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（浙江省湖州市东林镇东林小学）
摘 要：语音教学是小学英语教学的重要组成部分，也是英语学习的基础。在小学外语教学中，语音教学从起始阶段就备受重视，但在实际教学中，语音教学不尽如人意。实践证明：从分类、提炼低段教材的语音部分开始，针对教材语音内容寻找各类相关故事素材的视频、音频和图片等，然后精选并完善故事素材，以运用到实际教学中，这些方面的实践使得我校的语音教学取得了良好的效果。
关键词：语音教学；故事素材；低段英语
《义务教育英语课程标准》提出的一级语言技能要求能在图片的帮助下读懂简单的小故事，能在图片的示意下，理解故事含义。有语境的语言氛围，便于学生理解语言的意义、理解语言运用的具体情况，而故事恰恰是一个相对完整的、有语境的语言素材。故事素材具有形象生动、感染力和吸引力较强等特点，依托故事教学形式，对于枯燥乏味的语音教学，将会收获事半功倍的效果。教师如何对“phonics”故事教学的素材进行精选、重组、构建与运用，创建一套适合于PEP教材新板块低段语音教学的故事素材，借助合适的教学模式，通过“说、唱、玩、演”，激发学生的学习兴趣，促进学生的后续学习，提高英语的教学质量，提升学生的英语素养。
一、分别归类，提炼教材
把新教材三年级上册的语音部分分为五个部分：Aa，Bb，Cc，Dd为一个部分，以元音字母“Aa”为侧重点；Ee，Ff，Gg，Hh又为一个部分，也以元音字母“Ee”为侧重点；以此类推分别有Ii，Jj，Kk，Ll，Mm，Nn；Oo，Pp，Qq，Rr，Ss，Tt；Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz共五个部分。每个部分都以一个元音字母为侧重点，整体展现渗透，以歌曲及小故事的形式进行教学。新教材四年级上册也分为五个部分，以元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu开音节和闭音节发音的不同和单词的组成来划分。
二、网罗素材，整合资源
通过以元音字母为切入点，从网络、教材、课外阅读等材料中进行搜寻整理，然后进行筛选、精选、重组或重构，把素材运用到课堂实践中去，在实践中不断完善故事素材，形成一套行之有效的教学方法。如，针对元音字母“a”，让学生在自主拼读单词“man，hat，rat，jat”等的基础上，借助图片了解词义和句意，继而读懂小故事a hat，a man ，a hat man；a rat，a jat，a rat in the jat.
三、关注“情感”，分层教学
故事教学中，渗透语音语调教学时，由于学习程度、领悟能力、接受能力等方面的差异，学生对语音教学内容的掌握程度就会产生差异。教师应及时分析学生的学情，引入分层教学，知识内容要做到由浅入深、从易到难，使得教学过程做到简化精化，努力给每个学生一个平台，让每一个学生都能有最大的发展。为更好地落实教学内容，可结合以表格中的分层作业内容：
以上表格中的初学内容，程度较好的学生，尝试自主拼读，通过较为简单的故事素材进行操练，顺利掌握字母发音。课后，提升部分的作业通过印发的资料下发，由学生自主完成。而学习有困难的学生，可通过以下方法，激发学习兴趣，达到良好的学习效果。
1.自评究因。学生因学习程度不同，出现的问题也各不相同，教师应引导学生分析自身的原因。通过反思分析，对自己的弱点或者纰漏了如指掌，这就有了学习的方向和训练的重点，继而进行反复操练，必定会收获良好的效果。
2.互动讲解。设计学生互动讲评的环节，让学生讲一讲自己出现问题的地方，提醒大家不要犯同样的错误。或者让学生提出自己的困惑，请求同学的帮助，由其他有能力的学生进行讲解。
3.录制微课。针对典型的故事素材、教学的重难点，教师可运用相关制作相关的微课，上传班级QQ群，便于学生反复观看学习，提高教学效率。
4.网络作业。现今网络资源丰富，相关的趣味软件也有很多，如，英语趣配音软件、英语口语练习软件等。教师借助这些工具，让某些羞于在同学、老师面前开口的学生，能大胆地对着平台说英语，从此告别哑巴英语。
语音教学是英语教学中非常重要的一环，探索语音教学的有效策略是一项非常重要的活动，无论是教师还是学生都能从中受益良多。故事教学的情境创设与运用虽然对教师的创造性、工作量和专业素养是一个很大的挑战，但非常符合小学低段学生的心理和行为特征。我们要努力让每一次故事教学成为提高学生语音学习能力的生长点，有效促进学生的后续学习，全面提高学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]孟宪忠.英语语音学[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]汪文珍.英语语音[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
[3]陈力.与小学英语教师谈音标教学[J].中小学外语教学（小学篇），2008（10）.
[4]殷志磊.谈谈小学英语教师应具备的语音修养[J].课程·教材·教法，2002（10）.
[5]张连仲.小学英语教学：问题与趋势[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（3）.
