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【摘 要】道法课的学习是学生在成长阶段所必需的，对学生的未来有很重要的指导作用，能够帮助学生认清真善美，远离社会中的一些负面的、消极的现象和行为。本文结合教学实际，针对教学中的“假、空、旧、同”等低效问题，探究初中道法课堂教学改革。
【关键词】初中;道德与法治;课堂;教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0178-01
随着新课改的不断深入，“向四十五分钟要效益”，已成为每位任课教师的共识。初中道德与法治课堂是对中学生开展思想品德教育的一块重要阵地，是加强我国社会主义精神文明建设，提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。提高初中道德与法治课的课堂教学效率，是初中道法教师最为关心的问题。笔者从以下几个方面入手，打造初中道德与法治课的高效课堂。
一、挖掘本土教学资源，让初中道法教学内容与学生更亲近
新课程理念强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是道法课应把握的方向性原则。学生中每天发生着许多大大小小的事情，这些看似平常的小事都可以成为思品教学的资源。教学中如若能抓住学生身边的典型思想和典型事例，通过引导学生交流、讨论，就能提高学生的思想认识，喷样学生良好的行为习惯和优良的品质。如针对学生中浪费粮食、乱花零用钱、沉迷网吧、随手扔垃圾等现象以及发生在学生中的违纪甚至违法的案例，联系教材中的“承担责任，服务社会”、“社会主义精神文明建设”以及“发扬艰苦奋斗精神”等内容进行教学，更具有说服力，更能收到良好的教育效果。学生资源在教学中是不可替代的重要资源。教师眼中有学生，因为课堂有学生，教学很多素材来自学生。有的老师将学生的学习生活场景照片制作成电子相册，在投影中展示出来，学生一片欢呼雀跃，踊跃参与。学生是自我教育和发展的主体，当看到自己的行为举止时，在主观能动性、意识、情感方面会主动进行自我教育，自觉进行修正、创造。
二、以学案引导为切入点，强化学生预习与自学
“凡事预则立，不预则废。”预习是学生在课堂教学前的一种独立自主的探索学习活动，它不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的学科知识与学习经验以及基本的思想方法和技能，而且还可以使学生明白本节课知识的重难点，找到自己的困惑，做到心中有数，这样在课堂上的听课才能更有目的、更高效。学生只有在课前做了充分预习，建立起认知背景，才能实现其他同学的合作学习。所以，指导学生高效预习是构建高效课堂的前提保证。基本的做法是教师课前编写导学案，学生根据导学案进行课前自学。学案是指教师在备课时为培养学生的学习能力而精心设计的问题探索、要点强化的学习指导方案。学案的编写要贯彻三原则：基础知识原则、学法指导原则和提高能力原则。学生根据导学案进行预习后，教师必须对预习进行检查和评价。否则，学生的预习过程就会有很大的随意性，就会影响本节的课堂教学效果。教师在上课前可利用个别提问的形式，了解学生对本框题基础知识的掌握情况。
三、活用多种教学方式，让初中道法教学更有效
新课改实施后，初中道法课的教学方式日益丰富，更多新的方式应用字教学中，并起到了比较好的作用。以探究式合作式教学为例：探究合作式教学是将探究式教学和合作式学习相结合。对于道法课的知识构建来说，有很多内容是需要学生们进行思考的，也有一些内容是需要学生和老师之间、学生和学生之间在思想的碰撞中得出最合适的答案。比如针对“老人在路上摔倒该不该扶”的热点话题，可以让学生展开小组讨论，还可以将班里的学生分为正反两方，进行辩论，指导学生最终得到一个既符合伦理道德、又能保护自己的答案。另外，多媒体教学是现在中小学课堂上的常用辅助教学方式，虽然教师们现在基本都会制作多媒体课件，但是如何充实多媒体课件，不至于让这一个手段沦为课本的副本是每一个教师需要用心研究的内容。思想品德方面的知识比较抽象，有些知识点也比较散乱，教师需要结合学生的情况进行合力构建，因此，多媒体课件就可以作为学生学习的一个课堂模板。图文并茂的多媒体教学课件可以吸引学生的注意力，并让学生理清学习的思路。在由多媒体构建的相应情境中，学生们可以跟随教师的讲解来进行思考，提高教学效率。
