析，根据学生的实际需求，科学合理的实施人文关怀，例如，学优生希望教师进一步提高自己的学习能力以及给予自己一定的自由空间，而学困生希望得到教师的肯定，但是教师却无法理解到学生的需求，只是根据自己的意愿对学生进行人文关怀，从而出现了错位的现象。
（二）教师人文关怀的能力偏低
构建师生之间的关怀关系是教师实施人文关怀的重要手段，但是在实际中教师与学生之间的关怀关系并没有构建成功，这主要是由于教师的人文关怀能力偏低。在德育工作开展的过程中，大多数的教师受到传统教学模式和应试教育制度的影响，并没有尊重学生的课堂主体地位，只是把学生当做是学习的机械，考试的工具，这与人文关怀背道而驰，同时再加上教师不注重与学生之間的思想感情交流，从而难以与学生在思想和情感上产生共鸣。
（三）课堂教学受到我国应试教育的影响
其实初中学校开展德育工作的手段和途径多种多样，不仅包括有课堂教学，而且还包括课外教学以及其他形式，例如兴趣小组、参观红色旅游景点、军训等。但是在现实生活中，由于受到应试教育制度的影响，很多初中的课堂教学出现了重知识、清素质的现象。例如，有的教师为了提高升学效率，在课堂教学过程中只向学生讲解与考试有关的知识点，并让学生进行题海训练，忽略了学生德育知识的有效吸收。除此之外，有的教师难以关注学生的精神需求，这在很大程度上降低了德育工作的实效性。
（四）学校办学思想缺乏科学合理性
开展德育工作的主要目的是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，从而使学生具备良好的道德品质。但是在我国社会中，各个初中学校更加注重学生的应试能力，忽略了学生综合素质的培养，从而使得学校的办学思想出现了重知识、轻素质，重智轻德的现象。由于学校的办学思想缺乏科学合理性，导致了人文关怀的氛围不够，实施手段比较单一落后，这不仅降低了德育的实效性，而且严重者还会对社会产生不良影响。
二、初中德育的人文关怀理念之培育对策
（一）教师需要树立正确的人文关怀理念
人文关怀理念不仅是教师开展德育工作的指南针，而且还能够在最大程度上满足德育工作改革的需求。德育人文关怀理念是人们在实际生活和工作中，经过长时间的实践与思考而形成的一种如何实现人文关怀价值的认识。因此，各个初中学校在开展德育工作过程中，必须要纠正教师的人文关怀理念的误区，帮助教师树立正确的人文关怀理念，明确以人为本是人文关怀理念的核心因素，正确认识到其目标理念是主体构建，实践理论是回归生活。
（二）提高教师的人文关怀能力
从目前的实际情况来看，初中教师的人文关怀能力令人堪忧，这是导致德育工作缺少人文关怀的主要原因之一。因此，想要根本解决这一问题，不仅需要帮助教师树立正确的人文关怀理念，还需要从以下几个方面提高教师的人文关怀能力和技巧：首先，提高教师理解接纳的能力；其次，提高教师的情感沟通能力；最后，加强教师与学生之间的平等对话能力。
（三）加强课堂教学的人文关怀
课堂教学不仅是个学校开展教学工作的主要手段，也是实施德育人文关怀的重要场所。通过对目前的现状分析，大多数初中学校的德育人文关怀理念并没有得到有效的落实。多姿多彩、形式开放、手段多样的课堂教学可以让学生体验到课堂教学的魅力，让学生在不知不觉中学习到了知识。但是如何让才能充分发挥出课堂教学的作用，这就需要教师坚持“以生为本”的原则，发挥学生的主观能动性，使得课堂教学充满了人文关怀的气息。
（四）端正学校的办学思想
各个初中学校想要端正办学思想，首先就需要对各种教学资源进行充分利用，从而实施德育人文关怀；各个学校除了课堂教学，还包括其他形式实施德育人文关怀，例如，兴趣小组、文艺晚会、升旗仪式、军训、公益活动等，这些形式不仅能够弥补课堂教学的实践性弱的缺点，而且还能使得学生在课堂上学到的理论运用于实践，从而提高自身的道德修养；其次是重视校园人文环境的建设。良好的人文环境具有隐形教育的功能，让学生在潜移默化中提高自己的道德修养。
结束语：
德育从本质上来说具有丰富的人文内涵，只有提高各个初中学校德育工作的实效性，才能使德育在学生的发展过程中发挥着重要的作用。虽然从目前来看，我国的初中德育人文关怀仍然存在着许多问题，但是相信只要不断培育和实践初中德育的人文关怀理念，整合社会各个领域中的力量，这些问题将会得到有效而彻底的解决。
参考文献：
[1]吕佳佳.我国初中德育人文关怀理念的培育与实践研究[D].西南政法大学，2013.
[2]白丽珠.初中班主任德育工作实效性的强化策略探究[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（15）：88-88.
[3]茶利坤.贫困山区初中班主任工作中的人文关怀因素[J].读写算（教育教学研究），2014，（39）：29-29.
[4] 李力功.人文关怀理念在初中班主任德育工作的实践[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（13）：85-85.
[5] 孟令辉.浅探在初中思想品德课中开展人文关怀[J].科教导刊，2010，（36）：218，238.