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摘 要：在新的发展背景下，社会对视听语言课程的教学提出了更高的要求，如果只是延续使用传统的教学模式必定会出现大量的问题，这在一定程度上会严重影响教学水平的提升。因此为了能够避免相关问题的产生，则需要以数字媒体艺术为支撑，在教学过程中开展视听语言课程的教学改革工作，并且适当地增加一些实践训练，改变传统的教学模式，帮助学生更好地掌握视听语言课程的专业知识。基于此，文章分析了数字媒体艺术的基本内涵，并詳细阐述了数字媒体艺术在视听语言课程教学过程中的有效应用。
关键词：视听语言;课程教学;数字媒体艺术
随着教育机制的改革，传统的教育理念逐渐发生转变，现阶段我国教育机构所推行的素质教育主张促进学生的全面发展，而不是一味地进行专业技术课程的学习。在传统影视类的专业课程当中，视听语言课程是教学的基础课程，随着我国经济的飞速发展、科学技术水平的显著提升。视听语言课程主要是将视觉和听觉相结合，将客观的事物生动形象地表现在荧屏之上，一直以来都是数字媒体艺术专业的必修课程，然而这一理论课程并不能够满足现阶段的实践要求。数字媒体艺术应用于视听语言课程教学中在一定程度上能够不断改变学生的思维模式，让大多数学生深入地了解数字媒体艺术的真正内涵，并且在传统的教学模式上进行改进和完善，最后在结合经典影视作品的拉片解读、素材的剪辑训练的基础上，帮助学生更加深入地了解视听语言课程理论，提高学生对于数字媒体艺术专业知识的掌握，从而使学生能够更好地进行影视作品的拍摄和剪辑工作，这样也有助于教师在后续的教学过程中开展教学理念和教学模式的创新工作。通常情况下，拍摄效果比较好的影视作品往往都需要各个环节的相互配合，而将数字媒体艺术应用于视听语言课程当中有利于学生创作出更完美的艺术作品，因此教师则必须要求学生加强对视听语言课程内容的了解，认识到数字媒体艺术在视听语言课程教学过程中的重要性，提高学生的学习兴趣。
一、数字媒体艺术的简要概述
从本质上来说，数字媒体艺术是非常系统复杂的，包含自然科学、人文科学以及社会科学等多方面的内容，其中所涉及的技术包括艺术设计技术、计算机技术、信息技术以及数据图像处理技术等等。随着信息技术的飞速发展，数字媒体艺术也在这个基础上得到了快速的发展，受到了社会各界人士的广泛关注，近年来在各个专业受到重视。
二、数字媒体艺术在视听语言课程
教学过程中的有效应用
（一）开始阶段：增强学生对数字媒体艺术的认识
近年来，对于数字媒体艺术在视听语言课程教学过程中的有效应用，大多数的学生都认为教师是利用计算机技术来展开相应的教学，片面认为要想学好这门课程，就是要加强计算机技术的学习和应用，只有通过这样的方式才能够更好地掌握视听语言这门课程。事实上，数字媒体艺术与视听语言教学课程有着密切的联系，数字媒体艺术在视听语言课程教学过程中的有效应用在一定程度上能够帮助学生更好地掌握相应的教学内容，并且在学生的学习生涯中具有至关重要的作用。视听语言课程教学主要是引导学生感受视频和声音等元素并思考后续如何将其有效地运用于实践当中去，但是如何将理论知识和实践相结合已经成为当下教师重点考虑的问题，这就需要学生提前对视频拍摄技巧进行学习，尤其是需要对多个角度的拍摄技巧进行了解。由此可知，学生在学习视听语言课程内容的时候，需要具备先进的视听思维模式和影视创作意识，而数字媒体艺术在视听语言课程教学的有效应用则有利于学生加强对实际生活的有效认识，形成自己的思维定式和处理问题的方法。在学习理论知识之后，学生需要将理论知识融入生活当中，利用专业的知识来重新整合拍摄素材，不断强化自身的综合能力。
（二）准备阶段：收集大量的教学素材
