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【摘要】中学物理教学中成绩大差生，合格率偏低。直接影响教学教育的实施，影响民族素质的提高。作者对物理教学中出现的差生问题作了一些探讨，并对物理差生作出了有效的应对措施，使物理的教学质量有了很大的提高。
【关键词】物理差生应对
目前，在中学物理教学中面临着一个十分严峻的问题，这就是有相当一部分学生物理成绩大差生，合格率偏低。这个问题如果不尽快解决，将直接影响教学教育的实施，影响民族素质的提高。因此，大幅度提高物理教学的合格率，提高差生物理学习的成绩，有十分重要的意义。我在进行教学改革的同时，着手对物理教学中出现的差生问题作了一些探讨，重点放在发展差生的非智力因素方面。通过几年的努力，取得了可喜的成绩，差生物理学习的成绩有广大面积的提高，高考成绩的合格率和升学率逐年提高，使我校的物理教学质量稳步上升。
1.影响物理差生的因素
物理差生，一般指那些物理成绩比较差的学生。为了摸清形成差生的原因以及各个差生的特点，探索提高差生物理学习成绩的途径，我对各届的高中物理成绩较差的学生进行了调查，调查方法有以下三种。一是采用问卷的方法。二是差生家访，保持与差生家长的联系。三是通过课内观察，课外个别谈心，召开差生座谈会，班干部、物理尖子对差生行法座谈会，向班主任了解等方式进一步摸清每个差生形成的原因和特点。从而得出比较客观的结果。一年多来，调查结果表明，一些学生之所以会成为差生，主要原因并不是智力因素，而是非智力因素如：自我控制能力弱、学习物理信心不高、家庭、社会等方面影响。因此，重视对差生非智力因素的培养，是大面积提高初中物理教学质量的关键。
2.提高物理差生学习成绩的方法
培养差生非智力因素的途径是多方面的。这里，仅介绍我对三种类型提高物理差生学习成绩的教法。
2.1排除干扰、严格控制自己。由于自我控制能力薄弱而成为差生的比例较大。但我发现他们的自我意识还是比较强的，有一定的评价别人和自我评价的能力。例如，在他们的心目中，物理学得好的学生往往是学习成绩优秀，观察能力、实验能九思维能力、分析和解决物理问题的能力都很强的学生。当问他们想不想向这个标准靠拢时，几乎都说心里想达到，但做起来太不容易。他们之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干扰。在观察中，我还发现这类学生的自我控制能力往往同兴趣、情感、意志等有关。针对这类差生的特点，我做了以下一些转化工作。
2.1.1激发差生的学习动机，提高学习物理的兴趣。首先，根据物理的特点，引导差生正确认识学习物理的目的和社会意义，用所学的物理知识解决简单的实际问题，以激发差生的学习兴趣，从而强化内驱力，增强自制力。其次，在教学中严格把好教材深度关，注意突破难点。在习题教学中，重视物理过程的分析，并充分运用实验的优点，采用灵活新颖的教学方式，创设轻松愉快的教学气氛，使学生乐于学习。
2.1.2锻炼差生的意志，增强学好物理的信心。差生有一个显著的特点，就是情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习，因为学习是一件充满困难和挫折的事情，物理又是一门较难学的学科。因此，我注意引导他们把战胜困难，攻下难题当作一大乐事，让他们在合适的练习中磨练克服困难的意志，能搞到在情景中循序渐进，合理上升，产生向上攀登的情感。通过不断地磨炼，不断地战胜一个又一个学习中的困难，这样，学生学好物理的信心就会逐渐提高。
2.1.3教会差生听课，培养注意品质。差生的另一特点就是注意力不稳定，常常被某些与上课无关的事情所干扰。为此，我要求他们勤记笔记，并尽量向他们多提些力所能及的习题，以引起他们的注意。此外，我还组织这类差生召开座谈会，邀请物理成绩好、自我控制能力强的学生言传身教。还组织一些竞赛活动。有时故意把时间搞得长些，以促使他们自我控制能力的提高。
