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摘 要：阅读教学在小学语文教学中是非常重要的一个环节，对于培养学生的阅读能力具有极其重要的作用。然而目前小学语文阅读教学的有效性还不是很高，不少学生在课堂上并未掌握有效的语文知识。因此，对当前小学语文阅读教学在有效性上表现出来的一些问题进行分析，提出提升阅读教学有效性的具体措施，便显得十分必要。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；问题；教学措施
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0157-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.096
阅读教学的主要任务是让学生认识生字生词、了解课文意思、理解所表达的内涵思想。只要教学活动能够达到这三个方面的目标，那么教学活动就是有效的。然而在目前的小学语文阅读教学中，这三个方面的教学目标达成效果并不理想，而且存在一定的差异性，即有的学生对课文意思理解不清，有的学生是不理解深层次的思想内涵，有的则是在生字生词掌握上不牢固。对于这些问题，语文教师要加强重视，积极改进教学策略，优化教学效果。
一、小学语文阅读教学有效性存在的问题
小学生的身心特点是比较明显的，而且由于这一时期学生的认知水平还比较低，对于学习活动本身的认识不足，这就给教学活动带来了一定的难度，尤其是在有效性方面造成了一定影响。具体说来，从当前语文阅读教学的实际情况看，教学有效性表现出的问题，主要集中在幾个方面。
第一，学生兴趣不高导致教学参与有效性较低。小学生还处在靠兴趣驱动学习的阶段，兴趣高昂，就会积极融入课堂教学。若是兴趣低下，则会在课堂教学中表现出游离的状态。在阅读教学中，教师对于学生兴趣的激发还不够重视，往往按部就班展开教学，使得学生兴趣不高，教学参与的有效性也就比较低了。
第二，教学方法局限导致学生理解有效性不高。教学方法是教师将语文知识传递给学生的具体途径，这一途径有效性的高低，直接关系到学生对语文知识的理解程度。然而目前语文教师在教学中，往往局限在板书教学、多媒体教学这两种模式中，对语文知识的讲授模式较为单一，从而导致学生理解的有效性不高。
第三，课后巩固不足导致教学成效不佳。遗忘是人体记忆功能的一大特点，而小学生本身发育还不健全，在学习上很容易对学过的知识产生遗忘，这就要求教师对此形成足够的重视。然而目前阅读教学中，在课后巩固这个环节做得还不完善，没有持续性对学生进行记忆强化，使得部分学生一段时间之后就对学过的知识遗忘了。
二、小学语文阅读教学有效性提升的措施
（一）激发学生兴趣，提升其参与有效性
要实现教学有效性的提升，前提条件就是学生的参与有效性要提升，只有学生切实参与到教学当中，才能取得可观的效果。因此，在阅读教学时，教师可以通过课前导入、课前游戏、课前故事等形式，在正式教学前通过一个小活动来激发学生兴趣，让学生对教学活动充满兴趣。
比如，在教学《桂林山水》这篇课文的时候，教师就可以在课前组织一个“拼一拼”的小游戏，即从网络上找到关于桂林山水的图片，然后打印出来，将其剪为6-8小块，在课前让学生进行拼图。通过这样一个游戏，学生的兴趣就可以被调动起来。然后教师趁机从图片切入，提出桂林山水，引入课文，开展阅读教学。如此，学生的兴趣在讨论过程中便被激发起来了，从而有效参与到课堂教学之中。
（二）采取多元教学方法，提高教学有效性
教学方法上的局限单一，让语文知识的传递不直观，造成学生理解上的阻碍和偏差。因此，要提高教学活动的有效性，就应该采用多元化的方法手段来开展阅读教学，最大程度提升教学有效性。具体而言，教师可以采取情境教学法、自主学习法、微课教学、翻转课堂、思维导图、小组合作教学、读写结合等多种方式进行阅读教学，最大程度增强教学活动的有效性。
