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摘要：与传统的“黑板-粉笔”式教学相比，多模态PPT演示是集文字、图片、表格、音频、视频和动画等为一体的教学课件，因其生动有趣的教学特色而受到广大师生的喜爱，是教育领域的一次科技创新。在高中英语课堂中，多模态PPT被广泛使用，呈现出诸多优势，优化教与学的双向互动。然而，多模态PPT在实际运用中仍然存在一些问题，笔者试图探讨这些问题并提出相关建议。
关键词：多模态;PPT;高中英语教学
教育部制定的普通中学英语新课程标准（实验稿）中明确指出，英语教师在教学中要开发课程资源，拓展学用渠道：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志，网络信息等丰富的教学资源，拓展和运用英语的渠道①。多模态PPT把图片、表格、视频、音频、超链接等多个模态结合在一起，符合新课标的教学要求，成为现代课堂教学的主流趋势。
1 多模态PPT在高中英语教学中的应用现状
在学界，很多专家提出了对多模态的不同看法。胡壮麟认为多模态主要由视觉和听觉两种模态组成②。戴培兴（2008）认为高校英语课堂教学PPT主要有三大主要模块，视觉模态，视听组合模态，视频模态③。总而言之，多模态PPT是以多模态话语分析理论为基础，把多种模态符号结合在一起的演示文稿。这种新兴的教学课件在课堂上拥有很多独特优势，受到广大师生的青睐。
1.1 使课堂内容生动形象，有效激发学生兴趣
传统的“黑板-板书”式教学显得枯燥乏味，单纯的文本输出容易使学生出现审美疲劳。高中英语课堂上的一些语法和词汇等知识点较为抽象，一味的靠老师口述讲解不易为学生所理解掌握。多模态PPT演示可以使结合运用多种颜色、字体、形状等，能有效缓解学生的审美疲劳，突出重点。教师可以播放与课本知识相关的视频音频等，使知识变得具体形象起来，便于学生理解。
1.2 扩大课堂知识容量，扩展学生知识的深度和广度
传统的板书式教学需要把知识点一笔一划的写在黑板上，占用课堂大部分时间。多模态PPT运用现代计算机技术，可以提前把各种知识点呈现在投影仪上，节省了很多时间。教师可以把这些节省下来的时间给学生扩展更多的知识。以“庞贝古城的消失”这一课为例，教师可以利用节省下来的时间在课堂上播放有关庞贝古城的纪录片，让学生对这一历史遗迹有一个更加深入的了解，拓展学生知识范围。
1.3 创设课堂情境，提升教学效果
情景教学法是教学专家所倡导的新的教学方法。教师经常说单词记忆要放在具体的情境能使记忆更加牢固;英文对话要放在真实情境中才能有效进行。在进行词汇教学时，多模态PPT演示可以给学生呈现这些单词的图片，使学生从视觉上首先有了一个直观的理解，方便记忆。在进行口语教学时，教师可以利用多模态PPT呈现对话的真实场景，把学生带入情境。教师与学生随后一起进行角色扮演可以有效增强课堂互动。
2 多模态PPT在应用过程的问题
多模态PPT在高中英语教学中的优势有目共睹十分明显，但目前，这种新兴教育技术的发展还不是很成熟，在实际课堂教学中难免会存在一些问题。
2.1 PPT课件过于花哨
一些年轻的新教师为了在课堂上能吸引学生的眼球，在制作课件时流于形式，从网上下载一些好看的模板，搞笑的图片和视频等。但往往这些素材和课本知识的相关性并不大，实质性内容涵盖较少。高中生正处于一个青少年发展时期，容易过度关注于这些无关素材，分散注意力，学习效果也大打折扣。
2.2 播放PPT课件速度过快
教师在课堂上播放PPT课件时，往往不能很好地掌握变换幻灯片的速度，很多内容一闪而过。高中学生由于学习紧张，家长和老师也不允许学生上课带手机，所以不能及时把幻灯片的内容拍下来课后进行回顾。因此，一些重要的知识点由于停留时间有限，一晃而过，学生来不及记笔记。久而久之，学生不能全面深入的消化课堂知识，对一些相关知识点的学习存在漏洞，不利于知识的掌握。
2.3 学生的主观能动性下降
