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【摘要】语境创设是英语教学重要策略，语言学习离不开有效的语境创设。在小学年级英语教学中合理、灵活的语境创设有利于提升学生的英语学习兴趣和语言运用能力。语境创设可通过深入研读教材，利用实物，开展课堂活动，及借助媒体资源展开。
【关键词】小学;低年级;英语教学; 语境创设
【作者简介】丁晓惠（1985.08-），女，汉族，上海师范大学附属闵行第三小学，硕士研究生，研究方向：小学英语。
一、引言
语境context，指语言使用的现实情境，1923年由人类学家马林诺夫斯基首次提出。经过近一个世纪的发展，语境理论已日趋完善，为语境走进课堂提供了支持。语境创设指在英语课堂中老师对日常生活中的语境进行移植、模拟或再造。语境创设是小学英语教学重要策略之一。语言学习离不开有效的语境创设。《上海市小学英语学科教学基本要求》对一二年级能力要求是： 具有准确模仿英语的能力; 能用英语进行游戏活动和简单问答; 能借助视觉媒介听，读简单句子和语段。初步具有学习策略意识，能与他人共同参与课堂学习活动;能借助直观媒介学习单词和句子。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，思维方式较直观，根据教学基本要求和低年级学生的学习及认知特点，在英语课堂教学中要求语境创设要直观化，具有真实性和生活化特点。语境创设可从挖掘教材、利用实物、开展活动、借助媒体四方面着手。
二、研读教材创设语境
教材是根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料。上海小学使用牛津教材，其特点是图文并茂、以模块为载体、呈螺旋式上升体系，将学生前一阶段所学语言知识和获得的语言技能作为下一阶段英语学习的基础。在小学低年级英语教学中进行语境创设，应先深入研读教材，挖掘教材中隐含的情境。以1BM2U3 Drinks I like为例，本课语言目标是知晓表示饮料的核心词汇juice， water， milk， cola，了解并尝试运用核心句型：What do you like？ 本单元教材say and act 板块内容是Eddie过生日，几位朋友来到他家中庆祝，Eddie询问朋友喜欢喝什么饮料。Listen and enjoy板块是一首生日歌。教师在研读教材的基础上对教材内容进行整合，创设Eddie过生日的语境。在导入部分通过让学生听生日歌引出Eddie过生日的语境， 再通过Eddie询问到家中做客的朋友喜欢喝什么饮料，来学习和操练本课核心单词及核心句型。过生日的语境贴近学生生活实际，符合低年级学生认知特点。
三、利用实物创设语境
低年级学生的思维具有直观化特点，相较于抽象枯燥的课堂学习方式，在实际生活场景中，借助实物来进行语言学习，更容易被让低年级学生认可和接受。实物对于课堂语境创设有积极促进作用。在Drinks I like教学中，教师准备了本课所学四种饮料juice， water， milk， cola實物。通过让学生观察，品尝，谈论饮料，来感知和学习核心词汇。在实物帮助下学生很快融入语境，自然习得，并输出本课核心句型：What do you like？ I like juice/water/milk/cola. 此外，通过实物创设语境，极大调动了低年级学生课堂积极性，有利于提升课堂教学效率。
四、开展活动激活语境
教学活动是课堂实施重要环节，低年级英语教学中常见的活动方式有唱歌、游戏、表演等。教师在授课前应充分了解学情，思考在怎样的语境下能合理地使用语言。低年级学生喜欢以游戏、表演方式学习。在课堂教学中教师通过role-play活动，让学生扮演所创设语境中的人物。在Drinks I like教学中，本课语境是Eddie邀请朋友到家中庆祝自己的生日。在活动中学生分别扮演Eddie和他的朋友，通过Eddie询问到家中做客的朋友喜欢喝什么饮料来激活语境。让学生在语境中操练核心词汇及句式，并通过表演，尝试语用输出。此外，在本课导入部分，教师通过学生集体唱生日歌，自然引出过生日的语境。在教学过程中，通过师生互动、品尝饮料活动，进一步激活语境，活跃了课堂氛围。通过与他人共同参与课堂学习活动，培养了学生用英语进行活动和简答问答的语言运用能力。
五、借助媒体创设语境
现代信息技术和互联网 的发展为英语教学中的语境创设提供了丰富媒体资源。低年级学生年龄小，但具有强烈求知欲和好奇心，形象直观的媒体资源能更好帮助学生理解抽象知识，激发学习兴趣。如在 Drinks I like教学中，教师利用多媒体展示不同饮料图片、播放饮料介绍音频及在生日宴会上讨论选择不同饮料的英文视频等媒体资源。借助媒体资源创设核心单词和句式使用的语境。让学生在媒体资源支持的语境中感知语言、强化语用。
六、结论
综上所述，语境创设有利于培养低年级学生英语学习的积极性。 在今后的英语教学中，应从单元整体出发，深入研读教材语境，利用实物创设语境，开展活动激活语境，借助媒体创设语境。通过创设语境促使学生在真实情境下感知、掌握、使用语言，获得学习英语的乐趣， 提高自身综合语言运用能力。
参考文献：
[1]朱浦主编.上海市小学英语学科基本要求（实验本）[M].上海教育出版社，2017.
[2]沈雯晴.小学英语单元整体教学设计背景下语境创设的实践与研究[D].上海师范大学，2017.
