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【内容摘要】 评点式阅读教学是适应新形势下教育理念而产生的一种不同于传统“老师讲、学生记”教学模式的一种学习方式，它的突出特点是读与思紧密结合，读与写紧密结合，读者与阅读内容与作者的思维紧密结合。这就成了教学过程中的一个难点，要解决这个问题，可以分三步走：在方法上进行指导，使其能够熟练掌握；在学习中养成习惯，使其能够自然运用；在生活中学会延伸，使其能够读有所获。评点式阅读法就是运用圈圈画画、评评点点的方法阅读文章。
【关键词】评点式阅读 学习习惯 生活
【中图分类号】G424 【文献标识码】 【文章编号】
评点式阅读法的突出特点是读与思紧密结合，读与写紧密结合，读者与阅读内容与作者的思维紧密结合。这种方法是一种有效的阅读方法，学生会用评点法阅读文章是自学能力强的标志，是学生由“学习读”通向“学习写”的桥梁。学生通过学习、实践，领会评点的方法，教师通过对学生持之以恒的评点训练，促使学生养成习惯，并自觉应用到各种阅读材料的学习上，学生的阅读能力和写作水平会很快提高，定会收到事半功倍良好的效果。所以如何让评点式阅读走向课外、走向生活，自然成了一个急需解决的难题，综合在过去一年课题试验中积累的一些经验，我个人认为让评点式阅读和生活相结合，需要从以下几个方面入手。
一、在方法上进行指导，使其能够熟练掌握。
学生虽然在过去的学习过程中，也接受过对课文内容进行评点阅读的训练，但那仅仅局限于对一个字或词或句子的理解，而且多数是由老师引导学生的思维走向，最后由教师组织学生回答问题的所以信息，然后加以整理得出组后的结论，这种做法，往往只是一个镜头而已，没有形成系统、清晰地整套方法，所以限制了学生的创新思维发展，所以有必要对学生进行全面的指导。这个指导过程大致可以确定为以下几个环节：
1、评点学生作文片段。通过评点指出该同学在写作过程中凸显出来的优缺点，提升他的写作能力和其他同学的听说能力。
2、初步评文本。通过评点提升学生的读、思的能力。
3、具体评文本。这部分可以分为两个方面，首先是整体评点，老师问一个问题：学生找出相关的段落，谈一谈自己的感受。其次是具体评点，让学生就自己喜欢的内容找出相关句子读一读，然后做好评点内容，小组交流，最后在班里进行展示。
4、评字词，这一环节主要渗透于具体评点。在其间穿插了字词评点，提升了学生对于具体语境字词的评点能力。评点教学模式的难点就在于字词评点，因为这个环节容易离题偏远，只有把握了课文中的重点字词，才能够更好的把握课文整体内容。
5、学生成果展示评价，这主要是评学生，通过评价学生，使他们找到自己学习的切入点和薄弱环节，从而进行能力的提升和锻炼。
教师也可以下水示范，交给学生基本的评点知识，如眉批、旁批、尾评、总评，恰当运用各种评点符号，如波浪线、着重号、问号、感叹号、增删号等，引导学生“多快好省”地进行评点式阅读。
二、在学习中养成习惯，使其能够自然运用。
学生熟练的掌握了一定的评点方法，那么剩下的工作就是运用，只有在课堂上经过不断地练习和运用，形成一种定性的习惯，才能够把它渗透到自己的生活中，把它延伸到课堂以外的地方，甚至是结束自己的读书生涯以后也会继续运用。
1、让学生通过新授课、复习课、作文课等各种不同的课型不断地进行训练，只有这样才能形成一定的定势思维模式，只要读书他就会想到怎么读，注重哪些方面去读。
2、让学生通过小说、散文、诗歌、文言文等不同内容的文本阅读，形成一种有效地阅读模式，进而能够熟练的运用到自己的阅读过程中。
三、在生活中学会延伸，使其能够读有所获。
有一种教育理念，叫做“生活处处皆语文”，那么再加一句：有语文就有阅读，有阅读就有评点。这样一来，评点式阅读，就和生活联系了起来，因为从古至今，在课外运用评点，在读书中运用评点的例子数不胜数：金圣叹评点《水浒》、《西厢》，蘅塘退士评注《唐诗三百首》，毛宗岗父子评点的《三国演义》、脂砚斋评点的《红楼梦》，毛泽东评点《二十四史》等，都可谓“评点”的集大成者。因此要做好评点式阅读在学生课外阅读中的延伸，还需要做好这样几个方面的工作：
1、定时和随时结合。鼓励学生形成随时随地评点文章的自觉意识和良好习惯，让习惯成自然，让评点行动成为阅读学习的律动。难怪著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”
2、褒扬和批判结合。课外阅读必须有一颗真诚的心，有一双善于发现美的眼睛，既可以赞美文章亮点，也可以批评文章败笔，这样既传授了辩证法的思想，也培养了强烈的社会责任感。
3、全评和点评结合。整篇文章或整本书，可以从头至尾全方位地评点，也可以抓住一点，评深点透。
4、经典和时文结合。既要关注经典，培养丰厚的文化底蕴，又要关心时文，散发浓郁的生活气息。我们可以给学生推荐课外读物上的文章，因为这样的文章生活味更浓，学生乐于评点。
5、个人和集体结合。可以是一个人的观点，一个人的心灵独舞，也可以大家畅所欲言，平等對话，集思广益，共同提高。
评点式阅读是一种个性化的行为，在这种阅读教学中，我们应充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，以人为本，以读为本，读入文本，读出自我，使学生个性化地有创意地解读文本，并从中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，这才是阅读教学的最终目的。
参考书目