四、引导学生对时事进行评论，提升学生综合素质
由于时事政治涉及到的范围比较广泛，初中生由于自身知识面以及能力的限制，对问题不能深入的考虑，不可避免的会被社会上不良的风气影响，对一些事件的真实情况以及隐藏在事件背后的内容不了解，容易被表象所蒙蔽。所以，这就要求初中政治老师在适当的时候进行一系列的引导，以师生互动的方式，共同对事件进行讨论和分析，把学生的主观能动性充分的调动，让学生养成独立思考的能力和习惯，并深入的了解时事政治的内涵。除此之外，师生在讨论的过程中，老师应该充分的尊重学生的观点，给学生自由发挥的平台和机会，对自己的观点可以畅所欲言。由于学生受限于知识、能力，其观点有的时候可能非常的幼稚，有的甚至是错误和荒誕的，老师要做的是引导而不是批评，对其加以纠正即可，这对培养学生关心和学习时事政治的积极性很有帮助。
综上所述，作为道法课程教师，必须重视课程的课堂教学，从学生的角度出发，以课本为基础，以社会实际情况为案例辅助，积极采用多种方式来提交课堂教学的有效性，促使学生在成长的关键阶段形成正确的世界观、人生观、价值观。只要我们从全面育人的角度来教育学生，从社会时代的要求来培育学生，学生的未来一定会更加精彩！
参考文献
[1]吕航行.浅谈七年级《道德与法治》教材中栏目设计的选择和使用[J].文理导航（上旬），2017年01期.
[2]吴蓉.人教版《道德与法治》教材的主要特点及教学策略[J].教学月刊·中学版（政治教学），2016年09期.
[3]徐兆宏.让道法课堂向人文更深处漫溯[J].中学政治教学参考，2018年02期.
[4]龙萍.活用生活素材 温润思品课堂[J].中学政治教学参考，2017（05）.
【关键词】初中;道德与法治;课堂;教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0178-01
随着新课改的不断深入，“向四十五分钟要效益”，已成为每位任课教师的共识。初中道德与法治课堂是对中学生开展思想品德教育的一块重要阵地，是加强我国社会主义精神文明建设，提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。提高初中道德与法治课的课堂教学效率，是初中道法教师最为关心的问题。笔者从以下几个方面入手，打造初中道德与法治课的高效课堂。
一、挖掘本土教学资源，让初中道法教学内容与学生更亲近
新课程理念强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是道法课应把握的方向性原则。学生中每天发生着许多大大小小的事情，这些看似平常的小事都可以成为思品教学的资源。教学中如若能抓住学生身边的典型思想和典型事例，通过引导学生交流、讨论，就能提高学生的思想认识，喷样学生良好的行为习惯和优良的品质。如针对学生中浪费粮食、乱花零用钱、沉迷网吧、随手扔垃圾等现象以及发生在学生中的违纪甚至违法的案例，联系教材中的“承担责任，服务社会”、“社会主义精神文明建设”以及“发扬艰苦奋斗精神”等内容进行教学，更具有说服力，更能收到良好的教育效果。学生资源在教学中是不可替代的重要资源。教师眼中有学生，因为课堂有学生，教学很多素材来自学生。有的老师将学生的学习生活场景照片制作成电子相册，在投影中展示出来，学生一片欢呼雀跃，踊跃参与。学生是自我教育和发展的主体，当看到自己的行为举止时，在主观能动性、意识、情感方面会主动进行自我教育，自觉进行修正、创造。