[3]黄萍.育人价值指向下小学英语教学语境创设的课例研究[D].华东师范大学，2018.
【关键词】小学;低年级;英语教学; 语境创设
【作者简介】丁晓惠（1985.08-），女，汉族，上海师范大学附属闵行第三小学，硕士研究生，研究方向：小学英语。
一、引言
语境context，指语言使用的现实情境，1923年由人类学家马林诺夫斯基首次提出。经过近一个世纪的发展，语境理论已日趋完善，为语境走进课堂提供了支持。语境创设指在英语课堂中老师对日常生活中的语境进行移植、模拟或再造。语境创设是小学英语教学重要策略之一。语言学习离不开有效的语境创设。《上海市小学英语学科教学基本要求》对一二年级能力要求是： 具有准确模仿英语的能力; 能用英语进行游戏活动和简单问答; 能借助视觉媒介听，读简单句子和语段。初步具有学习策略意识，能与他人共同参与课堂学习活动;能借助直观媒介学习单词和句子。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，思维方式较直观，根据教学基本要求和低年级学生的学习及认知特点，在英语课堂教学中要求语境创设要直观化，具有真实性和生活化特点。语境创设可从挖掘教材、利用实物、开展活动、借助媒体四方面着手。
二、研读教材创设语境
教材是根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料。上海小学使用牛津教材，其特点是图文并茂、以模块为载体、呈螺旋式上升体系，将学生前一阶段所学语言知识和获得的语言技能作为下一阶段英语学习的基础。在小学低年级英语教学中进行语境创设，应先深入研读教材，挖掘教材中隐含的情境。以1BM2U3 Drinks I like为例，本课语言目标是知晓表示饮料的核心词汇juice， water， milk， cola，了解并尝试运用核心句型：What do you like？ 本单元教材say and act 板块内容是Eddie过生日，几位朋友来到他家中庆祝，Eddie询问朋友喜欢喝什么饮料。Listen and enjoy板块是一首生日歌。教师在研读教材的基础上对教材内容进行整合，创设Eddie过生日的语境。在导入部分通过让学生听生日歌引出Eddie过生日的语境， 再通过Eddie询问到家中做客的朋友喜欢喝什么饮料，来学习和操练本课核心单词及核心句型。过生日的语境贴近学生生活实际，符合低年级学生认知特点。
三、利用实物创设语境
低年级学生的思维具有直观化特点，相较于抽象枯燥的课堂学习方式，在实际生活场景中，借助实物来进行语言学习，更容易被让低年级学生认可和接受。实物对于课堂语境创设有积极促进作用。在Drinks I like教学中，教师准备了本课所学四种饮料juice， water， milk， cola實物。通过让学生观察，品尝，谈论饮料，来感知和学习核心词汇。在实物帮助下学生很快融入语境，自然习得，并输出本课核心句型：What do you like？ I like juice/water/milk/cola. 此外，通过实物创设语境，极大调动了低年级学生课堂积极性，有利于提升课堂教学效率。
四、开展活动激活语境
教学活动是课堂实施重要环节，低年级英语教学中常见的活动方式有唱歌、游戏、表演等。教师在授课前应充分了解学情，思考在怎样的语境下能合理地使用语言。低年级学生喜欢以游戏、表演方式学习。在课堂教学中教师通过role-play活动，让学生扮演所创设语境中的人物。在Drinks I like教学中，本课语境是Eddie邀请朋友到家中庆祝自己的生日。在活动中学生分别扮演Eddie和他的朋友，通过Eddie询问到家中做客的朋友喜欢喝什么饮料来激活语境。让学生在语境中操练核心词汇及句式，并通过表演，尝试语用输出。此外，在本课导入部分，教师通过学生集体唱生日歌，自然引出过生日的语境。在教学过程中，通过师生互动、品尝饮料活动，进一步激活语境，活跃了课堂氛围。通过与他人共同参与课堂学习活动，培养了学生用英语进行活动和简答问答的语言运用能力。
五、借助媒体创设语境
现代信息技术和互联网 的发展为英语教学中的语境创设提供了丰富媒体资源。低年级学生年龄小，但具有强烈求知欲和好奇心，形象直观的媒体资源能更好帮助学生理解抽象知识，激发学习兴趣。如在 Drinks I like教学中，教师利用多媒体展示不同饮料图片、播放饮料介绍音频及在生日宴会上讨论选择不同饮料的英文视频等媒体资源。借助媒体资源创设核心单词和句式使用的语境。让学生在媒体资源支持的语境中感知语言、强化语用。
六、结论
综上所述，语境创设有利于培养低年级学生英语学习的积极性。 在今后的英语教学中，应从单元整体出发，深入研读教材语境，利用实物创设语境，开展活动激活语境，借助媒体创设语境。通过创设语境促使学生在真实情境下感知、掌握、使用语言，获得学习英语的乐趣， 提高自身综合语言运用能力。
参考文献：
[1]朱浦主编.上海市小学英语学科基本要求（实验本）[M].上海教育出版社，2017.
[2]沈雯晴.小学英语单元整体教学设计背景下语境创设的实践与研究[D].上海师范大学，2017.
[3]黄萍.育人价值指向下小学英语教学语境创设的课例研究[D].华东师范大学，2018.