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摘要：随着新课程改革的不断深入，全面实施素质教育，就必须将体验性学习贯穿于整个政治教学过程之中。引导学生体验性学习，需要教师更新教育理念，实现教师“三大转变”；需要构建和谐的师生关系，营造民主的学习氛围；需要创设生活化的学习情境，实现体验、感悟和反思的有机统一。用体验感受生活，用激情和思考点燃生命。这正是我们政治课堂所追求的境界。
关键词：体验性学习；和谐；民主；体验；感悟；反思
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0272-01
新课程要求学生具有积极主动的学习态度，独立探究获取知识的能力，养成团结协作的合作精神以及积极向上的精神风貌。全面实施素质教育，促使学生将知识内化为能力，为学生主动发展奠定基础，就必须将体验性学习贯穿于整个政治教学过程之中。所谓体验性学习，是指在教学过程中通过教师有意识地情境创设及引导鼓励，激发学生把新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化，体认、内省并感悟教学内容，从而实现学生内心自主性生長的过程。思想政治教学中引导学生体验性学习需把握以下几点：
一、确立一个思想，实现三个转变
确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。学生的发展，我们主要强调应该是全体学生，而不是部分学生；应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式；应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每次施教必须从这点做起，实现三个转变。
（一）教师角色意识的转变。教师应该由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者；由单一型教师转向综合型教师；由面向全体学生转向面向全体与面向个体相结合。
（二）教师学生观的转变。作为政治教师，必须意识到我们面对的是一个个“鲜活的生命”，而不是“等待装满知识的容器”。因此，我们应该尊重每一个学生的尊严，热爱每一个学生；我们必须相信每个学生都有巨大的发展潜能，都是具有开放性的自我创造者。
（三）教师教学观的转变。学生是学习的主体，教是为学服务的，教师的教要启发学生的学，引导学生的学。在体验性学习中，学生既向教师反馈，又与同学交流，形成了思想、知识、情感、能力交流的网络。此过程是师生展开对话、理解而达成“你—我”师生关系的过程，是一个多向互动、动态生成的过程，是一个体验的过程，是师生双方在体验中共生共长的过程。
二、构建和谐的师生关系，营造民主的学习氛围
政治课教学过程是一个认知和情感交相融合的过程，是一个让学生主动体验的过程，更需要民主的学习气氛作为基础。
（一）互尊互重。在课堂教学中，教师不但要尊重学生的智慧、情感和志趣，更要尊重他们各自不重复的个性、可爱的单纯和浪漫的天真；不但要尊重他们与自己和谐的求同思维，更要尊重其敏锐有余而成熟不足的求异思维。从人格平等的基本观念出发，与之同呼吸，共悲欢，一起品尝求知的艰辛与幸福。学生置身于这种民主气氛浓厚的课堂，就如同种子得到适宜的温床，主体意识被催生勃发，情绪高涨、思维活跃，心理潜能随之释放，创造性思维也就应运而生。
（二）师生互动。通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践互动等，达到教师与学生集体之间的交流、学生个体与集体之间、学生个体与学习小组之间的交流最大化，这是一个多维互动的立体关系。教师创造互动条件、创设互动氛围、把握互动价值，指导参与互动过程，师生共同评价互动成果，让多维互动为学生探究体验创造条件，让多维互动为课堂注入活力，最终形成师生之间、生生之间“认识互通、行动互促、情感互融、能力互补”的可喜局面，最大限度地实现教育向人的本体回归。
（三）质疑问难。学贵有疑，学生在积极参与、主动体验、自主探究的过程中，由无疑而生疑，由有疑而思疑，由思疑而释疑，由释疑而心怡，从而逐渐养成思考问题的习惯和形成解决问题的方法。这种学——疑——思——释——怡的过程就是学生学习体验的过程。
三、创设情境，用激情和思考点燃政治课堂
（一）创设生活化的学习情境，引导学生体验。体验总是在一定的情境中产生的，如在讲“价值规律的内容和表现形式”这一知识点时，正值中秋，我就巧妙地利用中秋节买月饼的习惯，让学生根据日常生活经历，总结每年中秋节前、中、后三个时期月饼价格的变化有什么规律。学生马上总结出“节前低、节中高、节后低”。然后我引导学生探究产生这种现象的原因。体验出 “这就是价值规律。”让学生在体验中学，在体验中用。
（二）关注社会热点，实现情与理的交融。所谓“理明情更深，情真理更明”，政治教师要经常挖掘生活中的情感元素，让学生体验、感悟。我在每节课的前5分钟作为热点综述与评析，让学生自选题目，自己准备讲稿，将自己的观点融入到选题当中去，锻炼学生对信息的收集和分析能力。通过引导学生由论据“悟”论点，由论点“悟”论据；由理论“悟”实践，由实践“悟”理论；由世界观“悟”方法论，由方法论“悟”世界观。从而弄清知识的内在联系，把握它的深刻内涵。“悟”既是抽象思维的过程；悟”又是释放学生的情感和思维的过程。这样让课堂充满激情，让激情孕育思想，让思考铸就灵魂，正是思想政治课不懈的价值追求
（三）积极开展社会实践，在反思中产生共鸣。通过社会实践活动，使学生亲身体验到具体而丰富的客观世界，激发其求知欲望，锻炼其分析问题和解决问题的能力，从而达到教育的目的。通过在实践中不断反思，使学生产生情感与思想共鸣，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
有人问我，政治课堂是什么？我说：政治课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台，是一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交流，分享生命成长的快乐，用体验感受生活，用激情和思考点燃生命。这正是我们政治课堂所追求的境界。
参考文献：
[1]思想政治课程标准（实验稿）.中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社
