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摘要：3-6岁的儿童正处在心理成长的敏感期，此阶段他们最需要父母的陪伴。但是在很多经济落后的地区，很多家长常年外出打工，把孩子留给爷爷奶奶抚养，造成儿童对母爱和父爱的严重缺失。幼儿园是儿童成长的重要场所，因此幼儿园要主动承担起对留守儿童的关爱责任，促使儿童健康成长。
关键词：幼儿园;留守儿童;心理健康
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着市场经济的发展，农民工的数量越来越多，从而造成农村留守儿童的数量急剧增长。留守儿童从小在爷爷奶奶身边长大，和父母相聚的时间比较少，缺乏父母关爱，容易造成严重的心理健康问题，不利于儿童健康成长。幼儿园要对这一问题予以充分的重视，采取合理措施，解决儿童的心理健康问题，让他们感受到温暖以及被关爱，从而促进幼儿身心健康发展。
一、留守儿童现状
留守儿童长期与自己的父母分居各地，40%以上的留守儿童往往会从内心深处生出孤单感，长此以往，30%以上的留守儿童出现了一定程度的精神卫生问题。主要表现如下：1.性格柔弱内向。幼年期不能与自己最亲的父母生活在一起，极度缺乏来自爸爸妈妈最温暖的关怀。即使大多数未成年儿童都由自己的爷爷奶奶、祖父母或者叔叔阿姨照料抚养，本质上从爸爸妈妈那得到的关爱和温暖还是相差甚远。一旦和同学产生矛盾受委屈，或者头疼脑热就没有人关心帮助，只能靠自己稚嫩的双手自己照顾自己。这样的情况下就很容易感觉到柔弱无助，觉得父母不爱自己。即使打电话，传来的也是冷冰冰的声音。久而久之，变得不愿与人交流，性格内向。这些儿童得不到老师和同学们的理解和关心，不愿与同学交流表达，习惯什么事情一个人默默藏在心里，独自藏在角落哭泣或暗暗发泄。自卑心理障碍。儿童年龄较小，心智还不成熟，很大一部分孩子都不可避免地存在一定程度的攀比心理。这些孩子长时间远离父母，没了坚强的庇护和温馨的陪伴，那份来自同龄人的自豪感全然不能表现在他们的身上。学校忽视了对这些孩子的心理教育和关怀，当他们成绩高低无人与之同乐，久而久之便迷失了学习的方向和意义。有的孩子甚至自暴自弃，丧失信心，学习不求上进。留守儿童是贫穷的代表，父母不在身边，衣着穿戴不整洁、不漂亮。学校举办运动会、外出参观等活动也不愿意主动报名参加。所以，相比那些有父母在身边照顾的同学，留守儿童更容易产生自卑的心理障碍。
二、幼儿园关爱策略探究
（一）加强情感交流
幼儿园是留守儿童成长的重要场所，对儿童的心理健康成长具有关键的影响。因此，幼儿园教师应切实担当起培养幼儿教育责任，对留守儿童有足够的耐心，对他们不安的情绪进行安抚，让他们感受到温暖，产生归属感和安全感;在生活和学习上对其进行帮助，帮助其克服自卑和胆怯的心理问题，增强自信心和勇气，让他们充分融入幼儿园这个大家庭中来。教师要特别注重对留守儿童的情感交流，注重他们的思想和情感动态，和他们谈心，拉近距离，循序渐进地修复儿童的心灵创伤;注重和留守儿童的精神交流，给予他们精神支持，让他们把幼儿园教师作为自己的精神依靠。
（二）开发“留优爱”小程序
“留优爱”小程序不定期推送留守儿童心理健康问题典型案例，以及关于儿童心理健康问题、人际交往问题、学习效率问题、环境适应问题的探讨与研究对策。这些内容的设置，秉承“关爱留守儿童，给予留守儿童更加优质的关爱”的理念，关爱留守儿童、培养优秀留守儿童、解决留守儿童心理健康问题，帮助家长更好地培养优秀的留守儿童[3]。家长可在专题板块中进行咨询并获取相关专业知识，获取相应的解决方案和对策;并且采取线上推送名家心理咨询节目，共同筑建一个以留守儿童可能出现的一些心理健康問题及时宣传关爱心灵的平台，从而培养留守儿童健全的人格。
（三）组织实践活动