比如，在教学《火烧云》这篇课文的时候，课文的主要内容是对火烧云的形态变化进行描写，显现出了火烧云的壮观。在进行阅读教学的时候，教师就可以借助情境构建法来教学，为学生创设一个观看火烧云的情境，引导学生融入到情境中进行感受思考，然后结合自身的感受进行课文的阅读，如此必然可以加深学生对课文的理解认知。比如在教学《鸟的天堂》这篇课文的时候，教师就可以采取小组合作教学的方法，对学生进行临近分组，4-6人作为一个学习小组。然后为每个小组分配阅读任务，让每个小组的学生根据学习任务进行分工合作，展开学习。教师则在小组学习的过程中，对每个小组及时进行指点引导，确保学生可以顺利完成合作学习。
（三）加强课后巩固，增强教学有效性
课后巩固是教学活动非常重要的一个环节，对于语文阅读教学而言也是如此。因此，在进行阅读教学的过程中，教师要对课后巩固加强重视，安排合理的巩固计划，保证教学效果。首先，要设置一定的练习，检验学生对课文的掌握情况。其次，要针对学生掌握不足的地方进行针对性教学，加深学生的了解。最后，要持续性对知识进行复习，在2-3周时间内，要对教学过程的知识持续性复习。
比如，在教学《地震中的父与子》这篇课文的时候，完成了基本的教学内容之后，教师就可以提出几个问题检验学生的掌握情况：1.课文主要讲述了什么故事？2.父亲做了什么事情？3.儿子做了什么事情？通过这些问题，检验学生的学习成果。然后，对于学生理解不到位的地方，教师结合课本再次讲解。最后，要对课文内容进行持续复习，每隔几节课，便可以对这篇课文的内容做一个简单的回顾，唤起学生记忆，加强掌握。
小学语文教学活动在阅读教学上的有效性还不是很高，存在一些问题。因此，教师要对此加强重视，激发学生兴趣、多元课堂教学、加强课后巩固，全面提升阅读教学的有效性，让学生的语文素养水平可以实现显著提高。
参考文献：
[1] 张有同.浅谈如何提高高中语文教学的有效性[J].学周刊，2017（15）：63-64.
[2] 薛和平.如何提高高中语文教学的有效性[J].学周刊，2013（10）：78.
[3] 周章爱.浅谈如何提高农村中学语文教学的有效性[J].读与写（教育教学），2013（9）：78.
[4] 杨天娇.提高高中语文教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016（17）：42-43.
[ 责任编辑 谷会巧 ]
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；问题；教学措施
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0157-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.096
阅读教学的主要任务是让学生认识生字生词、了解课文意思、理解所表达的内涵思想。只要教学活动能够达到这三个方面的目标，那么教学活动就是有效的。然而在目前的小学语文阅读教学中，这三个方面的教学目标达成效果并不理想，而且存在一定的差异性，即有的学生对课文意思理解不清，有的学生是不理解深层次的思想内涵，有的则是在生字生词掌握上不牢固。对于这些问题，语文教师要加强重视，积极改进教学策略，优化教学效果。
一、小学语文阅读教学有效性存在的问题
小学生的身心特点是比较明显的，而且由于这一时期学生的认知水平还比较低，对于学习活动本身的认识不足，这就给教学活动带来了一定的难度，尤其是在有效性方面造成了一定影响。具体说来，从当前语文阅读教学的实际情况看，教学有效性表现出的问题，主要集中在幾个方面。
第一，学生兴趣不高导致教学参与有效性较低。小学生还处在靠兴趣驱动学习的阶段，兴趣高昂，就会积极融入课堂教学。若是兴趣低下，则会在课堂教学中表现出游离的状态。在阅读教学中，教师对于学生兴趣的激发还不够重视，往往按部就班展开教学，使得学生兴趣不高，教学参与的有效性也就比较低了。
第二，教学方法局限导致学生理解有效性不高。教学方法是教师将语文知识传递给学生的具体途径，这一途径有效性的高低，直接关系到学生对语文知识的理解程度。然而目前语文教师在教学中，往往局限在板书教学、多媒体教学这两种模式中，对语文知识的讲授模式较为单一，从而导致学生理解的有效性不高。