[2]思想政治课程标准（实验稿）解读.教育部基础教育司. 北京师范大学出版社
[3]思想政治教学新理念.中国人民大学出版社
个人简介：罗君余（1971.8-），男，汉族，四川，四川省广元中学。
关键词：体验性学习；和谐；民主；体验；感悟；反思
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0272-01
新课程要求学生具有积极主动的学习态度，独立探究获取知识的能力，养成团结协作的合作精神以及积极向上的精神风貌。全面实施素质教育，促使学生将知识内化为能力，为学生主动发展奠定基础，就必须将体验性学习贯穿于整个政治教学过程之中。所谓体验性学习，是指在教学过程中通过教师有意识地情境创设及引导鼓励，激发学生把新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化，体认、内省并感悟教学内容，从而实现学生内心自主性生長的过程。思想政治教学中引导学生体验性学习需把握以下几点：
一、确立一个思想，实现三个转变
确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。学生的发展，我们主要强调应该是全体学生，而不是部分学生；应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式；应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每次施教必须从这点做起，实现三个转变。
（一）教师角色意识的转变。教师应该由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者；由单一型教师转向综合型教师；由面向全体学生转向面向全体与面向个体相结合。
（二）教师学生观的转变。作为政治教师，必须意识到我们面对的是一个个“鲜活的生命”，而不是“等待装满知识的容器”。因此，我们应该尊重每一个学生的尊严，热爱每一个学生；我们必须相信每个学生都有巨大的发展潜能，都是具有开放性的自我创造者。
（三）教师教学观的转变。学生是学习的主体，教是为学服务的，教师的教要启发学生的学，引导学生的学。在体验性学习中，学生既向教师反馈，又与同学交流，形成了思想、知识、情感、能力交流的网络。此过程是师生展开对话、理解而达成“你—我”师生关系的过程，是一个多向互动、动态生成的过程，是一个体验的过程，是师生双方在体验中共生共长的过程。
二、构建和谐的师生关系，营造民主的学习氛围
政治课教学过程是一个认知和情感交相融合的过程，是一个让学生主动体验的过程，更需要民主的学习气氛作为基础。
（一）互尊互重。在课堂教学中，教师不但要尊重学生的智慧、情感和志趣，更要尊重他们各自不重复的个性、可爱的单纯和浪漫的天真；不但要尊重他们与自己和谐的求同思维，更要尊重其敏锐有余而成熟不足的求异思维。从人格平等的基本观念出发，与之同呼吸，共悲欢，一起品尝求知的艰辛与幸福。学生置身于这种民主气氛浓厚的课堂，就如同种子得到适宜的温床，主体意识被催生勃发，情绪高涨、思维活跃，心理潜能随之释放，创造性思维也就应运而生。
（二）师生互动。通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践互动等，达到教师与学生集体之间的交流、学生个体与集体之间、学生个体与学习小组之间的交流最大化，这是一个多维互动的立体关系。教师创造互动条件、创设互动氛围、把握互动价值，指导参与互动过程，师生共同评价互动成果，让多维互动为学生探究体验创造条件，让多维互动为课堂注入活力，最终形成师生之间、生生之间“认识互通、行动互促、情感互融、能力互补”的可喜局面，最大限度地实现教育向人的本体回归。
（三）质疑问难。学贵有疑，学生在积极参与、主动体验、自主探究的过程中，由无疑而生疑，由有疑而思疑，由思疑而释疑，由释疑而心怡，从而逐渐养成思考问题的习惯和形成解决问题的方法。这种学——疑——思——释——怡的过程就是学生学习体验的过程。
三、创设情境，用激情和思考点燃政治课堂
（一）创设生活化的学习情境，引导学生体验。体验总是在一定的情境中产生的，如在讲“价值规律的内容和表现形式”这一知识点时，正值中秋，我就巧妙地利用中秋节买月饼的习惯，让学生根据日常生活经历，总结每年中秋节前、中、后三个时期月饼价格的变化有什么规律。学生马上总结出“节前低、节中高、节后低”。然后我引导学生探究产生这种现象的原因。体验出 “这就是价值规律。”让学生在体验中学，在体验中用。
（二）关注社会热点，实现情与理的交融。所谓“理明情更深，情真理更明”，政治教师要经常挖掘生活中的情感元素，让学生体验、感悟。我在每节课的前5分钟作为热点综述与评析，让学生自选题目，自己准备讲稿，将自己的观点融入到选题当中去，锻炼学生对信息的收集和分析能力。通过引导学生由论据“悟”论点，由论点“悟”论据；由理论“悟”实践，由实践“悟”理论；由世界观“悟”方法论，由方法论“悟”世界观。从而弄清知识的内在联系，把握它的深刻内涵。“悟”既是抽象思维的过程；悟”又是释放学生的情感和思维的过程。这样让课堂充满激情，让激情孕育思想，让思考铸就灵魂，正是思想政治课不懈的价值追求
（三）积极开展社会实践，在反思中产生共鸣。通过社会实践活动，使学生亲身体验到具体而丰富的客观世界，激发其求知欲望，锻炼其分析问题和解决问题的能力，从而达到教育的目的。通过在实践中不断反思，使学生产生情感与思想共鸣，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
有人问我，政治课堂是什么？我说：政治课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台，是一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交流，分享生命成长的快乐，用体验感受生活，用激情和思考点燃生命。这正是我们政治课堂所追求的境界。
参考文献：
[1]思想政治课程标准（实验稿）.中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社
[2]思想政治课程标准（实验稿）解读.教育部基础教育司. 北京师范大学出版社
[3]思想政治教学新理念.中国人民大学出版社
个人简介：罗君余（1971.8-），男，汉族，四川，四川省广元中学。