爱玩游戏是小孩子的天性，能够激发儿童兴趣，让他们在愉悦欢快的氛围中融入小伙伴的群体中，感受到教师的关爱。同伴的关心能够增强留守儿童心灵上的归属感。快乐的游戏活动能够最大程度上使儿童身心得到放松，进行情绪的自我调节，减少不安全感带给儿童的不良情绪。在集体游戏活动中，儿童可以充分感知到自身是幼儿园大家庭的一员，和小伙伴们是平等的，满足心理需求，消解自卑心理。例如，教师可以组织儿童开展文艺演出活动，让留守儿童充分展示自己的才能，并增强他们的自信心。可以引导全班学生合唱《童年》《外婆的澎湖湾》等歌曲，让留守儿童充分融入集体活动氛围中去。要注重不要对留守儿童特殊化，在实践活动中不要让他们觉得自己和其他小朋友是不同的，从而充分照顾他们敏感的性格特点。此外，教师要在潜移默化中对留守儿童进行关爱。例如，在组织学生的春游活动时，教师可以向儿童嘱咐这只是班级活动，不需要家长参加，通过这种方式照顾留守儿童的自尊心，让他们感觉自己是和大家一样的。在对留守儿童进行关爱时，教师要注重关注他们的心理动态，注重细节，在小事上给他们送去温暖。
（四）加强和监护人的沟通
留守儿童的父母常年在外打工，不能经常陪伴在孩子身边，对孩子的心理成长，性格特点、行为表现等都不是很了解，久而久之，会与儿童之间产生严重的隔阂。很多留守儿童和父母比较陌生，即使回到父母身边也不是很亲近。在这种情况下，幼儿园教师要充分担当起儿童和父母之间的沟通桥梁，要对留守儿童的日常行为进行观察，以此关注他们的心理问题，然后通过打电话、发邮件等形式，针对留守儿童的行为以及心理问题进行交流沟通，增进父母对儿童的了解，并对改善儿童孤僻、敏感性格等问题提出一些优化措施。
结束语
综上所述，幼儿园教师要自觉担当起引导留守儿童心理健康的责任和义务，对留守儿童的心理问题进行科学的分析，并采取有效措施对他们进行关爱，让他们感知到自己是被关爱着的。还要注重和儿童的情感交流，成为留守儿童的精神依靠，在实践活动中引导留守儿童融入集体中，在学习上对儿童进行帮助，加强和儿童父母和监护人的沟通，帮助他们营造正确的家庭教育环境。
参考文献
[1]范兴华，方晓义，黄月胜，陈锋菊，余思.父母关爱对农村留守儿童抑郁的影响机制：追踪研究[J].心理学报，2018，50（09）：1029-1040.
[2]段成荣，赖妙华，秦敏.21世纪以来我国农村留守儿童变动趋势研究[J].中国青年研究，2017（06）：52-60.
关键词：幼儿园;留守儿童;心理健康
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着市场经济的发展，农民工的数量越来越多，从而造成农村留守儿童的数量急剧增长。留守儿童从小在爷爷奶奶身边长大，和父母相聚的时间比较少，缺乏父母关爱，容易造成严重的心理健康问题，不利于儿童健康成长。幼儿园要对这一问题予以充分的重视，采取合理措施，解决儿童的心理健康问题，让他们感受到温暖以及被关爱，从而促进幼儿身心健康发展。
一、留守儿童现状
留守儿童长期与自己的父母分居各地，40%以上的留守儿童往往会从内心深处生出孤单感，长此以往，30%以上的留守儿童出现了一定程度的精神卫生问题。主要表现如下：1.性格柔弱内向。幼年期不能与自己最亲的父母生活在一起，极度缺乏来自爸爸妈妈最温暖的关怀。即使大多数未成年儿童都由自己的爷爷奶奶、祖父母或者叔叔阿姨照料抚养，本质上从爸爸妈妈那得到的关爱和温暖还是相差甚远。一旦和同学产生矛盾受委屈，或者头疼脑热就没有人关心帮助，只能靠自己稚嫩的双手自己照顾自己。这样的情况下就很容易感觉到柔弱无助，觉得父母不爱自己。即使打电话，传来的也是冷冰冰的声音。久而久之，变得不愿与人交流，性格内向。这些儿童得不到老师和同学们的理解和关心，不愿与同学交流表达，习惯什么事情一个人默默藏在心里，独自藏在角落哭泣或暗暗发泄。自卑心理障碍。儿童年龄较小，心智还不成熟，很大一部分孩子都不可避免地存在一定程度的攀比心理。这些孩子长时间远离父母，没了坚强的庇护和温馨的陪伴，那份来自同龄人的自豪感全然不能表现在他们的身上。学校忽视了对这些孩子的心理教育和关怀，当他们成绩高低无人与之同乐，久而久之便迷失了学习的方向和意义。有的孩子甚至自暴自弃，丧失信心，学习不求上进。留守儿童是贫穷的代表，父母不在身边，衣着穿戴不整洁、不漂亮。学校举办运动会、外出参观等活动也不愿意主动报名参加。所以，相比那些有父母在身边照顾的同学，留守儿童更容易产生自卑的心理障碍。