教师在课堂上过度依赖于PPT课件，忽视学生学习的主观能动性。很多时候，教师都是站在讲台上操控电脑，对着PPT课件直接进行朗读。教师很少有时间到课堂中进行走动，不能细致观察学生的情感变化。也不能利用一些体态语和一些鼓励性的语言去对学生的课堂表现进行评价反馈。久而久之，学生逐渐成为课堂的被动接受者，自我学习的主观能动性下降。
3 提高多模态PPT应用的建议
为了更好提高多模态PPT在高中英语课堂的应用，优化教学效果，笔者针对目前多模态PPT出现的一些问题，尝试给出一些建议。
3.1 加强教师培训，制作高质量的PPT
目前教师制作PPT课件的能力还有待提高，对多模态PPT的理解和运用也存在一些偏差。学校应该每学期定期给教师提供一些培训，指导教师在制作课件时把内容和形式结合起来，提高教学课件的质量，同時也能节省PPT制作的时间，提高工作效率。
3.2 PPT课件和板书有效结合
在现代英语课堂，我们倡导把多媒体技术与黑板结合起来有效使用，提高教学效果。大部分的内容教师可以通过PPT课件来呈现，一些重要的知识点教师可以在黑板上进行书写，以引起学生的注意。在播放幻灯片时，教师要合理控制速度。在面对一些重要知识点的时候，教师可以把幻灯片停留一下，提醒学生需要做笔记，待学生写完后再进行下一张的教学。
3.3 充分发挥学生的主观能动性
教师要坚持“以生为本”的教学理念，充分尊重学生的主体地位。教师可以在播放幻灯片时可以使用PPT翻页笔，在课堂进行走动的同时也能播放幻灯片。教师在走动时可以关注学生的情感变化，在学生回答问题时进行耐心细致的评价。不论学生回答正确与否，都应给予鼓励，增加教师与学生之间的互动，充分发挥学生的主观能动性。
在现代课堂中，多模态PPT因其简单、便利和高效的特点已经越来越被广大教师所接受。尽管其在实际运用过程中仍然存在一些问题，但多模态PPT的运用成为现代教学的主流趋势已不可阻挡。我们应结合相关研究成果，加强多模态PPT的理论与实证研究，使之更好地运用于现代课堂教学，以提高学生的学习成绩和教师的教学质量。
参考文献：
[1] 刘梅.多模态PPT演示教学模式在初中英语课堂教学中的应用研究[D].西安外国语大学，2014.
[2] 胡壮麟.社会符号学研究中的多模态化[J].语言教学与研究，2007（01）.
[3] 戴培兴，方小菊，高蕴化.技术与意义的生成—论多模态PPT在大学英语课堂中的应用[J].东华大学学报2008（02）.
（作者单位：中央民族大学）
关键词：多模态;PPT;高中英语教学
教育部制定的普通中学英语新课程标准（实验稿）中明确指出，英语教师在教学中要开发课程资源，拓展学用渠道：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志，网络信息等丰富的教学资源，拓展和运用英语的渠道①。多模态PPT把图片、表格、视频、音频、超链接等多个模态结合在一起，符合新课标的教学要求，成为现代课堂教学的主流趋势。
1 多模态PPT在高中英语教学中的应用现状
在学界，很多专家提出了对多模态的不同看法。胡壮麟认为多模态主要由视觉和听觉两种模态组成②。戴培兴（2008）认为高校英语课堂教学PPT主要有三大主要模块，视觉模态，视听组合模态，视频模态③。总而言之，多模态PPT是以多模态话语分析理论为基础，把多种模态符号结合在一起的演示文稿。这种新兴的教学课件在课堂上拥有很多独特优势，受到广大师生的青睐。
1.1 使课堂内容生动形象，有效激发学生兴趣
传统的“黑板-板书”式教学显得枯燥乏味，单纯的文本输出容易使学生出现审美疲劳。高中英语课堂上的一些语法和词汇等知识点较为抽象，一味的靠老师口述讲解不易为学生所理解掌握。多模态PPT演示可以使结合运用多种颜色、字体、形状等，能有效缓解学生的审美疲劳，突出重点。教师可以播放与课本知识相关的视频音频等，使知识变得具体形象起来，便于学生理解。
1.2 扩大课堂知识容量，扩展学生知识的深度和广度
传统的板书式教学需要把知识点一笔一划的写在黑板上，占用课堂大部分时间。多模态PPT运用现代计算机技术，可以提前把各种知识点呈现在投影仪上，节省了很多时间。教师可以把这些节省下来的时间给学生扩展更多的知识。以“庞贝古城的消失”这一课为例，教师可以利用节省下来的时间在课堂上播放有关庞贝古城的纪录片，让学生对这一历史遗迹有一个更加深入的了解，拓展学生知识范围。
