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【摘要】 逻辑性强、数字化、单调化是数学课程的主要特点，要想提高数学课堂的教学效率，不仅要贯彻新课改“学生为本”的教学理念，还要全方位了解学生的数学水平，对其对症下药，这样才能有效提高初中数学课堂的有效性. 所以，本文主要结合了笔者多年来的教学经验，先给大家介绍了数学课堂教学的有效性，再探讨如何提高学生学习数学的积极性与主动性，提高其学习效率，从而提高数学课堂教学的有效性.
【关键词】 课堂教学；初中数学；教学方法
初中教学中数学是一门非常重要的学科，但在初中数学的教学过程中，仍出现学生缺乏主动性、课堂教学效率不高等问题，为了能够有效解决这些问题，笔者结合自身的教学经验，与读者共同讨论怎样提高初中数学课堂教学的有效性. 一、认识初中数学课堂教学有效性
教学效益是有效教学的关键点，其主要是指教师通过教学让学生取得成绩和更好地发展，这里的发展指的是技能、价值观、情感与知识三方面的协调发展，让学生在教学的过程中消化知识，使学生喜欢学、轻松学、愿意学，每节课结束之后都能有所收获. 在数学课堂教学中，学生通过教学活动掌握相关的数学知识从而提升其数学素养，这就是本文所说的数学课堂教学有效性. 现阶段，数学课堂教学仍存在着许多不足，使得数学课堂教学有效性低. 所以，我们要明确教学目标，全方位提升课堂教学的有效性，让数学的教学质量得到保障.
二、对初中数学课堂教学有效性的思考
（一）注重情境创设，加强培养学生的思维品质
1. 创设讨论情景，激发学生发散思维
表现欲强与争抢意识是初中学生的主要特点，在数学课堂上，教师能够按照学生的知识储备，有针对性地创设辩论、争论、讨论等情景，提供一个学习知识的平台，使得学生的知识、思维得到碰撞、交流，激发学生探索知识的热情，调动学生学习的积极性，这样有利于培养学生分析、观察、猜想、总结、联想等等思维方式，懂得如何分析事物之间的相互关系，让思维变得更加严谨、灵活与深刻，更好地把握数学的思维规律与方式.
2. 创设问题情境，激发求知欲
教师可创设相关的情境，引起学生学习的积极性与主动性. 例如，“圆的有关性质”这节课，通过生活中的实例让学生感受到圆的无处不在，圆中蕴含着数学美，学生通过观察体会现实生活中圆形物体所具有的性质，获得初步的数学活动体验，然后发散其思维，设问：在现实生活中，车轮为什么是圆形的，而不是其他形状？通过设疑，引起学生的求知欲、注意力与好奇心，让课堂与生活紧密联系，激发其寻根问底的迫切心情，让思维能够在课堂上处于活跃的状态.
（二）教师在数学课堂教学中要落实有效教学观
教师作为数学课堂教学的引导者，每位教师都拥有着自己的有效教学观念. 因此，在数学课堂教学过程中，教师要落实提高课堂有效性的理念，时刻将其贯彻于教学的备课、设计、授课与评价等环节中. 有效性是教师的教学目标，其所设计的教学内容除了学生能够理解，还要学生能够从中进行更深一层的思考. 善于发掘影响教学效率的因素也是其中不可缺少的一环，只有不断地进行教学改进，才有可能提高教学的有效性，从而提高学习效率.
（三）丰富初中数学的教学形式，提高其教学有效性
枯燥、单调、抽象是数学的特点，以前大多是以板书为主，但是随着时代的变迁，多媒体教学逐渐融入课堂当中. 事实证明，学生的好奇心与求知欲更容易受到新鲜教学情景的激发. 例如，学习几何课程的时候，若教师选择在黑板上板书，就会浪费很多课堂时间，但计算机只需要点击就可以将几何标准地呈现在学生面前，这不仅仅节约了时间，又增加了图像的直观性，更加吸引学生的注意力，使得学生可以轻松学习几何，提高学习数学的效率.
（四）巧妙运用提问，培养学生创新性与发散性思维
数学课堂重要环节之一就是课堂提问，但据笔者多年教学经验可得，大部分学生都十分不习惯提问环节，因为其害怕不能正确回答教师的问题，害怕因此受到教师的责备，等等. 那应该怎样利用提问，让提问能够发挥其应有的功效呢？第一，从知识的关键点出发，这样才能有效引起学生的思考与注意，才能让学生更加牢固地记忆知识点. 第二，把握好提问的技巧，好的提问能唤醒学生对新旧知识的联系，能激活学生主动思考的兴趣，能点悟学生冲破迷雾的思路，能让学生体验“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的快乐.
比如“正多边形和圆”的教学引入：
师：你们知道什么是正多边形吗？
生：各边都相等的多边形叫正多边形.
师：那你们学过的菱形是正多边形吗？
生：不是 ，哦 ，还要各角都相等.
反思：当学生只关注到边需满足的条件时，若教师提问“只有边相等就可以吗”，问题显得太过直接，缺少思维量. 采用学生熟知的菱形的例子 ，由学生对比自己发现欠缺的是角的条件 ，就更加有启发的效果，能够激发学生积极主动探索答案，提高数学课堂教学的有效性.
三、结题
总之，数学课堂时间就只有45分钟，教师在这45分钟之内，一定要好好规划，尽可能提高课堂的有效性，从而达到预期的教学目标. 反思 经验=成长，这是每一位教师的成长公式，一位出色的教师就需要经常反思自己，思考课堂教学是否有效，这样才能有所进步，有所成长.
