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摘要：导入新课集中体现了教师的基本素养，展示了教师的教学艺术。所以，导入新课是教师重点研究的话题。教师采取引人入胜的导入方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高课堂效率。
关键词：因情而定 因文而生 因趣而变 因式而改 艺术与思考
语文教学是一门极富艺术特色的创造性劳动。如何让平淡枯燥的课堂幻化成充满幽默智慧魅力的课堂，这一直以来都是语文教师的追求。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”“导入”，顾名思义就是开始，好的导入犹如一块磁石能把学生的注意力聚拢在课堂上。那么，如何设计导语呢？笔者教学经历尚浅，但平时注重积累和搜集，现向大家粗浅地谈一下自己的体会和思考。
一、导语设计因情而定——新而不繁
课堂教学导入，一定要按照实际的教学内容和教学的实际情况来设计，与教学内容实际情况不相符合的内容不能设计进去。导语的设计要有针对性，因情而定。只有因情而定，才能真正激发学生的兴趣点，吸引学生的注意力。因此，教师设计的导语必须是新颖、有趣的，但切记不能繁琐，必须做到新而不繁。
例如，在教学《芦花荡》这一篇课文时，我是这样设计导语的。对于初二的学生来说，他们对《铁道游击队》这个电视剧很熟悉并且很喜欢。于是，我先问：“同学们喜欢这部电视剧吗？”然后，我问他们：“铁道游击队的故事发生在哪呢？”学生不太清楚，我就告诉他们发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。接着，我说道：“其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀，就有这样一个老人，年龄将近60岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且，他以自己的勇敢和智慧，狠狠地教训了敌人。今天，我们就来学习著名作家孙梨的一篇小说《芦花荡》。”
又如，在讲授《落日的幻觉》这一课时，我这样导入：“‘纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕’，‘夕阳无限好，只是近黄昏’。自古以来，很多文人墨客借日落寄托自己的情感。日落确实很美，色彩绚丽，变化多端，能勾起人们种种美妙的遐思。然而，这奇异的自然现象又是如何产生的呢？让我们一起走进黄天祥的《落日的幻觉》。”
此外，初中学生对故事很感兴趣。所以，教师应在课前搜集感人的故事，并在导入教学时讲述给学生听，这样就能取得良好的效果。故事导入贴近学生的实际，从学生的学情出发，这样的导入无疑是新颖的、有趣的，自然避免了繁文缛节。
二、导语设计因文而生——变而不变
导语的设计要因文本的体裁不同而有所不同。如以抒情为主的诗歌和散文以情境化的导入为主；以叙述为主的小说和戏剧，以故事导入为主。引人入胜的导入法则是印证了古人所说的“学起于思，思源于疑”。按照文本不同设计的导语必须遵循“变而不变”的法则。即根据文本的不同，我们要设计多式多样的导语，但是无论导语怎么设计，都要为全课的教学内容服务，与讲课的内容紧密相连、自然衔接。这就要求我们语文教师做到“变而不变”。
例如，在教学《我的母亲》这一篇课文时，由于这一课是写我们都很熟悉的母亲，所以学生不仅不会陌生，还会联想到很多写母亲的文字。于是，我这样设计导语：“‘日子像走在常有风雨的路上，母亲在最前头。让一些为儿女遮挡风雨的伞给母亲，母亲又推给了我。啊雨伞下的儿女，雨伞外的母亲，雨不再是雨，是上苍送给人间的一颗幸福泪。’高尔基也曾说过：‘世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。’母亲是我们人生的第一位老师。作者也把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了自己对母亲的深切怀念。读读这些文字，也许对我们会有许多启迪，让我们一起走进胡适的《我的母亲》。”
