摘 要：在小学语文的课堂教学中，写作和阅读便是积累素材最直接且最根本的两个教学内容，对提高学生文学素养起了非常重要的作用，所以教师注重读写结合的教学方式，积极地使用合适的教学素材和方法，使学生在阅读的过程中不断地去学习和积累素材知识，为写作打下坚实的基础，逐渐提高学生的语文阅读和写作水平。
　　关键词：新课标；小学语文；读写结合
　　小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节，是语文教学的核心。那么，在小学语文教学中，如何使读写有机结合，从而提高课堂教学质量呢？
　　一、制定读写目标
　　制定恰当的阅读与写作目标是小学语文教学中开展读写结合训练的关键步骤。在这一环节中，教师应当根据不同年龄阶段的学生分层制定。例如，低年级学生识字不多，喜欢阅读带有图片的故事类文章，教师可以以培养学生读书兴趣为主要目标，教材选择以注音儿童读物为主，而中高年级学生认字较多，教师可以以养成学生读写习惯为主要目标，教材选择多以国内外优秀的文学作品为主。
　　二、挖掘教材中的讀写素材
　　在小学语文教材中，所有的教材课文都含有许多丰富的写作素材，所以，教师要对小学语文教材中可以使用的素材进行整合，然后在课堂上更好地传授给学生。比如，教师要先对小学语文教材中的内容进行全方位的探讨和理解，充分整合教材中对素材积累有用的内容，引导学生对素材进行全面的理解、讨论和互换心得。在平时的读写教学中，除了重视课内的教学素材外，还要鼓励学生根据自己的兴趣多读一些课外的经典素材，让学生在课堂和课余生活中都能感受到文字的魅力，同时，教师还可以发展学生的逻辑思维，使学生不局限于现有的素材，对素材进行创新。比如，在学习课文《静夜思》的过程中，作者李白在一个寂寥的夜晚，面对高空中挂起的一轮明月进行了创作，整首诗主要是想抒发李白此时的思乡之情，但他并没有直接通过文字抒发出来，而是创造了一个因明月而联想到故乡的意境，窗外很静，明月非常明亮，这样一个意境让人不自觉地想到了遥远的故乡，一种悲伤的心情油然而生。在这首诗的基础上，教师除了要给学生讲解整首诗的意境和李白此时的内心感受之外，还要指引学生根据自身的情况，把自己置身到这个意境中，让学生可以通过自己的真实感受，对思乡的思想感情进行透彻理解，最终创造属于自己的思乡素材。
　　三、强化读写训练
　　虽说小学语文阅读和写作是相辅相成的，但有些阅读水平很强的学生，写作水平其实一般，这是为什么？经过研究发现，这和学生平时的写作次数有关，虽然学生掌握了一定的阅读素材，但因为没有及时运用阅读素材，使知识点没有得到巩固。阅读和写作是相辅相成的，阅读是写作的前提，有了阅读的积累，写作才会变得毫不费力，所以写作和阅读的训练都不能少，教师应该把写作和阅读的训练进行结合，在做完阅读训练之后，可以给学生布置作业，让学生在阅读的知识点上进行写作，这样便可以通过有效转换使学生的阅读能力和写作水平共同提高。小学生的思维方式跟成年人是有很大区别的，这个年龄段的学生看待事物比较抽象，有自己独到的见解。所以，教师应该根据小学生这一个特点，在小学语文教学的课堂上，先不要要求学生运用一些逻辑思维比较强的写作手法，而是尽量让学生通过异想天开来找到属于写作手法。比如，在学习比喻的修辞手法之后，教师可以出一道题：天空中挂起了一轮圆圆的明月，就像……接着让学生进行解答。鼓励学生们进行大胆的想象。抛弃已有的答案，学生想出了许多有意思的想法。比如，圆圆的明月像一个圆形大饼，圆圆的明月像妈妈洗脸的圆盆，圆圆的明月像妈妈装肉的圆碟子。就这样，在大胆的开发逻辑思维的方式下，激发学生的学习兴趣，使学生通过一些有意思的想法把作文写得形象生动，从而有效提高学生的阅读与写作水平。
　　四、培养学生读写习惯
　　众所周知，养成学生读写结合训练习惯是一个长期的学习积累过程。也就是说，教师在日常教学当中不应该局限于课文材料的写作训练，而要鼓励学生多阅读课外书籍，拓宽自身的知识面，从生活中找到写作的素材，在不断积累新知识的同时，掌握新写作技巧，以促使写作水平上升到更高的层次。例如，教师每周布置学生阅读一本课外书，并对书中的美句进行摘抄以及对书中的某一段落进行创写、改写或续写，如此一来，学生能够养成良好的阅读和写作习惯，并不断提升自主学习能力，在阅读和写作过程中享受文学带来的乐趣。
　　参考文献：
　　[1]卢凯玥.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].语文学刊，2014，18（4）：135-136.
　　[2]许清秀.小学语文读写结合同步提高的教学策略探析[J].时代教育，2016（8）：212-214.
　　编辑 韩 晓