第三，课后巩固不足导致教学成效不佳。遗忘是人体记忆功能的一大特点，而小学生本身发育还不健全，在学习上很容易对学过的知识产生遗忘，这就要求教师对此形成足够的重视。然而目前阅读教学中，在课后巩固这个环节做得还不完善，没有持续性对学生进行记忆强化，使得部分学生一段时间之后就对学过的知识遗忘了。
二、小学语文阅读教学有效性提升的措施
（一）激发学生兴趣，提升其参与有效性
要实现教学有效性的提升，前提条件就是学生的参与有效性要提升，只有学生切实参与到教学当中，才能取得可观的效果。因此，在阅读教学时，教师可以通过课前导入、课前游戏、课前故事等形式，在正式教学前通过一个小活动来激发学生兴趣，让学生对教学活动充满兴趣。
比如，在教学《桂林山水》这篇课文的时候，教师就可以在课前组织一个“拼一拼”的小游戏，即从网络上找到关于桂林山水的图片，然后打印出来，将其剪为6-8小块，在课前让学生进行拼图。通过这样一个游戏，学生的兴趣就可以被调动起来。然后教师趁机从图片切入，提出桂林山水，引入课文，开展阅读教学。如此，学生的兴趣在讨论过程中便被激发起来了，从而有效参与到课堂教学之中。
（二）采取多元教学方法，提高教学有效性
教学方法上的局限单一，让语文知识的传递不直观，造成学生理解上的阻碍和偏差。因此，要提高教学活动的有效性，就应该采用多元化的方法手段来开展阅读教学，最大程度提升教学有效性。具体而言，教师可以采取情境教学法、自主学习法、微课教学、翻转课堂、思维导图、小组合作教学、读写结合等多种方式进行阅读教学，最大程度增强教学活动的有效性。
比如，在教学《火烧云》这篇课文的时候，课文的主要内容是对火烧云的形态变化进行描写，显现出了火烧云的壮观。在进行阅读教学的时候，教师就可以借助情境构建法来教学，为学生创设一个观看火烧云的情境，引导学生融入到情境中进行感受思考，然后结合自身的感受进行课文的阅读，如此必然可以加深学生对课文的理解认知。比如在教学《鸟的天堂》这篇课文的时候，教师就可以采取小组合作教学的方法，对学生进行临近分组，4-6人作为一个学习小组。然后为每个小组分配阅读任务，让每个小组的学生根据学习任务进行分工合作，展开学习。教师则在小组学习的过程中，对每个小组及时进行指点引导，确保学生可以顺利完成合作学习。
（三）加强课后巩固，增强教学有效性
课后巩固是教学活动非常重要的一个环节，对于语文阅读教学而言也是如此。因此，在进行阅读教学的过程中，教师要对课后巩固加强重视，安排合理的巩固计划，保证教学效果。首先，要设置一定的练习，检验学生对课文的掌握情况。其次，要针对学生掌握不足的地方进行针对性教学，加深学生的了解。最后，要持续性对知识进行复习，在2-3周时间内，要对教学过程的知识持续性复习。
比如，在教学《地震中的父与子》这篇课文的时候，完成了基本的教学内容之后，教师就可以提出几个问题检验学生的掌握情况：1.课文主要讲述了什么故事？2.父亲做了什么事情？3.儿子做了什么事情？通过这些问题，检验学生的学习成果。然后，对于学生理解不到位的地方，教师结合课本再次讲解。最后，要对课文内容进行持续复习，每隔几节课，便可以对这篇课文的内容做一个简单的回顾，唤起学生记忆，加强掌握。
小学语文教学活动在阅读教学上的有效性还不是很高，存在一些问题。因此，教师要对此加强重视，激发学生兴趣、多元课堂教学、加强课后巩固，全面提升阅读教学的有效性，让学生的语文素养水平可以实现显著提高。
参考文献：
[1] 张有同.浅谈如何提高高中语文教学的有效性[J].学周刊，2017（15）：63-64.
[2] 薛和平.如何提高高中语文教学的有效性[J].学周刊，2013（10）：78.
[3] 周章爱.浅谈如何提高农村中学语文教学的有效性[J].读与写（教育教学），2013（9）：78.
[4] 杨天娇.提高高中语文教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016（17）：42-43.
[ 责任编辑 谷会巧 ]