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
[2]《新课程怎样教》
[3]《陶行知教育文集》
[4]《评点式阅读法》杨颖红，杨志安
[5]《中国成人教育-评点式阅读法浅见》2002年第01期
[6]《中学生阅读高中版-论评点式阅读教学》
【关键词】评点式阅读 学习习惯 生活
【中图分类号】G424 【文献标识码】 【文章编号】
评点式阅读法的突出特点是读与思紧密结合，读与写紧密结合，读者与阅读内容与作者的思维紧密结合。这种方法是一种有效的阅读方法，学生会用评点法阅读文章是自学能力强的标志，是学生由“学习读”通向“学习写”的桥梁。学生通过学习、实践，领会评点的方法，教师通过对学生持之以恒的评点训练，促使学生养成习惯，并自觉应用到各种阅读材料的学习上，学生的阅读能力和写作水平会很快提高，定会收到事半功倍良好的效果。所以如何让评点式阅读走向课外、走向生活，自然成了一个急需解决的难题，综合在过去一年课题试验中积累的一些经验，我个人认为让评点式阅读和生活相结合，需要从以下几个方面入手。
一、在方法上进行指导，使其能够熟练掌握。
学生虽然在过去的学习过程中，也接受过对课文内容进行评点阅读的训练，但那仅仅局限于对一个字或词或句子的理解，而且多数是由老师引导学生的思维走向，最后由教师组织学生回答问题的所以信息，然后加以整理得出组后的结论，这种做法，往往只是一个镜头而已，没有形成系统、清晰地整套方法，所以限制了学生的创新思维发展，所以有必要对学生进行全面的指导。这个指导过程大致可以确定为以下几个环节：
1、评点学生作文片段。通过评点指出该同学在写作过程中凸显出来的优缺点，提升他的写作能力和其他同学的听说能力。
2、初步评文本。通过评点提升学生的读、思的能力。
3、具体评文本。这部分可以分为两个方面，首先是整体评点，老师问一个问题：学生找出相关的段落，谈一谈自己的感受。其次是具体评点，让学生就自己喜欢的内容找出相关句子读一读，然后做好评点内容，小组交流，最后在班里进行展示。
4、评字词，这一环节主要渗透于具体评点。在其间穿插了字词评点，提升了学生对于具体语境字词的评点能力。评点教学模式的难点就在于字词评点，因为这个环节容易离题偏远，只有把握了课文中的重点字词，才能够更好的把握课文整体内容。
5、学生成果展示评价，这主要是评学生，通过评价学生，使他们找到自己学习的切入点和薄弱环节，从而进行能力的提升和锻炼。
教师也可以下水示范，交给学生基本的评点知识，如眉批、旁批、尾评、总评，恰当运用各种评点符号，如波浪线、着重号、问号、感叹号、增删号等，引导学生“多快好省”地进行评点式阅读。
二、在学习中养成习惯，使其能够自然运用。
学生熟练的掌握了一定的评点方法，那么剩下的工作就是运用，只有在课堂上经过不断地练习和运用，形成一种定性的习惯，才能够把它渗透到自己的生活中，把它延伸到课堂以外的地方，甚至是结束自己的读书生涯以后也会继续运用。
1、让学生通过新授课、复习课、作文课等各种不同的课型不断地进行训练，只有这样才能形成一定的定势思维模式，只要读书他就会想到怎么读，注重哪些方面去读。
2、让学生通过小说、散文、诗歌、文言文等不同内容的文本阅读，形成一种有效地阅读模式，进而能够熟练的运用到自己的阅读过程中。
三、在生活中学会延伸，使其能够读有所获。
有一种教育理念，叫做“生活处处皆语文”，那么再加一句：有语文就有阅读，有阅读就有评点。这样一来，评点式阅读，就和生活联系了起来，因为从古至今，在课外运用评点，在读书中运用评点的例子数不胜数：金圣叹评点《水浒》、《西厢》，蘅塘退士评注《唐诗三百首》，毛宗岗父子评点的《三国演义》、脂砚斋评点的《红楼梦》，毛泽东评点《二十四史》等，都可谓“评点”的集大成者。因此要做好评点式阅读在学生课外阅读中的延伸，还需要做好这样几个方面的工作：
1、定时和随时结合。鼓励学生形成随时随地评点文章的自觉意识和良好习惯，让习惯成自然，让评点行动成为阅读学习的律动。难怪著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”
2、褒扬和批判结合。课外阅读必须有一颗真诚的心，有一双善于发现美的眼睛，既可以赞美文章亮点，也可以批评文章败笔，这样既传授了辩证法的思想，也培养了强烈的社会责任感。
3、全评和点评结合。整篇文章或整本书，可以从头至尾全方位地评点，也可以抓住一点，评深点透。
4、经典和时文结合。既要关注经典，培养丰厚的文化底蕴，又要关心时文，散发浓郁的生活气息。我们可以给学生推荐课外读物上的文章，因为这样的文章生活味更浓，学生乐于评点。
5、个人和集体结合。可以是一个人的观点，一个人的心灵独舞，也可以大家畅所欲言，平等對话，集思广益，共同提高。
评点式阅读是一种个性化的行为，在这种阅读教学中，我们应充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，以人为本，以读为本，读入文本，读出自我，使学生个性化地有创意地解读文本，并从中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，这才是阅读教学的最终目的。
参考书目
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
[2]《新课程怎样教》
[3]《陶行知教育文集》
[4]《评点式阅读法》杨颖红，杨志安
[5]《中国成人教育-评点式阅读法浅见》2002年第01期
[6]《中学生阅读高中版-论评点式阅读教学》