[6]刘道义.刘道义英语教育自选集[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
編辑 鲁翠红
摘 要：语音教学是小学英语教学的重要组成部分，也是英语学习的基础。在小学外语教学中，语音教学从起始阶段就备受重视，但在实际教学中，语音教学不尽如人意。实践证明：从分类、提炼低段教材的语音部分开始，针对教材语音内容寻找各类相关故事素材的视频、音频和图片等，然后精选并完善故事素材，以运用到实际教学中，这些方面的实践使得我校的语音教学取得了良好的效果。
关键词：语音教学；故事素材；低段英语
《义务教育英语课程标准》提出的一级语言技能要求能在图片的帮助下读懂简单的小故事，能在图片的示意下，理解故事含义。有语境的语言氛围，便于学生理解语言的意义、理解语言运用的具体情况，而故事恰恰是一个相对完整的、有语境的语言素材。故事素材具有形象生动、感染力和吸引力较强等特点，依托故事教学形式，对于枯燥乏味的语音教学，将会收获事半功倍的效果。教师如何对“phonics”故事教学的素材进行精选、重组、构建与运用，创建一套适合于PEP教材新板块低段语音教学的故事素材，借助合适的教学模式，通过“说、唱、玩、演”，激发学生的学习兴趣，促进学生的后续学习，提高英语的教学质量，提升学生的英语素养。
一、分别归类，提炼教材
把新教材三年级上册的语音部分分为五个部分：Aa，Bb，Cc，Dd为一个部分，以元音字母“Aa”为侧重点；Ee，Ff，Gg，Hh又为一个部分，也以元音字母“Ee”为侧重点；以此类推分别有Ii，Jj，Kk，Ll，Mm，Nn；Oo，Pp，Qq，Rr，Ss，Tt；Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz共五个部分。每个部分都以一个元音字母为侧重点，整体展现渗透，以歌曲及小故事的形式进行教学。新教材四年级上册也分为五个部分，以元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu开音节和闭音节发音的不同和单词的组成来划分。
二、网罗素材，整合资源
通过以元音字母为切入点，从网络、教材、课外阅读等材料中进行搜寻整理，然后进行筛选、精选、重组或重构，把素材运用到课堂实践中去，在实践中不断完善故事素材，形成一套行之有效的教学方法。如，针对元音字母“a”，让学生在自主拼读单词“man，hat，rat，jat”等的基础上，借助图片了解词义和句意，继而读懂小故事a hat，a man ，a hat man；a rat，a jat，a rat in the jat.
三、关注“情感”，分层教学
故事教学中，渗透语音语调教学时，由于学习程度、领悟能力、接受能力等方面的差异，学生对语音教学内容的掌握程度就会产生差异。教师应及时分析学生的学情，引入分层教学，知识内容要做到由浅入深、从易到难，使得教学过程做到简化精化，努力给每个学生一个平台，让每一个学生都能有最大的发展。为更好地落实教学内容，可结合以表格中的分层作业内容：
以上表格中的初学内容，程度较好的学生，尝试自主拼读，通过较为简单的故事素材进行操练，顺利掌握字母发音。课后，提升部分的作业通过印发的资料下发，由学生自主完成。而学习有困难的学生，可通过以下方法，激发学习兴趣，达到良好的学习效果。
1.自评究因。学生因学习程度不同，出现的问题也各不相同，教师应引导学生分析自身的原因。通过反思分析，对自己的弱点或者纰漏了如指掌，这就有了学习的方向和训练的重点，继而进行反复操练，必定会收获良好的效果。
2.互动讲解。设计学生互动讲评的环节，让学生讲一讲自己出现问题的地方，提醒大家不要犯同样的错误。或者让学生提出自己的困惑，请求同学的帮助，由其他有能力的学生进行讲解。
3.录制微课。针对典型的故事素材、教学的重难点，教师可运用相关制作相关的微课，上传班级QQ群，便于学生反复观看学习，提高教学效率。
4.网络作业。现今网络资源丰富，相关的趣味软件也有很多，如，英语趣配音软件、英语口语练习软件等。教师借助这些工具，让某些羞于在同学、老师面前开口的学生，能大胆地对着平台说英语，从此告别哑巴英语。
语音教学是英语教学中非常重要的一环，探索语音教学的有效策略是一项非常重要的活动，无论是教师还是学生都能从中受益良多。故事教学的情境创设与运用虽然对教师的创造性、工作量和专业素养是一个很大的挑战，但非常符合小学低段学生的心理和行为特征。我们要努力让每一次故事教学成为提高学生语音学习能力的生长点，有效促进学生的后续学习，全面提高学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]孟宪忠.英语语音学[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]汪文珍.英语语音[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
[3]陈力.与小学英语教师谈音标教学[J].中小学外语教学（小学篇），2008（10）.
[4]殷志磊.谈谈小学英语教师应具备的语音修养[J].课程·教材·教法，2002（10）.
[5]张连仲.小学英语教学：问题与趋势[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（3）.
[6]刘道义.刘道义英语教育自选集[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
編辑 鲁翠红