2.2加强诱导。
2.2.1班级集体方面。资料表明，班级集体对差生的影响最大。其中差生的个体参照者、差生的交往小圈子、班级内部心理环境对差生有很大作用。为此，必须针对这几个方面作好转化工作。
2.2.2家庭方面。受家庭影响而成为差生的主要有二类，一是由于家庭经济条件好或政治地位高，缺乏吃苦耐劳、刻苦钻研精神，上进心不强。另一类是家长是个体户，需要帮手，因此经常缺课。对这两类差生，我的做法是与家长取得联系，以提高他们教育子女的义务感与责任感。同时对差生也进行必要的诱导和帮助。
2.2.3社会方面。当前，一部分学生受社会上的“读书无用论”的影响，缺乏目标和信心。对这类差生，如果用崇高的理想，远大的目标进行教育，效果不大。我是从以下几方面加以引导的：一是向他们讲清，现在是掌握知识，发展智能的阶段，现在打好基础，将终身受益。二是知识掌握得多与少对今后处理问题有影响，知识丰富的人解决问题的方法要比知识贫乏的好得多。三是通过物理知识在生产、生活中的应用为例进行教育。例如，安装家里的照明电路，如果请电工，既麻烦又花钱，如果学好了物理知识，就可以自己安装了，等等。
2.3指导学法。科学的学习方法可以在一定程度上弥补差生智力上的不足，也能在学习过程中有效地改善差生的心理品质。因此，我在物理教学中，首先对学生学习物理的共性作出具体指导，使差生尽快地纠正盲目的学习状态和不科学的学习方法。其次，要教会差生阅读物理教科书，要求他们课前预习，在认为重要的地方划杠，难懂的地方留下问号，看一遍还没有印象的要多看几遍。课后看书，要求他们结合课堂笔记研读重点和难点。第三，要求差生学会听课，勤记笔记。听课时既要注意听那些简单的自己基本能弄懂的内容，更要专心听那些自己觉得疑难的问题，以及学习研究物理问题的方法。第四，引导差生养成独立作业的习惯，学会质疑问难。第五，要引导差生学会做单元小结。每一单元学完后要求差生系统整理学过的知识，使之纲目清楚，形成自己的知识体系。第六，为了引导差生对学习方怯正确与否进行自我检查，并及时矫正，我用多种形式帮助差生进行学习方法的总结与交流。如物理学习方法经验交流会，读书心得座谈会，听课笔记展览，单元小结比赛，等等。
对物理差生热情关怀，严格要求也是转化过程中不可缺少的一环。不论哪类差生，他们的自尊心与人格都有着一定的阴影，如受到过同学们的嗤笑，家长的责骂，教师的歧视等。因此，常常怨恨自己不争气而羞愧难当。在物理学习上则表现为态度冷漠，忧心冲忡，无可奈何，被动应付，产生一种“破罐儿破摔”的心理状态。因此，要提高差生的物理成绩，首先要消除他们心理上的阴影，使他们自尊、自信。只有自尊、自信，差生潜藏着的内在力和热情才能爆发出来，学习物理的兴趣才会产生，学习成绩才能提高。我的做法是，首先尊重他们、信任他们，满腔热情地关怀他们。所谓“精诚所至，金石为开”。二是特别注意他们的进步，只要他们取得点滴成绩，我都要利用各种机会加以表扬，让他们有机会在人们的赞扬声中相信自己有力量去实现自己的追求，这种自信力越大，爆发出来的创造力就越大。在热情关怀的同时，对差生还必须严格要求。许多差生由于养成了学习上的坏习惯，因此，容易出现反复。为此，必须严格要求。严是严在及时检查督促上。如课前是否预习。作业是否独立完成，学习上的缺漏是否及时填平补齐等等。因此，导入设计一定要考虑时间因素无论采用什么导人形式，都要简明精要、生动有趣、引入传神。要做到不虚设一个没有必要设使的情境，不多说一句对以不必说的话，不追求没有实际价值而往有表面上热闹的课堂气氛。要讲求效率，力争用较少的时间实现最优的导入，以便为尔后课的展开和收尾提供充裕的时间。要有整体性意识。课堂教学过程是一个整体，导入是其中一部分。教师设计导入一定要服从于、服务于课的整体结构的和谐统一，有利于教学过程的最佳运行，有利于发挥课的整体功能，并为全课的最佳效益奠定基础。