二、以学案引导为切入点，强化学生预习与自学
“凡事预则立，不预则废。”预习是学生在课堂教学前的一种独立自主的探索学习活动，它不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的学科知识与学习经验以及基本的思想方法和技能，而且还可以使学生明白本节课知识的重难点，找到自己的困惑，做到心中有数，这样在课堂上的听课才能更有目的、更高效。学生只有在课前做了充分预习，建立起认知背景，才能实现其他同学的合作学习。所以，指导学生高效预习是构建高效课堂的前提保证。基本的做法是教师课前编写导学案，学生根据导学案进行课前自学。学案是指教师在备课时为培养学生的学习能力而精心设计的问题探索、要点强化的学习指导方案。学案的编写要贯彻三原则：基础知识原则、学法指导原则和提高能力原则。学生根据导学案进行预习后，教师必须对预习进行检查和评价。否则，学生的预习过程就会有很大的随意性，就会影响本节的课堂教学效果。教师在上课前可利用个别提问的形式，了解学生对本框题基础知识的掌握情况。
三、活用多种教学方式，让初中道法教学更有效
新课改实施后，初中道法课的教学方式日益丰富，更多新的方式应用字教学中，并起到了比较好的作用。以探究式合作式教学为例：探究合作式教学是将探究式教学和合作式学习相结合。对于道法课的知识构建来说，有很多内容是需要学生们进行思考的，也有一些内容是需要学生和老师之间、学生和学生之间在思想的碰撞中得出最合适的答案。比如针对“老人在路上摔倒该不该扶”的热点话题，可以让学生展开小组讨论，还可以将班里的学生分为正反两方，进行辩论，指导学生最终得到一个既符合伦理道德、又能保护自己的答案。另外，多媒体教学是现在中小学课堂上的常用辅助教学方式，虽然教师们现在基本都会制作多媒体课件，但是如何充实多媒体课件，不至于让这一个手段沦为课本的副本是每一个教师需要用心研究的内容。思想品德方面的知识比较抽象，有些知识点也比较散乱，教师需要结合学生的情况进行合力构建，因此，多媒体课件就可以作为学生学习的一个课堂模板。图文并茂的多媒体教学课件可以吸引学生的注意力，并让学生理清学习的思路。在由多媒体构建的相应情境中，学生们可以跟随教师的讲解来进行思考，提高教学效率。
四、引导学生对时事进行评论，提升学生综合素质
由于时事政治涉及到的范围比较广泛，初中生由于自身知识面以及能力的限制，对问题不能深入的考虑，不可避免的会被社会上不良的风气影响，对一些事件的真实情况以及隐藏在事件背后的内容不了解，容易被表象所蒙蔽。所以，这就要求初中政治老师在适当的时候进行一系列的引导，以师生互动的方式，共同对事件进行讨论和分析，把学生的主观能动性充分的调动，让学生养成独立思考的能力和习惯，并深入的了解时事政治的内涵。除此之外，师生在讨论的过程中，老师应该充分的尊重学生的观点，给学生自由发挥的平台和机会，对自己的观点可以畅所欲言。由于学生受限于知识、能力，其观点有的时候可能非常的幼稚，有的甚至是错误和荒誕的，老师要做的是引导而不是批评，对其加以纠正即可，这对培养学生关心和学习时事政治的积极性很有帮助。
综上所述，作为道法课程教师，必须重视课程的课堂教学，从学生的角度出发，以课本为基础，以社会实际情况为案例辅助，积极采用多种方式来提交课堂教学的有效性，促使学生在成长的关键阶段形成正确的世界观、人生观、价值观。只要我们从全面育人的角度来教育学生，从社会时代的要求来培育学生，学生的未来一定会更加精彩！
参考文献
[1]吕航行.浅谈七年级《道德与法治》教材中栏目设计的选择和使用[J].文理导航（上旬），2017年01期.
[2]吴蓉.人教版《道德与法治》教材的主要特点及教学策略[J].教学月刊·中学版（政治教学），2016年09期.
[3]徐兆宏.让道法课堂向人文更深处漫溯[J].中学政治教学参考，2018年02期.
[4]龙萍.活用生活素材 温润思品课堂[J].中学政治教学参考，2017（05）.