论文部分内容阅读
【摘 要】随着高中生物新课标课程的不断深化和改革，对高中生物教学提出了更多新的要求，不仅要加强高中学生对生物知识的理解，还要有效提升高中学生的各方面能力。而随着我国科学信息技术水平的不断进步与提高，为高中生物教学提供了极大的便利条件，信息化环境下的高中生物教学，利用多媒体辅助工具，丰富了生物的课堂教学模式和教学内容，有利于激发高中学生对生物课程的学习兴趣，加强对生物知识的理解，从而提升高中学生对生物知识的学习效率。因此，本文通过对信息化环境下高中生物教学的优势进行分析，并相应的提出信息化环境下的高中生物教学方法。
【关键词】信息化环境下；高中生物教学；教学初探
引言
信息化就是以计算机技术为基础的智能化工具，对新的技术进行发展和创新，来满足人们日常生活中的生产生活需求。而信息化环境下的高中生物教学，就是在课堂教学实践中通过计算机技术和多媒体工具来辅助生物教学，有效提高生物课程的课堂教学效率。教育的信息化可以在一定层度上转变教育观念，提高教学质量，促进我国教育事业的可持续健康发展。
一、信息化环境下高中生物课堂教学的优势
（一）有利于建立自主的学习模式
信息化环境下的高中生物教学，首先要让高中学生根据老师的指导对生物课程进行充分的备课，让学生通过对生物教学内容的深入挖掘和分析，明确生物学习的目标，加深对生物知识的理解，合理的设计生物课程的学习任务和思考问题，让高中学生可以自主的对信息资源进行学习和查找。老师要引导高中学生来进行相关资料的搜集和课件的制作，结合生物的教学内容有针对性的查找资源。同时，老师可以帮助高中学生筛选出价值较高的资源，防止高中学生进行漫无目的的搜集，而浪费不必要的时间[1]。此外，老师还要在高中学生制作课件的过程中提供技术性的指导。
（二）通过小组合作有利于建立探究式学习模式
信息化环境下的高中生物教学，可以将高中学生分成若干学习小组进行探究式学习，不仅可以培养高中学生的合作意识和团队意识，同时还可以提高高中学生的竞争能力。在高中生物教学过程中，老师要充分尊重高中学生的课堂主体地位，扮演好课堂教学的组织者和引导者，帮助高中学生养成独立学习的习惯，积极引导高中学生在生物学习中的探究与合作，发挥高中学生的主观能动性。老师要为高中学生营造一个轻松、和谐的生物教学环境，让高中学生大胆的提出自己的疑问和观点，尽自己的所思所想来充分了解生物教学内容，不用过于担心说错或被嘲笑，积极的参与到生物课堂教学的讨论中去，提高自身的探究能力[2]。大力倡导探究式学习和自主合作学习模式，增加高中学生的合作与互动，逐渐掌握正确的学习方法，提高对生物课程的学习效率。
二、信息化环境下的高中生物教学方法
（一）利用多媒体辅助生物课堂教学，激发高中学生对生物学的学习的兴趣
在传统的生物教学过程中，生物是一门相对较为抽象的一门学科，因为世界上的生物物种繁多，对于高中学生来说还有很多物种没有见过，只能根据书本知识的简单介绍来了解某一种生物，使得学生对生物知识的理解力度不是很高，进而觉得无趣，降低了对生物课程的学习兴趣[3]。而随着信息技术水平的不断发展与进步，多媒体技术也不断出现，为高中生物课堂教学提供了极大的便利条件。利用多媒体辅助高中生物课堂教学，可以将生物知识内容以文字、图片、声音、视频等多种方式展现给高中学生，丰富了高中生物课堂教学的内容，可以有效激发高中学生对生物课程的学习兴趣，提高生物课堂的参与积极性，进而加深高中学生对高中生物知识内容的理解，提高对生物课程的学习效率。例如，老师在教授植物生长姿势和生长素作用之间的关系内容时，学生只是通过枯燥的书本知识和老师板书的讲解，很难理解两者之间存在的联系性，从而失去学习生物知识的信心。但是，如果运用多媒体技术以动画的形式来演示植物的生长过程，可以让高中学生更加形象、更加直观的观察生长素对植物生长的作用，树立起高中学生对生物知识学习的自信。