【关键词】物理差生应对
目前，在中学物理教学中面临着一个十分严峻的问题，这就是有相当一部分学生物理成绩大差生，合格率偏低。这个问题如果不尽快解决，将直接影响教学教育的实施，影响民族素质的提高。因此，大幅度提高物理教学的合格率，提高差生物理学习的成绩，有十分重要的意义。我在进行教学改革的同时，着手对物理教学中出现的差生问题作了一些探讨，重点放在发展差生的非智力因素方面。通过几年的努力，取得了可喜的成绩，差生物理学习的成绩有广大面积的提高，高考成绩的合格率和升学率逐年提高，使我校的物理教学质量稳步上升。
1.影响物理差生的因素
物理差生，一般指那些物理成绩比较差的学生。为了摸清形成差生的原因以及各个差生的特点，探索提高差生物理学习成绩的途径，我对各届的高中物理成绩较差的学生进行了调查，调查方法有以下三种。一是采用问卷的方法。二是差生家访，保持与差生家长的联系。三是通过课内观察，课外个别谈心，召开差生座谈会，班干部、物理尖子对差生行法座谈会，向班主任了解等方式进一步摸清每个差生形成的原因和特点。从而得出比较客观的结果。一年多来，调查结果表明，一些学生之所以会成为差生，主要原因并不是智力因素，而是非智力因素如：自我控制能力弱、学习物理信心不高、家庭、社会等方面影响。因此，重视对差生非智力因素的培养，是大面积提高初中物理教学质量的关键。
2.提高物理差生学习成绩的方法
培养差生非智力因素的途径是多方面的。这里，仅介绍我对三种类型提高物理差生学习成绩的教法。
2.1排除干扰、严格控制自己。由于自我控制能力薄弱而成为差生的比例较大。但我发现他们的自我意识还是比较强的，有一定的评价别人和自我评价的能力。例如，在他们的心目中，物理学得好的学生往往是学习成绩优秀，观察能力、实验能九思维能力、分析和解决物理问题的能力都很强的学生。当问他们想不想向这个标准靠拢时，几乎都说心里想达到，但做起来太不容易。他们之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干扰。在观察中，我还发现这类学生的自我控制能力往往同兴趣、情感、意志等有关。针对这类差生的特点，我做了以下一些转化工作。
2.1.1激发差生的学习动机，提高学习物理的兴趣。首先，根据物理的特点，引导差生正确认识学习物理的目的和社会意义，用所学的物理知识解决简单的实际问题，以激发差生的学习兴趣，从而强化内驱力，增强自制力。其次，在教学中严格把好教材深度关，注意突破难点。在习题教学中，重视物理过程的分析，并充分运用实验的优点，采用灵活新颖的教学方式，创设轻松愉快的教学气氛，使学生乐于学习。
2.1.2锻炼差生的意志，增强学好物理的信心。差生有一个显著的特点，就是情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习，因为学习是一件充满困难和挫折的事情，物理又是一门较难学的学科。因此，我注意引导他们把战胜困难，攻下难题当作一大乐事，让他们在合适的练习中磨练克服困难的意志，能搞到在情景中循序渐进，合理上升，产生向上攀登的情感。通过不断地磨炼，不断地战胜一个又一个学习中的困难，这样，学生学好物理的信心就会逐渐提高。
2.1.3教会差生听课，培养注意品质。差生的另一特点就是注意力不稳定，常常被某些与上课无关的事情所干扰。为此，我要求他们勤记笔记，并尽量向他们多提些力所能及的习题，以引起他们的注意。此外，我还组织这类差生召开座谈会，邀请物理成绩好、自我控制能力强的学生言传身教。还组织一些竞赛活动。有时故意把时间搞得长些，以促使他们自我控制能力的提高。
2.2加强诱导。
