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摘要：文章新媒体在峨岭农村小学的使用为出发点，指出了新媒体在小学中使用可以激发学生的兴趣、直观生动的说明更容易接受，和使得英语课堂更加生动有趣。并根据授课过程和结果反馈，进一步论述新媒体在农村英语教学中应注意的问题。
关键词：新媒体；农村小学；课堂应用；峨岭完小；英语
中图分类号：G21 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0108-02
引言
本课题主要以自己在峨岭完小带英语课的亲身经历，在使用新媒体授课过程中，经过与学生的沟通和观察学生接受新知识和对比几个班级使用新媒体上课的效果，在写本篇论文之间，笔者查阅了一些相关新媒体在教学过程中的使用，发现文章的着重点是在初中语文、物理、大学数学，乃至研究生使用新媒体上课，或者以哪种新媒体上课。众所周知，英语课与其他科目有区别，教师的口语水平差异，使得他们的英语多为汉语式口语，而新媒体授课都是标准的美式发音，使用新媒体授课，他们能否听懂成为关键。本文通过自己经验总结，希望能为教师在使用新媒体授课时提供参考性建议。
一、概述新媒体的定义和特点
新媒体”一词最早源于1976年，1969在美国流行。“新媒体”一词的定义，学术界各抒己见。VinCrosbie、岳颂东都对新媒体做出相应的解释，但由于新媒体是动态的，并且不断变化，他们的说法都过于笼统和模糊。清华大学的熊澄宇曾：当今社会新媒体包括网络媒体和其他数字媒体。列维·曼诺维奇指出，新媒体作为为数字信息且与传统的媒体并无联系。 根据学者对新媒体的界定，我认为新媒体最大的优势就是不受时间限制，只要有网络便可随时随地传图片、声音和文字。并且新媒体有个性化突出、受众群体范围广、多样化的表现形式和发布信息无时间限制等特点。
二、新媒体讲课优势
（一）调动学生学习英语的积极性和兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。学生只有对这门课产生兴趣才能更好的去学习。刚接手这个班级时，我实地调查他们学习英语的状况，了解到三年级刚接触英语，英语老师上课生动有趣，他们都有很大的积极性。随着内容的不断深入，接二连三的换英语老师，他们渐渐失去学习英语的乐趣，成绩也慢慢下滑。所以在每一节新课之前我会先播放一些和本节课内容相关的视频，让学生不由自主的融入到情境中去，与他们交流和讨论，以此激发学生对这节课所学内容的兴趣，并以和学生互动的方式来传授本节课内容。针对六年级第二部分的学习目标要求学生掌握去鞋店买鞋子时一些简单的对话交流，在没讲授新课之间，我在电脑上展示一张图片，调动学生学习主动性，以提问的方式问学生在买鞋子的时候应该怎么说，学生们都会积极举手回答，使本节课有浓厚的课堂学习氛围。
（二）图文并茂的教学方法。
根据我的上课举例方式和同学们接收效果来看，新媒体中视觉媒体往往比举实例学生更容易接受。因为图片更直观形象的说明要表达的信息，六年级第一单元在学习新单词的同时，还涉及到语法的问题，例如形容词的比较级中，两个人比谁高的问题，当我在班级中请两位同学站起来，实例举证造句时，学生往往对新知识点没有兴趣，反而会觉得特别搞笑幽默。当我出示刘翔和姚明图片时，学生一眼便可看出，学生很容易接受，并且印象深刻。
（三）英语课堂更加生动。
例如在上本学期的第一节英语课，内容是关于动物园里有哪些动物及其特征，在引导学生回忆动物园里的动物时，发现很多学生没有去过动物园，于是我在网上找了关于本节课要讲内容的相关视频，学生们马上被吸引了，在观看视频的过程中，让他们回答他们看到了什么动物，动物的特点，给了他们一个视觉盛宴的同时，也引出了本节课要学的知识重点。他们边讨论边学习，很轻松的接受本节课的重点。
三、新媒体讲课应注意的问题
（一）教师将新媒体作为辅助工具使用，口授为主。
峨岭完全小学课堂中使用新媒体辅助教学，课本中所有的知识在网络资源下载中都有，教师只要懂得简单的电脑操作，就能很容易的与学生交流。由于学校教师资源的匮乏，整所学校只有4名英语老师，且只有一位是英语专业出身，教师缺乏对英语语感，教师也会口口相传，学生将的都是汉语式的英语，在使用新媒体教学过程中，他们跟读时会发音不准，听不懂，因此不能整堂课下来都一直使用新媒体。下面将以我带的小学六年级所学第一单元A部分为例，分析为什么不能整节课都利用新媒体教学？
Unit1 how tall are you ？
Zhang Peng ：look ！this is the tallest dinosaur in the hall.
