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教材分析：
《晏子使楚》这篇课文通过晏子精妙的语言巧妙的回击了楚王的三次侮辱，维护了自己和国家尊严，把语言的思辨之美体现淋漓尽致。文章中人物语言的魅力给读者以回味。
学情分析：
我班学生在学习中有了一定的学习方法，即通读感知大意，细读体会感情，品读领悟方法。在此基础上，能够运用多种读书方法，联系上下文理解关键词句，并能较好感受作品中生动形象和优美的语言，大致了解事件的梗概。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读晏子与楚王的对话
2.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法
3.激发学生维护国家尊严的爱国情感和懂得尊重他人的道理
教学重点：
体会晏子语言中蕴含的智慧，感受人物特点以及晏子维护国家尊严的精神，領悟文章的表达方法。
教学难点：体会晏子语言的巧妙，感受人物的特点。
教学过程：
一、复习导入，直奔主题
1.今天我们继续学习故事《晏子使楚》，出示主题图
故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，但最终结果怎样了？请同学们快速浏览课文，回忆课文主要内容。（板书两个人物：楚王、晏子；三次侮辱：钻狗洞 没人才 没出息）
2.指名说一说，投影：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了
⑴ 读这句话，还可以怎么说？
（预设1）不敢不，不能不，不得不……说明楚王最后很尊重晏子。
⑵从这句话你能读出什么信息？
（预设2）在这之前，楚王很不尊重晏子，看不起他等等……
3.提问：从侮辱到尊重，是什么原因使楚王对晏子的态度有了如此大的转变呢？
（预设3）晏子的3次巧妙回答
二、品词品句，研读课文
1.让我们先来看一看楚王与晏子第一回合较量？学生默读课文相关段落，用“——”画出晏子说的话，体会晏子的话妙在哪？（教师巡视与指导）
2.学生自由畅谈之后理解：只有访问“狗国”，才从狗洞进去
3.指名学生说一说，引出第一回合较量（3自然段）
4.师引导生体会晏子话的妙处
（预设）：通过你的朗读让我们感受到楚王在没有办法的情况下，才打开城门迎接晏子，与此同时更体现出晏子话的妙处在于他让楚王没有任何选择地为他打开城门，否则就得承认自己是狗国，狗王，以其人之道还治其人之身。——生批注：以其人之道还治其人之身
5.小结学法
同学们，刚才我们通过找到晏子的话——反复朗读——体会他说的话妙在哪——批注，学懂了晏子第一次较量，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次，小组学习。
【设计意图：感受语言表达的艺术，是本单元的训练重点。那么此时请学生结合刚才的学习过程及时总结学习方法，检查学生学习的效果是十分有必要的。同时，让学生做好批注，培养学生边听、边记重点的学习方法，为初中奠定良好的学习基础。】
第二回合较量（4自然段）
1.学生快速朗读相关段落，体会晏子话的妙处
2.学生分组讨论（四人），教师巡视指导
3.汇报
⑴ 晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”
⑵晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”
⑶晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
①学生谈自己的推理过程
（预设3）上等的国家就上等人访问，下等的国家就就下等人访问，晏子不中用就是说晏子是个没有用的人，就派到楚国来了。
（预设4） 教师可以补充投影
上等人访问_________，下等人访问___________。
言外之意：我是最不中用的，也就是_____________人，访问楚国。
所以楚国是______________
（预设5） 面对楚王又一次对自己和祖国的侮辱，晏子大义凛然，又一本正经地先贬低自己，再顺水推舟，按照楚王的逻辑说下来，结果却是有力地贬损了楚国，维护了国家的面子。（教师加以引导）
② 晏子和楚王的第二回合的较量，他的话再一次有力地贬损了楚国，让我们再来回顾晏子的三段话，师生合作读：
【设计意图：师生对读，教师读楚王的话，学生读晏子的回答，通过师生合作朗读，创设朗读的氛围，以教师的有感情朗读带动学生的感情朗读，激发学生的朗读兴趣，增进对文本的理解。】
第三回合较量（5自然段）
1.学生用自己喜欢的方式读相关段落，体会晏子话的妙处
2.汇报
（预设1）学生推理：
淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
所以楚国是________________________
（预设2）用橘子种在南北方不同的结果这样的比方（打比方的方式），回敬楚王的话，说明楚王治国无方，才使得社会风气不好，才使得齐国人到楚国变成了盗贼。（抓两次“水土”不同）
【设计意图：教师激发学生的朗读热情，在前两次晏子回答楚王的话，楚王做出的表现后很自然地读出楚王的无可奈何的语气。】
三、回归整体，体会写作特点
1.文章的开头、中间、结尾有什么联系？按什么顺序写的？
（预设1）开头是事情的起因、中间描写了经过、结果写了事情的结果。按事情的发展顺序写的。
2.说说文章的开头、结尾有什么特点？
（预设2）首尾呼应、结构严谨。
3.你觉得晏子是个怎样的人？
【设计意图：使学生在学完全文后纵观故事的整个过程，从楚王想侮辱晏子的起因，侮辱晏子的经过，到侮辱晏子的最后结果。理解开头为因，结尾写果的写作方式，即叫做首尾呼应。了解故事整个因果联系，感受故事行文的紧凑，思路的清晰，结构的严谨。】
四、推荐佳作、课外延伸
1.有关晏子的智慧故事还有很多，希望同学们多多阅读。