2.2.1班级集体方面。资料表明，班级集体对差生的影响最大。其中差生的个体参照者、差生的交往小圈子、班级内部心理环境对差生有很大作用。为此，必须针对这几个方面作好转化工作。
2.2.2家庭方面。受家庭影响而成为差生的主要有二类，一是由于家庭经济条件好或政治地位高，缺乏吃苦耐劳、刻苦钻研精神，上进心不强。另一类是家长是个体户，需要帮手，因此经常缺课。对这两类差生，我的做法是与家长取得联系，以提高他们教育子女的义务感与责任感。同时对差生也进行必要的诱导和帮助。
2.2.3社会方面。当前，一部分学生受社会上的“读书无用论”的影响，缺乏目标和信心。对这类差生，如果用崇高的理想，远大的目标进行教育，效果不大。我是从以下几方面加以引导的：一是向他们讲清，现在是掌握知识，发展智能的阶段，现在打好基础，将终身受益。二是知识掌握得多与少对今后处理问题有影响，知识丰富的人解决问题的方法要比知识贫乏的好得多。三是通过物理知识在生产、生活中的应用为例进行教育。例如，安装家里的照明电路，如果请电工，既麻烦又花钱，如果学好了物理知识，就可以自己安装了，等等。
2.3指导学法。科学的学习方法可以在一定程度上弥补差生智力上的不足，也能在学习过程中有效地改善差生的心理品质。因此，我在物理教学中，首先对学生学习物理的共性作出具体指导，使差生尽快地纠正盲目的学习状态和不科学的学习方法。其次，要教会差生阅读物理教科书，要求他们课前预习，在认为重要的地方划杠，难懂的地方留下问号，看一遍还没有印象的要多看几遍。课后看书，要求他们结合课堂笔记研读重点和难点。第三，要求差生学会听课，勤记笔记。听课时既要注意听那些简单的自己基本能弄懂的内容，更要专心听那些自己觉得疑难的问题，以及学习研究物理问题的方法。第四，引导差生养成独立作业的习惯，学会质疑问难。第五，要引导差生学会做单元小结。每一单元学完后要求差生系统整理学过的知识，使之纲目清楚，形成自己的知识体系。第六，为了引导差生对学习方怯正确与否进行自我检查，并及时矫正，我用多种形式帮助差生进行学习方法的总结与交流。如物理学习方法经验交流会，读书心得座谈会，听课笔记展览，单元小结比赛，等等。
对物理差生热情关怀，严格要求也是转化过程中不可缺少的一环。不论哪类差生，他们的自尊心与人格都有着一定的阴影，如受到过同学们的嗤笑，家长的责骂，教师的歧视等。因此，常常怨恨自己不争气而羞愧难当。在物理学习上则表现为态度冷漠，忧心冲忡，无可奈何，被动应付，产生一种“破罐儿破摔”的心理状态。因此，要提高差生的物理成绩，首先要消除他们心理上的阴影，使他们自尊、自信。只有自尊、自信，差生潜藏着的内在力和热情才能爆发出来，学习物理的兴趣才会产生，学习成绩才能提高。我的做法是，首先尊重他们、信任他们，满腔热情地关怀他们。所谓“精诚所至，金石为开”。二是特别注意他们的进步，只要他们取得点滴成绩，我都要利用各种机会加以表扬，让他们有机会在人们的赞扬声中相信自己有力量去实现自己的追求，这种自信力越大，爆发出来的创造力就越大。在热情关怀的同时，对差生还必须严格要求。许多差生由于养成了学习上的坏习惯，因此，容易出现反复。为此，必须严格要求。严是严在及时检查督促上。如课前是否预习。作业是否独立完成，学习上的缺漏是否及时填平补齐等等。因此，导入设计一定要考虑时间因素无论采用什么导人形式，都要简明精要、生动有趣、引入传神。要做到不虚设一个没有必要设使的情境，不多说一句对以不必说的话，不追求没有实际价值而往有表面上热闹的课堂气氛。要讲求效率，力争用较少的时间实现最优的导入，以便为尔后课的展开和收尾提供充裕的时间。要有整体性意识。课堂教学过程是一个整体，导入是其中一部分。教师设计导入一定要服从于、服务于课的整体结构的和谐统一，有利于教学过程的最佳运行，有利于发挥课的整体功能，并为全课的最佳效益奠定基础。