Mike ；Yes，it is.how tall is it？
Zhang Peng：Maybe 4 metres.
Mike ；Wow！ It is taller than both of us together.
Zhang Peng ：look ！There are more dinosaurs over there！
Mike ；They aye all so big and tall.
Zhang Peng ：Hey，this dinosaur is not tall！ I am taller than this one.
Mike ；Oh，yes.How tall are you？
Zhang Peng ：I am 1.65 metres.
这一部分需要掌握的重点是新单词， tallest、dinosaur 、hall、
metre、taller、than，会读和会说的句子有how tall is it、Maybe 4 metres、It is taller than both of us together、 I am taller than this one、How tall are you？、I am 1.65 metres. 网络教学平台中资源下载的文章都是标准的美式英语， 六年级学生的英语基础普遍较弱，一个独立的单词，大多数学生听不懂正确发音，二来英语每一个句子都是独立完整的，即使将语速调制最慢，学生也跟不上节奏，所以教师在授课过程中，只能将新媒体起到辅助作用，整节课利用新媒体教授，学生难以接受，达不到预期目标。
（二）多与学生沟通用新媒体讲课的接受效果。
英语因为有新媒体的出现，所以我上课之前往往看一下课本，熟悉本节课要将的内容，在使用新媒体授课时，我就依照新媒体出现的内容讲，完全没有考虑学生能否接受，一节课下来，学生告诉我说：“老师，你讲的好快啊，我就看你在上面一直说，一直说，我在底下听的都快睡着了。”所以在课堂上应多和学生互动，调动学生的主观能主观能动性。始终做到不是为完成任务而上课，以学生接受知识为主。
（三） 课程内容信息量大，选择性讲解。
使用新媒体上课时，每一部分都有一个PPT课件，都会延伸很多知识，信息亮非常的大，有事会因一个小的知识点，竟出现40多页的问题讲解，每节课的内容都要当堂课讲完，40分钟的授课时间难以完成，因为内容多时只能有选择的去讲授知识，面面俱到固然好，但是也要考虑学生的接受能力。老师不能是为了完成任务而完成任务，应当在需要掌握的知识基础上有选择的进行授课。
结语
综述所述，文章通过分析和总结教师应该在使用新媒体教学过程中有应该随时注重学生接受知识的状况教师在使用新媒体授课是应该寻找多种学生能够接受知识的方法，塔高学生学习英语的积极性和兴趣，充分发挥新媒体在农村小学英语课堂优势。同时该专业领域的人员应将新媒体在农村小学中的应用作为重点研究对象，提出更有效意见和建议，以其为我国小学英语教师的教学使用尽绵薄之力。
参考文献：
[1]景东，苏宝华. 新媒体定义新论[J]. 新闻界，2008，03：57-59.