而在教学《我的叔叔于勒》时，我讲述了这样一个小故事：“一位贵夫人傲慢地对法国作家莫泊桑说：‘你的小说没什么了不起的。不过说真的，你的胡子倒是十分好看。你为什么要留这么个大胡子呢？’莫泊桑淡淡地回答：‘至少能给那些对文学一窍不通的人一个赞美我的理由。’”故事使学生会心微笑。我接着说：“今天让我们再一次欣赏莫泊桑简练、准确又犀利的语言风格。”这样就自然而然地投入到课堂的“正剧”中。形象的故事语言、风趣的内容，能使课堂气氛活跃，能够激发学生的学习兴趣。因此，教师用与课文密切关系的、饶有趣味的小故事导入新课，是一种好的导入方法。
三、导语设计简洁有趣，灵活多样——乐知乐学
导语只是一节课的开始，就好比导火线，一触即发。导语的形式很多，灵活多样，正所谓“教无定法，贵在得法，重在启发”。但同时，导语设计要短小精悍，一般三分钟左右转入正题，不适宜太长，否则会喧宾夺主。具有吸引力，充满智慧的导语能让整个课堂更加精彩，引人入胜。只有这样才能使课堂气氛活跃，激发学生的学习兴趣，唤起学生乐知乐学的欲望。
例如，教授《蜡烛》一课时，我是这样导入的：“同学们，你们应该用过蜡烛吧。那么，蜡烛一般在哪些场合会用到呢？蜡烛在不同场合有不同的寓意，课文为什么以“蜡烛”为题呢？带着这个问题，我们来学习这篇课文。”
又如，教学《桥之美》时，我是这样导入的：“桥梁专家茅以升为我们描述了桥的形式优美、结构坚固、历史悠久。那么，在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对‘桥之美’进行一番新的审视与追寻吧！”
好的导入如一片繁花中的绿叶，点缀着绽放的花蕾；好的导入如一把钥匙，为学生打开知识的宝库。作为教师，我们要根据教授的内容和学生的实际情况认真思考、总结，设计精彩的导语，叩开学生的心灵，激发学生思想的火花，聚拢学生的注意力，使学生倾心于此，从而积极主动地乐知乐学，真正达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。
参考文献：
[1]刘宏武.新课程的教学模式构建.中央民族大学出版社，2004.
[2]陆建中.初中新课程课堂教学策略.科学出版社，2003.
[3]杨永厚.构建新课堂.教育科学出版社，2011.
[4]丁怀智.现代课堂教学艺术.
（责编 张翼翔）
关键词：因情而定 因文而生 因趣而变 因式而改 艺术与思考
语文教学是一门极富艺术特色的创造性劳动。如何让平淡枯燥的课堂幻化成充满幽默智慧魅力的课堂，这一直以来都是语文教师的追求。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”“导入”，顾名思义就是开始，好的导入犹如一块磁石能把学生的注意力聚拢在课堂上。那么，如何设计导语呢？笔者教学经历尚浅，但平时注重积累和搜集，现向大家粗浅地谈一下自己的体会和思考。
一、导语设计因情而定——新而不繁
课堂教学导入，一定要按照实际的教学内容和教学的实际情况来设计，与教学内容实际情况不相符合的内容不能设计进去。导语的设计要有针对性，因情而定。只有因情而定，才能真正激发学生的兴趣点，吸引学生的注意力。因此，教师设计的导语必须是新颖、有趣的，但切记不能繁琐，必须做到新而不繁。
例如，在教学《芦花荡》这一篇课文时，我是这样设计导语的。对于初二的学生来说，他们对《铁道游击队》这个电视剧很熟悉并且很喜欢。于是，我先问：“同学们喜欢这部电视剧吗？”然后，我问他们：“铁道游击队的故事发生在哪呢？”学生不太清楚，我就告诉他们发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。接着，我说道：“其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀，就有这样一个老人，年龄将近60岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且，他以自己的勇敢和智慧，狠狠地教训了敌人。今天，我们就来学习著名作家孙梨的一篇小说《芦花荡》。”