【参考文献】
[1]张伍言. 试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J]. 基础教育研究，2013（5）：34-35.
[2]张强. 提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学，2010.
[3]成继红. 初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J]. 河南机电高等专科学校学报，2007（5）：97-99.
【关键词】 课堂教学；初中数学；教学方法
初中教学中数学是一门非常重要的学科，但在初中数学的教学过程中，仍出现学生缺乏主动性、课堂教学效率不高等问题，为了能够有效解决这些问题，笔者结合自身的教学经验，与读者共同讨论怎样提高初中数学课堂教学的有效性. 一、认识初中数学课堂教学有效性
教学效益是有效教学的关键点，其主要是指教师通过教学让学生取得成绩和更好地发展，这里的发展指的是技能、价值观、情感与知识三方面的协调发展，让学生在教学的过程中消化知识，使学生喜欢学、轻松学、愿意学，每节课结束之后都能有所收获. 在数学课堂教学中，学生通过教学活动掌握相关的数学知识从而提升其数学素养，这就是本文所说的数学课堂教学有效性. 现阶段，数学课堂教学仍存在着许多不足，使得数学课堂教学有效性低. 所以，我们要明确教学目标，全方位提升课堂教学的有效性，让数学的教学质量得到保障.
二、对初中数学课堂教学有效性的思考
（一）注重情境创设，加强培养学生的思维品质
1. 创设讨论情景，激发学生发散思维
表现欲强与争抢意识是初中学生的主要特点，在数学课堂上，教师能够按照学生的知识储备，有针对性地创设辩论、争论、讨论等情景，提供一个学习知识的平台，使得学生的知识、思维得到碰撞、交流，激发学生探索知识的热情，调动学生学习的积极性，这样有利于培养学生分析、观察、猜想、总结、联想等等思维方式，懂得如何分析事物之间的相互关系，让思维变得更加严谨、灵活与深刻，更好地把握数学的思维规律与方式.
2. 创设问题情境，激发求知欲
教师可创设相关的情境，引起学生学习的积极性与主动性. 例如，“圆的有关性质”这节课，通过生活中的实例让学生感受到圆的无处不在，圆中蕴含着数学美，学生通过观察体会现实生活中圆形物体所具有的性质，获得初步的数学活动体验，然后发散其思维，设问：在现实生活中，车轮为什么是圆形的，而不是其他形状？通过设疑，引起学生的求知欲、注意力与好奇心，让课堂与生活紧密联系，激发其寻根问底的迫切心情，让思维能够在课堂上处于活跃的状态.
（二）教师在数学课堂教学中要落实有效教学观
教师作为数学课堂教学的引导者，每位教师都拥有着自己的有效教学观念. 因此，在数学课堂教学过程中，教师要落实提高课堂有效性的理念，时刻将其贯彻于教学的备课、设计、授课与评价等环节中. 有效性是教师的教学目标，其所设计的教学内容除了学生能够理解，还要学生能够从中进行更深一层的思考. 善于发掘影响教学效率的因素也是其中不可缺少的一环，只有不断地进行教学改进，才有可能提高教学的有效性，从而提高学习效率.
（三）丰富初中数学的教学形式，提高其教学有效性
枯燥、单调、抽象是数学的特点，以前大多是以板书为主，但是随着时代的变迁，多媒体教学逐渐融入课堂当中. 事实证明，学生的好奇心与求知欲更容易受到新鲜教学情景的激发. 例如，学习几何课程的时候，若教师选择在黑板上板书，就会浪费很多课堂时间，但计算机只需要点击就可以将几何标准地呈现在学生面前，这不仅仅节约了时间，又增加了图像的直观性，更加吸引学生的注意力，使得学生可以轻松学习几何，提高学习数学的效率.
（四）巧妙运用提问，培养学生创新性与发散性思维
数学课堂重要环节之一就是课堂提问，但据笔者多年教学经验可得，大部分学生都十分不习惯提问环节，因为其害怕不能正确回答教师的问题，害怕因此受到教师的责备，等等. 那应该怎样利用提问，让提问能够发挥其应有的功效呢？第一，从知识的关键点出发，这样才能有效引起学生的思考与注意，才能让学生更加牢固地记忆知识点. 第二，把握好提问的技巧，好的提问能唤醒学生对新旧知识的联系，能激活学生主动思考的兴趣，能点悟学生冲破迷雾的思路，能让学生体验“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的快乐.
比如“正多边形和圆”的教学引入：
师：你们知道什么是正多边形吗？
生：各边都相等的多边形叫正多边形.
师：那你们学过的菱形是正多边形吗？
生：不是 ，哦 ，还要各角都相等.
反思：当学生只关注到边需满足的条件时，若教师提问“只有边相等就可以吗”，问题显得太过直接，缺少思维量. 采用学生熟知的菱形的例子 ，由学生对比自己发现欠缺的是角的条件 ，就更加有启发的效果，能够激发学生积极主动探索答案，提高数学课堂教学的有效性.
三、结题
总之，数学课堂时间就只有45分钟，教师在这45分钟之内，一定要好好规划，尽可能提高课堂的有效性，从而达到预期的教学目标. 反思 经验=成长，这是每一位教师的成长公式，一位出色的教师就需要经常反思自己，思考课堂教学是否有效，这样才能有所进步，有所成长.
【参考文献】
[1]张伍言. 试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J]. 基础教育研究，2013（5）：34-35.
[2]张强. 提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学，2010.
[3]成继红. 初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J]. 河南机电高等专科学校学报，2007（5）：97-99.