[2]齐兆贤，马忠强. 新媒体时代语文教学的实践思考[J]. 吉林省教育学院学报（下旬），2014，10
[3]韦路，丁方舟. 论新媒体时代的传播研究转型[J]. 浙江大学学报（人文社会科学版），2013，04
[4]姜明华. 《新媒体时代电视新闻的发展与改革》[J]. 西部广播电视，2014，10
[5]邵庆海. 新媒体定义剖析[J]. 中国广播，2011，03
[6]宋玲玲，张发林 《论网络时代中国新闻传播业的生态变迁》[J].武汉大学学报（人文社会科学版），2002
[7]牛建立，徐水《论网络媒体相对传统媒体之优势》[J].新闻爱好者（下半月），2010.11
[8]卢俊吉.《分众传播背景下的消防宣传媒介选择》[J].大众文艺（人文社会科学版），2010.9
[9]杜阗. 新媒体环境下传统报纸生存困境及出路[J]. 中国报业，2016，02
作者简介：徐景艳（1990-），女，汉族，山东省临沂市人，硕士，安徽师范大学新闻与传播学院戏剧与影视专业，研究方向：广播电视艺术。
关键词：新媒体；农村小学；课堂应用；峨岭完小；英语
中图分类号：G21 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0108-02
引言
本课题主要以自己在峨岭完小带英语课的亲身经历，在使用新媒体授课过程中，经过与学生的沟通和观察学生接受新知识和对比几个班级使用新媒体上课的效果，在写本篇论文之间，笔者查阅了一些相关新媒体在教学过程中的使用，发现文章的着重点是在初中语文、物理、大学数学，乃至研究生使用新媒体上课，或者以哪种新媒体上课。众所周知，英语课与其他科目有区别，教师的口语水平差异，使得他们的英语多为汉语式口语，而新媒体授课都是标准的美式发音，使用新媒体授课，他们能否听懂成为关键。本文通过自己经验总结，希望能为教师在使用新媒体授课时提供参考性建议。
一、概述新媒体的定义和特点
新媒体”一词最早源于1976年，1969在美国流行。“新媒体”一词的定义，学术界各抒己见。VinCrosbie、岳颂东都对新媒体做出相应的解释，但由于新媒体是动态的，并且不断变化，他们的说法都过于笼统和模糊。清华大学的熊澄宇曾：当今社会新媒体包括网络媒体和其他数字媒体。列维·曼诺维奇指出，新媒体作为为数字信息且与传统的媒体并无联系。 根据学者对新媒体的界定，我认为新媒体最大的优势就是不受时间限制，只要有网络便可随时随地传图片、声音和文字。并且新媒体有个性化突出、受众群体范围广、多样化的表现形式和发布信息无时间限制等特点。
二、新媒体讲课优势
（一）调动学生学习英语的积极性和兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。学生只有对这门课产生兴趣才能更好的去学习。刚接手这个班级时，我实地调查他们学习英语的状况，了解到三年级刚接触英语，英语老师上课生动有趣，他们都有很大的积极性。随着内容的不断深入，接二连三的换英语老师，他们渐渐失去学习英语的乐趣，成绩也慢慢下滑。所以在每一节新课之前我会先播放一些和本节课内容相关的视频，让学生不由自主的融入到情境中去，与他们交流和讨论，以此激发学生对这节课所学内容的兴趣，并以和学生互动的方式来传授本节课内容。针对六年级第二部分的学习目标要求学生掌握去鞋店买鞋子时一些简单的对话交流，在没讲授新课之间，我在电脑上展示一张图片，调动学生学习主动性，以提问的方式问学生在买鞋子的时候应该怎么说，学生们都会积极举手回答，使本节课有浓厚的课堂学习氛围。
（二）图文并茂的教学方法。
根据我的上课举例方式和同学们接收效果来看，新媒体中视觉媒体往往比举实例学生更容易接受。因为图片更直观形象的说明要表达的信息，六年级第一单元在学习新单词的同时，还涉及到语法的问题，例如形容词的比较级中，两个人比谁高的问题，当我在班级中请两位同学站起来，实例举证造句时，学生往往对新知识点没有兴趣，反而会觉得特别搞笑幽默。当我出示刘翔和姚明图片时，学生一眼便可看出，学生很容易接受，并且印象深刻。
（三）英语课堂更加生动。
例如在上本学期的第一节英语课，内容是关于动物园里有哪些动物及其特征，在引导学生回忆动物园里的动物时，发现很多学生没有去过动物园，于是我在网上找了关于本节课要讲内容的相关视频，学生们马上被吸引了，在观看视频的过程中，让他们回答他们看到了什么动物，动物的特点，给了他们一个视觉盛宴的同时，也引出了本节课要学的知识重点。他们边讨论边学习，很轻松的接受本节课的重点。
三、新媒体讲课应注意的问题
（一）教师将新媒体作为辅助工具使用，口授为主。
峨岭完全小学课堂中使用新媒体辅助教学，课本中所有的知识在网络资源下载中都有，教师只要懂得简单的电脑操作，就能很容易的与学生交流。由于学校教师资源的匮乏，整所学校只有4名英语老师，且只有一位是英语专业出身，教师缺乏对英语语感，教师也会口口相传，学生将的都是汉语式的英语，在使用新媒体教学过程中，他们跟读时会发音不准，听不懂，因此不能整堂课下来都一直使用新媒体。下面将以我带的小学六年级所学第一单元A部分为例，分析为什么不能整节课都利用新媒体教学？
Unit1 how tall are you ？
Zhang Peng ：look ！this is the tallest dinosaur in the hall.