（二）转变老师在生物课堂教学的角色，突出学生在学习中的主体地位
以往的生物课程教学中都是以老师为课堂教学的中心，老师通过书本教授、板书讲解、多媒体技术辅助等方式将生物知识内容传达给高中学生。在这样的生物教学模式下，老师占据了生物课堂的主导地位成为施教者，让高中学生过于被动的接受生物知识内容，长此以往，逐渐降低了高中学生的提问能力、思考能力和探究能力，约束了高中学生的进一步发展[4]。而在信息化环境下的高中生物教学，无论是老师的“教”还是学生的“学”，都是将高中学生作为生物课堂主体地位，老师作为课堂教学的组织者和促进者对学生的学习进行适当的引导，让高中学生通过小组合作的形式进行探究式学习，锻炼高中学生的思维能力和探究能力，进而有效培养高中学生的自主学习能，促进高中学生综合能力的提升。
结论
总而言之，高中生物课程在信息化环境下的教學，要有效结合科学信息技术和信息资源，根据高中生物课程的教学标准，合理的调整教学模式和教学方法，实现生物课堂教学的信息化。尊重高中学生的课堂主体地位，通过小组合作的形式展开探究式学习，逐渐掌握正确的学习方法，有效提高对生物课程的学习效率。同时，老师也要充分利用多媒体技术引导高中学生学习生物知识，逐渐培养高中学生的自主学习能力和探究能力，促进高中学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]陈茂盛.基于信息化环境的高中生物教学设计的研究[D].华中师范大学，2015.
[2]张玉梅.现代信息技术在商丘市高中生物教学中的应用现状与对策研究[D].重庆师范大学，2014.
[3]单鹏华.信息技术与高中生物课程整合的教学研究[D].广西师范大学，2014.
[4]刘云.信息技术环境下高中生物探究式教学的实施现状与对策研究[D].陕西师范大学，2010.
【关键词】信息化环境下；高中生物教学；教学初探
引言
信息化就是以计算机技术为基础的智能化工具，对新的技术进行发展和创新，来满足人们日常生活中的生产生活需求。而信息化环境下的高中生物教学，就是在课堂教学实践中通过计算机技术和多媒体工具来辅助生物教学，有效提高生物课程的课堂教学效率。教育的信息化可以在一定层度上转变教育观念，提高教学质量，促进我国教育事业的可持续健康发展。
一、信息化环境下高中生物课堂教学的优势
（一）有利于建立自主的学习模式
信息化环境下的高中生物教学，首先要让高中学生根据老师的指导对生物课程进行充分的备课，让学生通过对生物教学内容的深入挖掘和分析，明确生物学习的目标，加深对生物知识的理解，合理的设计生物课程的学习任务和思考问题，让高中学生可以自主的对信息资源进行学习和查找。老师要引导高中学生来进行相关资料的搜集和课件的制作，结合生物的教学内容有针对性的查找资源。同时，老师可以帮助高中学生筛选出价值较高的资源，防止高中学生进行漫无目的的搜集，而浪费不必要的时间[1]。此外，老师还要在高中学生制作课件的过程中提供技术性的指导。
（二）通过小组合作有利于建立探究式学习模式