1.3 创设课堂情境，提升教学效果
情景教学法是教学专家所倡导的新的教学方法。教师经常说单词记忆要放在具体的情境能使记忆更加牢固;英文对话要放在真实情境中才能有效进行。在进行词汇教学时，多模态PPT演示可以给学生呈现这些单词的图片，使学生从视觉上首先有了一个直观的理解，方便记忆。在进行口语教学时，教师可以利用多模态PPT呈现对话的真实场景，把学生带入情境。教师与学生随后一起进行角色扮演可以有效增强课堂互动。
2 多模态PPT在应用过程的问题
多模态PPT在高中英语教学中的优势有目共睹十分明显，但目前，这种新兴教育技术的发展还不是很成熟，在实际课堂教学中难免会存在一些问题。
2.1 PPT课件过于花哨
一些年轻的新教师为了在课堂上能吸引学生的眼球，在制作课件时流于形式，从网上下载一些好看的模板，搞笑的图片和视频等。但往往这些素材和课本知识的相关性并不大，实质性内容涵盖较少。高中生正处于一个青少年发展时期，容易过度关注于这些无关素材，分散注意力，学习效果也大打折扣。
2.2 播放PPT课件速度过快
教师在课堂上播放PPT课件时，往往不能很好地掌握变换幻灯片的速度，很多内容一闪而过。高中学生由于学习紧张，家长和老师也不允许学生上课带手机，所以不能及时把幻灯片的内容拍下来课后进行回顾。因此，一些重要的知识点由于停留时间有限，一晃而过，学生来不及记笔记。久而久之，学生不能全面深入的消化课堂知识，对一些相关知识点的学习存在漏洞，不利于知识的掌握。
2.3 学生的主观能动性下降
教师在课堂上过度依赖于PPT课件，忽视学生学习的主观能动性。很多时候，教师都是站在讲台上操控电脑，对着PPT课件直接进行朗读。教师很少有时间到课堂中进行走动，不能细致观察学生的情感变化。也不能利用一些体态语和一些鼓励性的语言去对学生的课堂表现进行评价反馈。久而久之，学生逐渐成为课堂的被动接受者，自我学习的主观能动性下降。
3 提高多模态PPT应用的建议
为了更好提高多模态PPT在高中英语课堂的应用，优化教学效果，笔者针对目前多模态PPT出现的一些问题，尝试给出一些建议。
3.1 加强教师培训，制作高质量的PPT
目前教师制作PPT课件的能力还有待提高，对多模态PPT的理解和运用也存在一些偏差。学校应该每学期定期给教师提供一些培训，指导教师在制作课件时把内容和形式结合起来，提高教学课件的质量，同時也能节省PPT制作的时间，提高工作效率。
3.2 PPT课件和板书有效结合
在现代英语课堂，我们倡导把多媒体技术与黑板结合起来有效使用，提高教学效果。大部分的内容教师可以通过PPT课件来呈现，一些重要的知识点教师可以在黑板上进行书写，以引起学生的注意。在播放幻灯片时，教师要合理控制速度。在面对一些重要知识点的时候，教师可以把幻灯片停留一下，提醒学生需要做笔记，待学生写完后再进行下一张的教学。
3.3 充分发挥学生的主观能动性
教师要坚持“以生为本”的教学理念，充分尊重学生的主体地位。教师可以在播放幻灯片时可以使用PPT翻页笔，在课堂进行走动的同时也能播放幻灯片。教师在走动时可以关注学生的情感变化，在学生回答问题时进行耐心细致的评价。不论学生回答正确与否，都应给予鼓励，增加教师与学生之间的互动，充分发挥学生的主观能动性。
在现代课堂中，多模态PPT因其简单、便利和高效的特点已经越来越被广大教师所接受。尽管其在实际运用过程中仍然存在一些问题，但多模态PPT的运用成为现代教学的主流趋势已不可阻挡。我们应结合相关研究成果，加强多模态PPT的理论与实证研究，使之更好地运用于现代课堂教学，以提高学生的学习成绩和教师的教学质量。
参考文献：
[1] 刘梅.多模态PPT演示教学模式在初中英语课堂教学中的应用研究[D].西安外国语大学，2014.
[2] 胡壮麟.社会符号学研究中的多模态化[J].语言教学与研究，2007（01）.
[3] 戴培兴，方小菊，高蕴化.技术与意义的生成—论多模态PPT在大学英语课堂中的应用[J].东华大学学报2008（02）.
（作者单位：中央民族大学）