推荐佳作：《晏子春秋》
2.改编课本剧。
《晏子使楚》这篇课文通过晏子精妙的语言巧妙的回击了楚王的三次侮辱，维护了自己和国家尊严，把语言的思辨之美体现淋漓尽致。文章中人物语言的魅力给读者以回味。
学情分析：
我班学生在学习中有了一定的学习方法，即通读感知大意，细读体会感情，品读领悟方法。在此基础上，能够运用多种读书方法，联系上下文理解关键词句，并能较好感受作品中生动形象和优美的语言，大致了解事件的梗概。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读晏子与楚王的对话
2.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法
3.激发学生维护国家尊严的爱国情感和懂得尊重他人的道理
教学重点：
体会晏子语言中蕴含的智慧，感受人物特点以及晏子维护国家尊严的精神，領悟文章的表达方法。
教学难点：体会晏子语言的巧妙，感受人物的特点。
教学过程：
一、复习导入，直奔主题
1.今天我们继续学习故事《晏子使楚》，出示主题图
故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，但最终结果怎样了？请同学们快速浏览课文，回忆课文主要内容。（板书两个人物：楚王、晏子；三次侮辱：钻狗洞 没人才 没出息）
2.指名说一说，投影：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了
⑴ 读这句话，还可以怎么说？
（预设1）不敢不，不能不，不得不……说明楚王最后很尊重晏子。
⑵从这句话你能读出什么信息？
（预设2）在这之前，楚王很不尊重晏子，看不起他等等……
3.提问：从侮辱到尊重，是什么原因使楚王对晏子的态度有了如此大的转变呢？
（预设3）晏子的3次巧妙回答
二、品词品句，研读课文
1.让我们先来看一看楚王与晏子第一回合较量？学生默读课文相关段落，用“——”画出晏子说的话，体会晏子的话妙在哪？（教师巡视与指导）
2.学生自由畅谈之后理解：只有访问“狗国”，才从狗洞进去
3.指名学生说一说，引出第一回合较量（3自然段）
4.师引导生体会晏子话的妙处
（预设）：通过你的朗读让我们感受到楚王在没有办法的情况下，才打开城门迎接晏子，与此同时更体现出晏子话的妙处在于他让楚王没有任何选择地为他打开城门，否则就得承认自己是狗国，狗王，以其人之道还治其人之身。——生批注：以其人之道还治其人之身
5.小结学法
同学们，刚才我们通过找到晏子的话——反复朗读——体会他说的话妙在哪——批注，学懂了晏子第一次较量，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次，小组学习。
【设计意图：感受语言表达的艺术，是本单元的训练重点。那么此时请学生结合刚才的学习过程及时总结学习方法，检查学生学习的效果是十分有必要的。同时，让学生做好批注，培养学生边听、边记重点的学习方法，为初中奠定良好的学习基础。】
第二回合较量（4自然段）
1.学生快速朗读相关段落，体会晏子话的妙处
2.学生分组讨论（四人），教师巡视指导
3.汇报
⑴ 晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”
⑵晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”
⑶晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
①学生谈自己的推理过程
（预设3）上等的国家就上等人访问，下等的国家就就下等人访问，晏子不中用就是说晏子是个没有用的人，就派到楚国来了。
（预设4） 教师可以补充投影
上等人访问_________，下等人访问___________。
言外之意：我是最不中用的，也就是_____________人，访问楚国。
所以楚国是______________
（预设5） 面对楚王又一次对自己和祖国的侮辱，晏子大义凛然，又一本正经地先贬低自己，再顺水推舟，按照楚王的逻辑说下来，结果却是有力地贬损了楚国，维护了国家的面子。（教师加以引导）
② 晏子和楚王的第二回合的较量，他的话再一次有力地贬损了楚国，让我们再来回顾晏子的三段话，师生合作读：
【设计意图：师生对读，教师读楚王的话，学生读晏子的回答，通过师生合作朗读，创设朗读的氛围，以教师的有感情朗读带动学生的感情朗读，激发学生的朗读兴趣，增进对文本的理解。】
第三回合较量（5自然段）
1.学生用自己喜欢的方式读相关段落，体会晏子话的妙处
2.汇报
（预设1）学生推理：
淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
所以楚国是________________________
（预设2）用橘子种在南北方不同的结果这样的比方（打比方的方式），回敬楚王的话，说明楚王治国无方，才使得社会风气不好，才使得齐国人到楚国变成了盗贼。（抓两次“水土”不同）
【设计意图：教师激发学生的朗读热情，在前两次晏子回答楚王的话，楚王做出的表现后很自然地读出楚王的无可奈何的语气。】
三、回归整体，体会写作特点
1.文章的开头、中间、结尾有什么联系？按什么顺序写的？
（预设1）开头是事情的起因、中间描写了经过、结果写了事情的结果。按事情的发展顺序写的。
2.说说文章的开头、结尾有什么特点？
（预设2）首尾呼应、结构严谨。
3.你觉得晏子是个怎样的人？
【设计意图：使学生在学完全文后纵观故事的整个过程，从楚王想侮辱晏子的起因，侮辱晏子的经过，到侮辱晏子的最后结果。理解开头为因，结尾写果的写作方式，即叫做首尾呼应。了解故事整个因果联系，感受故事行文的紧凑，思路的清晰，结构的严谨。】
四、推荐佳作、课外延伸
1.有关晏子的智慧故事还有很多，希望同学们多多阅读。
推荐佳作：《晏子春秋》
2.改编课本剧。