信息化环境下的高中生物教学，可以将高中学生分成若干学习小组进行探究式学习，不仅可以培养高中学生的合作意识和团队意识，同时还可以提高高中学生的竞争能力。在高中生物教学过程中，老师要充分尊重高中学生的课堂主体地位，扮演好课堂教学的组织者和引导者，帮助高中学生养成独立学习的习惯，积极引导高中学生在生物学习中的探究与合作，发挥高中学生的主观能动性。老师要为高中学生营造一个轻松、和谐的生物教学环境，让高中学生大胆的提出自己的疑问和观点，尽自己的所思所想来充分了解生物教学内容，不用过于担心说错或被嘲笑，积极的参与到生物课堂教学的讨论中去，提高自身的探究能力[2]。大力倡导探究式学习和自主合作学习模式，增加高中学生的合作与互动，逐渐掌握正确的学习方法，提高对生物课程的学习效率。
二、信息化环境下的高中生物教学方法
（一）利用多媒体辅助生物课堂教学，激发高中学生对生物学的学习的兴趣
在传统的生物教学过程中，生物是一门相对较为抽象的一门学科，因为世界上的生物物种繁多，对于高中学生来说还有很多物种没有见过，只能根据书本知识的简单介绍来了解某一种生物，使得学生对生物知识的理解力度不是很高，进而觉得无趣，降低了对生物课程的学习兴趣[3]。而随着信息技术水平的不断发展与进步，多媒体技术也不断出现，为高中生物课堂教学提供了极大的便利条件。利用多媒体辅助高中生物课堂教学，可以将生物知识内容以文字、图片、声音、视频等多种方式展现给高中学生，丰富了高中生物课堂教学的内容，可以有效激发高中学生对生物课程的学习兴趣，提高生物课堂的参与积极性，进而加深高中学生对高中生物知识内容的理解，提高对生物课程的学习效率。例如，老师在教授植物生长姿势和生长素作用之间的关系内容时，学生只是通过枯燥的书本知识和老师板书的讲解，很难理解两者之间存在的联系性，从而失去学习生物知识的信心。但是，如果运用多媒体技术以动画的形式来演示植物的生长过程，可以让高中学生更加形象、更加直观的观察生长素对植物生长的作用，树立起高中学生对生物知识学习的自信。
（二）转变老师在生物课堂教学的角色，突出学生在学习中的主体地位
以往的生物课程教学中都是以老师为课堂教学的中心，老师通过书本教授、板书讲解、多媒体技术辅助等方式将生物知识内容传达给高中学生。在这样的生物教学模式下，老师占据了生物课堂的主导地位成为施教者，让高中学生过于被动的接受生物知识内容，长此以往，逐渐降低了高中学生的提问能力、思考能力和探究能力，约束了高中学生的进一步发展[4]。而在信息化环境下的高中生物教学，无论是老师的“教”还是学生的“学”，都是将高中学生作为生物课堂主体地位，老师作为课堂教学的组织者和促进者对学生的学习进行适当的引导，让高中学生通过小组合作的形式进行探究式学习，锻炼高中学生的思维能力和探究能力，进而有效培养高中学生的自主学习能，促进高中学生综合能力的提升。
结论
总而言之，高中生物课程在信息化环境下的教學，要有效结合科学信息技术和信息资源，根据高中生物课程的教学标准，合理的调整教学模式和教学方法，实现生物课堂教学的信息化。尊重高中学生的课堂主体地位，通过小组合作的形式展开探究式学习，逐渐掌握正确的学习方法，有效提高对生物课程的学习效率。同时，老师也要充分利用多媒体技术引导高中学生学习生物知识，逐渐培养高中学生的自主学习能力和探究能力，促进高中学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]陈茂盛.基于信息化环境的高中生物教学设计的研究[D].华中师范大学，2015.
[2]张玉梅.现代信息技术在商丘市高中生物教学中的应用现状与对策研究[D].重庆师范大学，2014.
[3]单鹏华.信息技术与高中生物课程整合的教学研究[D].广西师范大学，2014.
[4]刘云.信息技术环境下高中生物探究式教学的实施现状与对策研究[D].陕西师范大学，2010.