在加强学生对视听语言课程教学内容的认识之后，收集视频素材则成为视听语言课程教学的重要内容，这也是学生将所学的理论知识有效应用于拍摄作品中的唯一途径。由于视听语言课程教学内容都是来源于生活之中，其中影视作品的教学素材也是通过人们的日常生活拍摄而来的，因此教师在对学生进行教学的过程中，应要求学生尽可能地选取比较熟悉的内容进行拍摄，理清楚事情前后发生的逻辑顺序，注意拍摄过程中重要部分的细节问题，通过剖析重要的环节和镜头来了解其中的深层含义。学生通过利用平时课堂上所掌握的理论知识能够读懂拍摄的经典影视作品中的真正含义，但是细化重要的镜头和环节仍然存在着一定的困难，而通过这样的方式能够巩固学生所学的理论知识，为数字媒体艺术在视听语言课程教学过程中的应用提供了便利。总的来说，通过对拍摄作品的分析可知，利用视听语言课程的教学内容为基础条件帮助学生构建出另外一种形态化的语言，有利于学生在欣赏拍摄作品的同时真正领悟其中具体的内涵。
（三）中期阶段：对收集和拍摄好的素材进行剪辑
从本质上来说，对拍摄的作品进行剪辑也是视听语言课程教学过程中必不可少的内容，这也是将理论知识与实践相结合的具体表现形式，在一定程度上能够最大化地提升学生的学习效率，让学生在实践过程当中去熟练应用和掌握视听语言课程的理论知识，并且将数字媒体艺术有效地应用于视听语言课程教学当中去，利用系统化的视听语言课程的理论知识来选择所拍摄的经典影视作品和重要的镜头进行详细的分析和研究，然后对其进行具体的视频剪辑操作，有利于学生更好地掌握视听语言课程教学的专业知识，树立系统的视听语言创作意识。由于视频的拍摄过程中，会涉及多个镜头，学生则需要熟练掌握多种拍摄的技巧和角度，制订出详细的工作计划和方案，另外在搜集素材的时候，需要将学生分成不同的小组，系统地分析不同的创作脚本。在这个过程中，学生还需要重新调整拍摄的镜头，对拍摄素材进行重新排列，这在一定程度上也能够增加学生的拍摄经验，引导其创作出更加有价值的艺术作品。
（四）后期阶段：进行考核评价
在视听语言课程的理论知识教学实践过程中，数字媒体艺术也可以运用到教学考核评价方面，这对于培养学生的综合素养有着至关重要的作用。由于视听语言课程教学理论性比较强，学生通过课堂聆听的方式来获取知识，必定理解得不够透彻，但是多数学校都是通过考试的方式来评价这段时间学生对于视听课程教学内容的掌握程度，采取这种评价模式在一定程度上忽略了学生对课程教学内容的感受和理解。因此，为了能够避免这个问题的产生，需要全面地考虑到学生对于视听语言教学内容的掌握程度，结合现阶段的实际情况，有效地运用数字媒体艺术，坚持将理论知识与实践相结合，帮助学生更好地理解所学的专业知识。教材之中的重点和难点一般都是由教师在课堂上对学生进行一一讲解的，然而实际的实践操作则往往是由学生私下进行研究，这样必定会使学生的学习效果降低，因此教师则需要重点关注每一个环节，提高学生的综合能力。
三、结语
近年来我国的教育体制正逐渐发生改革和创新，视听语言课程的教学内容主要是通过改变学生的传统思维模式并培养学生的影视思维意识以及回话技巧，帮助学生更好地掌握数字媒体艺术的专业知识，使其不断发展和进步，为后续的实践创新学习打下更加坚实的基础。因此，教师在进行理论知识教学的过程中，还需要将理论与实践相结合，提高学生创作能力，这样不仅能够满足素质教育的基本需求，而且也能够在学生的求学道路上提供一定的帮助，增强数字媒体艺术的实用性。
参考文献：
[1]尹贵.数字媒体艺术专业视听语言课程教学改革与实践[J].大观（论坛），2019（7）：182-184.
[2]刘丹.浅谈数字媒体艺术在视听语言课程教学中的应用[J].山西青年，2019（13）：261.
[3]吴梦龙.数字媒体艺术视听语言课程教学改革与实践分析[J].长春师范大学学报，2018（12）：151-153.
[4]刘鹏.论视听语言课程教学中的一些问题：以广西师范大学漓江学院数字媒体艺术专业为例[J].艺术品鉴，2018（15）：295-296.