Mike ；Yes，it is.how tall is it？
Zhang Peng：Maybe 4 metres.
Mike ；Wow！ It is taller than both of us together.
Zhang Peng ：look ！There are more dinosaurs over there！
Mike ；They aye all so big and tall.
Zhang Peng ：Hey，this dinosaur is not tall！ I am taller than this one.
Mike ；Oh，yes.How tall are you？
Zhang Peng ：I am 1.65 metres.
这一部分需要掌握的重点是新单词， tallest、dinosaur 、hall、
metre、taller、than，会读和会说的句子有how tall is it、Maybe 4 metres、It is taller than both of us together、 I am taller than this one、How tall are you？、I am 1.65 metres. 网络教学平台中资源下载的文章都是标准的美式英语， 六年级学生的英语基础普遍较弱，一个独立的单词，大多数学生听不懂正确发音，二来英语每一个句子都是独立完整的，即使将语速调制最慢，学生也跟不上节奏，所以教师在授课过程中，只能将新媒体起到辅助作用，整节课利用新媒体教授，学生难以接受，达不到预期目标。
（二）多与学生沟通用新媒体讲课的接受效果。
英语因为有新媒体的出现，所以我上课之前往往看一下课本，熟悉本节课要将的内容，在使用新媒体授课时，我就依照新媒体出现的内容讲，完全没有考虑学生能否接受，一节课下来，学生告诉我说：“老师，你讲的好快啊，我就看你在上面一直说，一直说，我在底下听的都快睡着了。”所以在课堂上应多和学生互动，调动学生的主观能主观能动性。始终做到不是为完成任务而上课，以学生接受知识为主。
（三） 课程内容信息量大，选择性讲解。
使用新媒体上课时，每一部分都有一个PPT课件，都会延伸很多知识，信息亮非常的大，有事会因一个小的知识点，竟出现40多页的问题讲解，每节课的内容都要当堂课讲完，40分钟的授课时间难以完成，因为内容多时只能有选择的去讲授知识，面面俱到固然好，但是也要考虑学生的接受能力。老师不能是为了完成任务而完成任务，应当在需要掌握的知识基础上有选择的进行授课。
结语
综述所述，文章通过分析和总结教师应该在使用新媒体教学过程中有应该随时注重学生接受知识的状况教师在使用新媒体授课是应该寻找多种学生能够接受知识的方法，塔高学生学习英语的积极性和兴趣，充分发挥新媒体在农村小学英语课堂优势。同时该专业领域的人员应将新媒体在农村小学中的应用作为重点研究对象，提出更有效意见和建议，以其为我国小学英语教师的教学使用尽绵薄之力。
参考文献：
[1]景东，苏宝华. 新媒体定义新论[J]. 新闻界，2008，03：57-59.
[2]齐兆贤，马忠强. 新媒体时代语文教学的实践思考[J]. 吉林省教育学院学报（下旬），2014，10
[3]韦路，丁方舟. 论新媒体时代的传播研究转型[J]. 浙江大学学报（人文社会科学版），2013，04
[4]姜明华. 《新媒体时代电视新闻的发展与改革》[J]. 西部广播电视，2014，10
[5]邵庆海. 新媒体定义剖析[J]. 中国广播，2011，03
[6]宋玲玲，张发林 《论网络时代中国新闻传播业的生态变迁》[J].武汉大学学报（人文社会科学版），2002
[7]牛建立，徐水《论网络媒体相对传统媒体之优势》[J].新闻爱好者（下半月），2010.11
[8]卢俊吉.《分众传播背景下的消防宣传媒介选择》[J].大众文艺（人文社会科学版），2010.9
[9]杜阗. 新媒体环境下传统报纸生存困境及出路[J]. 中国报业，2016，02
作者简介：徐景艳（1990-），女，汉族，山东省临沂市人，硕士，安徽师范大学新闻与传播学院戏剧与影视专业，研究方向：广播电视艺术。