二、幼儿园关爱策略探究
（一）加强情感交流
幼儿园是留守儿童成长的重要场所，对儿童的心理健康成长具有关键的影响。因此，幼儿园教师应切实担当起培养幼儿教育责任，对留守儿童有足够的耐心，对他们不安的情绪进行安抚，让他们感受到温暖，产生归属感和安全感;在生活和学习上对其进行帮助，帮助其克服自卑和胆怯的心理问题，增强自信心和勇气，让他们充分融入幼儿园这个大家庭中来。教师要特别注重对留守儿童的情感交流，注重他们的思想和情感动态，和他们谈心，拉近距离，循序渐进地修复儿童的心灵创伤;注重和留守儿童的精神交流，给予他们精神支持，让他们把幼儿园教师作为自己的精神依靠。
（二）开发“留优爱”小程序
“留优爱”小程序不定期推送留守儿童心理健康问题典型案例，以及关于儿童心理健康问题、人际交往问题、学习效率问题、环境适应问题的探讨与研究对策。这些内容的设置，秉承“关爱留守儿童，给予留守儿童更加优质的关爱”的理念，关爱留守儿童、培养优秀留守儿童、解决留守儿童心理健康问题，帮助家长更好地培养优秀的留守儿童[3]。家长可在专题板块中进行咨询并获取相关专业知识，获取相应的解决方案和对策;并且采取线上推送名家心理咨询节目，共同筑建一个以留守儿童可能出现的一些心理健康問题及时宣传关爱心灵的平台，从而培养留守儿童健全的人格。
（三）组织实践活动
爱玩游戏是小孩子的天性，能够激发儿童兴趣，让他们在愉悦欢快的氛围中融入小伙伴的群体中，感受到教师的关爱。同伴的关心能够增强留守儿童心灵上的归属感。快乐的游戏活动能够最大程度上使儿童身心得到放松，进行情绪的自我调节，减少不安全感带给儿童的不良情绪。在集体游戏活动中，儿童可以充分感知到自身是幼儿园大家庭的一员，和小伙伴们是平等的，满足心理需求，消解自卑心理。例如，教师可以组织儿童开展文艺演出活动，让留守儿童充分展示自己的才能，并增强他们的自信心。可以引导全班学生合唱《童年》《外婆的澎湖湾》等歌曲，让留守儿童充分融入集体活动氛围中去。要注重不要对留守儿童特殊化，在实践活动中不要让他们觉得自己和其他小朋友是不同的，从而充分照顾他们敏感的性格特点。此外，教师要在潜移默化中对留守儿童进行关爱。例如，在组织学生的春游活动时，教师可以向儿童嘱咐这只是班级活动，不需要家长参加，通过这种方式照顾留守儿童的自尊心，让他们感觉自己是和大家一样的。在对留守儿童进行关爱时，教师要注重关注他们的心理动态，注重细节，在小事上给他们送去温暖。
（四）加强和监护人的沟通
留守儿童的父母常年在外打工，不能经常陪伴在孩子身边，对孩子的心理成长，性格特点、行为表现等都不是很了解，久而久之，会与儿童之间产生严重的隔阂。很多留守儿童和父母比较陌生，即使回到父母身边也不是很亲近。在这种情况下，幼儿园教师要充分担当起儿童和父母之间的沟通桥梁，要对留守儿童的日常行为进行观察，以此关注他们的心理问题，然后通过打电话、发邮件等形式，针对留守儿童的行为以及心理问题进行交流沟通，增进父母对儿童的了解，并对改善儿童孤僻、敏感性格等问题提出一些优化措施。
结束语
综上所述，幼儿园教师要自觉担当起引导留守儿童心理健康的责任和义务，对留守儿童的心理问题进行科学的分析，并采取有效措施对他们进行关爱，让他们感知到自己是被关爱着的。还要注重和儿童的情感交流，成为留守儿童的精神依靠，在实践活动中引导留守儿童融入集体中，在学习上对儿童进行帮助，加强和儿童父母和监护人的沟通，帮助他们营造正确的家庭教育环境。
参考文献
[1]范兴华，方晓义，黄月胜，陈锋菊，余思.父母关爱对农村留守儿童抑郁的影响机制：追踪研究[J].心理学报，2018，50（09）：1029-1040.
[2]段成荣，赖妙华，秦敏.21世纪以来我国农村留守儿童变动趋势研究[J].中国青年研究，2017（06）：52-60.