[5]张成良.数字媒体艺术视听语言课程教学改革与实践[J].美术教育研究，2016（14）：79-80.
[6]宋灿，何立波.数字媒体艺术视听语言课程教学改革与实践[J].科教导刊（中旬刊），2014（5）：97-98.
作者单位：
南京传媒学院
关键词：视听语言;课程教学;数字媒体艺术
随着教育机制的改革，传统的教育理念逐渐发生转变，现阶段我国教育机构所推行的素质教育主张促进学生的全面发展，而不是一味地进行专业技术课程的学习。在传统影视类的专业课程当中，视听语言课程是教学的基础课程，随着我国经济的飞速发展、科学技术水平的显著提升。视听语言课程主要是将视觉和听觉相结合，将客观的事物生动形象地表现在荧屏之上，一直以来都是数字媒体艺术专业的必修课程，然而这一理论课程并不能够满足现阶段的实践要求。数字媒体艺术应用于视听语言课程教学中在一定程度上能够不断改变学生的思维模式，让大多数学生深入地了解数字媒体艺术的真正内涵，并且在传统的教学模式上进行改进和完善，最后在结合经典影视作品的拉片解读、素材的剪辑训练的基础上，帮助学生更加深入地了解视听语言课程理论，提高学生对于数字媒体艺术专业知识的掌握，从而使学生能够更好地进行影视作品的拍摄和剪辑工作，这样也有助于教师在后续的教学过程中开展教学理念和教学模式的创新工作。通常情况下，拍摄效果比较好的影视作品往往都需要各个环节的相互配合，而将数字媒体艺术应用于视听语言课程当中有利于学生创作出更完美的艺术作品，因此教师则必须要求学生加强对视听语言课程内容的了解，认识到数字媒体艺术在视听语言课程教学过程中的重要性，提高学生的学习兴趣。
一、数字媒体艺术的简要概述
从本质上来说，数字媒体艺术是非常系统复杂的，包含自然科学、人文科学以及社会科学等多方面的内容，其中所涉及的技术包括艺术设计技术、计算机技术、信息技术以及数据图像处理技术等等。随着信息技术的飞速发展，数字媒体艺术也在这个基础上得到了快速的发展，受到了社会各界人士的广泛关注，近年来在各个专业受到重视。
二、数字媒体艺术在视听语言课程
教学过程中的有效应用
（一）开始阶段：增强学生对数字媒体艺术的认识
近年来，对于数字媒体艺术在视听语言课程教学过程中的有效应用，大多数的学生都认为教师是利用计算机技术来展开相应的教学，片面认为要想学好这门课程，就是要加强计算机技术的学习和应用，只有通过这样的方式才能够更好地掌握视听语言这门课程。事实上，数字媒体艺术与视听语言教学课程有着密切的联系，数字媒体艺术在视听语言课程教学过程中的有效应用在一定程度上能够帮助学生更好地掌握相应的教学内容，并且在学生的学习生涯中具有至关重要的作用。视听语言课程教学主要是引导学生感受视频和声音等元素并思考后续如何将其有效地运用于实践当中去，但是如何将理论知识和实践相结合已经成为当下教师重点考虑的问题，这就需要学生提前对视频拍摄技巧进行学习，尤其是需要对多个角度的拍摄技巧进行了解。由此可知，学生在学习视听语言课程内容的时候，需要具备先进的视听思维模式和影视创作意识，而数字媒体艺术在视听语言课程教学的有效应用则有利于学生加强对实际生活的有效认识，形成自己的思维定式和处理问题的方法。在学习理论知识之后，学生需要将理论知识融入生活当中，利用专业的知识来重新整合拍摄素材，不断强化自身的综合能力。
（二）准备阶段：收集大量的教学素材