又如，在讲授《落日的幻觉》这一课时，我这样导入：“‘纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕’，‘夕阳无限好，只是近黄昏’。自古以来，很多文人墨客借日落寄托自己的情感。日落确实很美，色彩绚丽，变化多端，能勾起人们种种美妙的遐思。然而，这奇异的自然现象又是如何产生的呢？让我们一起走进黄天祥的《落日的幻觉》。”
此外，初中学生对故事很感兴趣。所以，教师应在课前搜集感人的故事，并在导入教学时讲述给学生听，这样就能取得良好的效果。故事导入贴近学生的实际，从学生的学情出发，这样的导入无疑是新颖的、有趣的，自然避免了繁文缛节。
二、导语设计因文而生——变而不变
导语的设计要因文本的体裁不同而有所不同。如以抒情为主的诗歌和散文以情境化的导入为主；以叙述为主的小说和戏剧，以故事导入为主。引人入胜的导入法则是印证了古人所说的“学起于思，思源于疑”。按照文本不同设计的导语必须遵循“变而不变”的法则。即根据文本的不同，我们要设计多式多样的导语，但是无论导语怎么设计，都要为全课的教学内容服务，与讲课的内容紧密相连、自然衔接。这就要求我们语文教师做到“变而不变”。
例如，在教学《我的母亲》这一篇课文时，由于这一课是写我们都很熟悉的母亲，所以学生不仅不会陌生，还会联想到很多写母亲的文字。于是，我这样设计导语：“‘日子像走在常有风雨的路上，母亲在最前头。让一些为儿女遮挡风雨的伞给母亲，母亲又推给了我。啊雨伞下的儿女，雨伞外的母亲，雨不再是雨，是上苍送给人间的一颗幸福泪。’高尔基也曾说过：‘世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。’母亲是我们人生的第一位老师。作者也把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了自己对母亲的深切怀念。读读这些文字，也许对我们会有许多启迪，让我们一起走进胡适的《我的母亲》。”
而在教学《我的叔叔于勒》时，我讲述了这样一个小故事：“一位贵夫人傲慢地对法国作家莫泊桑说：‘你的小说没什么了不起的。不过说真的，你的胡子倒是十分好看。你为什么要留这么个大胡子呢？’莫泊桑淡淡地回答：‘至少能给那些对文学一窍不通的人一个赞美我的理由。’”故事使学生会心微笑。我接着说：“今天让我们再一次欣赏莫泊桑简练、准确又犀利的语言风格。”这样就自然而然地投入到课堂的“正剧”中。形象的故事语言、风趣的内容，能使课堂气氛活跃，能够激发学生的学习兴趣。因此，教师用与课文密切关系的、饶有趣味的小故事导入新课，是一种好的导入方法。
三、导语设计简洁有趣，灵活多样——乐知乐学
导语只是一节课的开始，就好比导火线，一触即发。导语的形式很多，灵活多样，正所谓“教无定法，贵在得法，重在启发”。但同时，导语设计要短小精悍，一般三分钟左右转入正题，不适宜太长，否则会喧宾夺主。具有吸引力，充满智慧的导语能让整个课堂更加精彩，引人入胜。只有这样才能使课堂气氛活跃，激发学生的学习兴趣，唤起学生乐知乐学的欲望。
例如，教授《蜡烛》一课时，我是这样导入的：“同学们，你们应该用过蜡烛吧。那么，蜡烛一般在哪些场合会用到呢？蜡烛在不同场合有不同的寓意，课文为什么以“蜡烛”为题呢？带着这个问题，我们来学习这篇课文。”
又如，教学《桥之美》时，我是这样导入的：“桥梁专家茅以升为我们描述了桥的形式优美、结构坚固、历史悠久。那么，在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对‘桥之美’进行一番新的审视与追寻吧！”
好的导入如一片繁花中的绿叶，点缀着绽放的花蕾；好的导入如一把钥匙，为学生打开知识的宝库。作为教师，我们要根据教授的内容和学生的实际情况认真思考、总结，设计精彩的导语，叩开学生的心灵，激发学生思想的火花，聚拢学生的注意力，使学生倾心于此，从而积极主动地乐知乐学，真正达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。
参考文献：
[1]刘宏武.新课程的教学模式构建.中央民族大学出版社，2004.
[2]陆建中.初中新课程课堂教学策略.科学出版社，2003.
[3]杨永厚.构建新课堂.教育科学出版社，2011.
[4]丁怀智.现代课堂教学艺术.
（责编 张翼翔）