在加强学生对视听语言课程教学内容的认识之后，收集视频素材则成为视听语言课程教学的重要内容，这也是学生将所学的理论知识有效应用于拍摄作品中的唯一途径。由于视听语言课程教学内容都是来源于生活之中，其中影视作品的教学素材也是通过人们的日常生活拍摄而来的，因此教师在对学生进行教学的过程中，应要求学生尽可能地选取比较熟悉的内容进行拍摄，理清楚事情前后发生的逻辑顺序，注意拍摄过程中重要部分的细节问题，通过剖析重要的环节和镜头来了解其中的深层含义。学生通过利用平时课堂上所掌握的理论知识能够读懂拍摄的经典影视作品中的真正含义，但是细化重要的镜头和环节仍然存在着一定的困难，而通过这样的方式能够巩固学生所学的理论知识，为数字媒体艺术在视听语言课程教学过程中的应用提供了便利。总的来说，通过对拍摄作品的分析可知，利用视听语言课程的教学内容为基础条件帮助学生构建出另外一种形态化的语言，有利于学生在欣赏拍摄作品的同时真正领悟其中具体的内涵。
（三）中期阶段：对收集和拍摄好的素材进行剪辑
从本质上来说，对拍摄的作品进行剪辑也是视听语言课程教学过程中必不可少的内容，这也是将理论知识与实践相结合的具体表现形式，在一定程度上能够最大化地提升学生的学习效率，让学生在实践过程当中去熟练应用和掌握视听语言课程的理论知识，并且将数字媒体艺术有效地应用于视听语言课程教学当中去，利用系统化的视听语言课程的理论知识来选择所拍摄的经典影视作品和重要的镜头进行详细的分析和研究，然后对其进行具体的视频剪辑操作，有利于学生更好地掌握视听语言课程教学的专业知识，树立系统的视听语言创作意识。由于视频的拍摄过程中，会涉及多个镜头，学生则需要熟练掌握多种拍摄的技巧和角度，制订出详细的工作计划和方案，另外在搜集素材的时候，需要将学生分成不同的小组，系统地分析不同的创作脚本。在这个过程中，学生还需要重新调整拍摄的镜头，对拍摄素材进行重新排列，这在一定程度上也能够增加学生的拍摄经验，引导其创作出更加有价值的艺术作品。
（四）后期阶段：进行考核评价
在视听语言课程的理论知识教学实践过程中，数字媒体艺术也可以运用到教学考核评价方面，这对于培养学生的综合素养有着至关重要的作用。由于视听语言课程教学理论性比较强，学生通过课堂聆听的方式来获取知识，必定理解得不够透彻，但是多数学校都是通过考试的方式来评价这段时间学生对于视听课程教学内容的掌握程度，采取这种评价模式在一定程度上忽略了学生对课程教学内容的感受和理解。因此，为了能够避免这个问题的产生，需要全面地考虑到学生对于视听语言教学内容的掌握程度，结合现阶段的实际情况，有效地运用数字媒体艺术，坚持将理论知识与实践相结合，帮助学生更好地理解所学的专业知识。教材之中的重点和难点一般都是由教师在课堂上对学生进行一一讲解的，然而实际的实践操作则往往是由学生私下进行研究，这样必定会使学生的学习效果降低，因此教师则需要重点关注每一个环节，提高学生的综合能力。
三、结语
近年来我国的教育体制正逐渐发生改革和创新，视听语言课程的教学内容主要是通过改变学生的传统思维模式并培养学生的影视思维意识以及回话技巧，帮助学生更好地掌握数字媒体艺术的专业知识，使其不断发展和进步，为后续的实践创新学习打下更加坚实的基础。因此，教师在进行理论知识教学的过程中，还需要将理论与实践相结合，提高学生创作能力，这样不仅能够满足素质教育的基本需求，而且也能够在学生的求学道路上提供一定的帮助，增强数字媒体艺术的实用性。
参考文献：
[1]尹贵.数字媒体艺术专业视听语言课程教学改革与实践[J].大观（论坛），2019（7）：182-184.
[2]刘丹.浅谈数字媒体艺术在视听语言课程教学中的应用[J].山西青年，2019（13）：261.
[3]吴梦龙.数字媒体艺术视听语言课程教学改革与实践分析[J].长春师范大学学报，2018（12）：151-153.
[4]刘鹏.论视听语言课程教学中的一些问题：以广西师范大学漓江学院数字媒体艺术专业为例[J].艺术品鉴，2018（15）：295-296.
[5]张成良.数字媒体艺术视听语言课程教学改革与实践[J].美术教育研究，2016（14）：79-80.
[6]宋灿，何立波.数字媒体艺术视听语言课程教学改革与实践[J].科教导刊（中旬刊），2014（5）：97-98.
作者单位：
南京传媒学院