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摘要:运用课件是现代教学中常见的一种教学手段，但过分依赖其下载的课件而忽略其学生的个性差异等多方因素，必将带来不良的后果。为此，本篇从三方面来论述用好课件内容的重要性，使之达到预设的授课效果。
关键词:多媒体、课件、学生、精要、兴趣、偶像
Abstract: the courseware is the modern teaching in a common teaching means, but relying too much on the download of the courseware and ignore the students' individual character difference of many factors, will bring undesirable consequences. Therefore, this article from the following three aspects to discuss the importance of content with good courseware, so as to meet the default teaching effect.
Keywords: multimedia, courseware, students, right, interest, idols
中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：
翻阅语文教科书，恰是富有灵魂的语句跃然纸上，顿时耳目一新，心悦诚服，这就是语文教学所带来的心灵震撼。每每游弋在如此浩瀚的语文知识的海洋里，怎能不令人神往而念念不忘呢？
其实语文教学并非复杂多变，它只是一种学生与文本进行对话、交流和总结的过程。可惜，部分语文教师把这种简易的过程，理解为教师与文本之间的对话、交流和总结，整堂课也就成了教师展示自我才华的舞台，而忽略了学生的主体作用。
使用多媒体电话教学，从根本上解决了这些问题，但并非是全部。现今多数教师在使用多媒体教学时，忽略了学生的个性差异，只是照本宣读地把下载的课件重复运用，结果导致重点、难点不突出，造成很多令人担忧的隐患，如此下去，势必给学生造成不良的后果其影响今后的发展。
鉴于这些问题，总结多年来从事语文教学经验，特意列举一点粗浅的个人看法，仅供同仁们参考。
一、如何在“小学语文教学中用好多媒体课间”，关系到学生的兴趣和爱好，也是提升语文知识的必要性。
提升小学语文教学质量，首先要编排和加工好合理的课件内容，为整堂课的流程服务，特备要注意和照顾好学生的个性差异，让学生做到有事可想、有事可做。
观看《人教版·小学语文五年级下册·第三单元第十七课·梦想的力量》一文，从下载的课件而言，似乎没有多少可讲的。单一的课件无法包容文章的精要部分，即便这篇课文属于阅读课，既然编排在其中，就有这样的必要性。何况，我校处于雪域高原，学习汉语文教材内容，本身具有一定的挑战性。所以，完全可以把这篇教材里要求的阅读课转化成主课教学的要求，与之探讨、引导和提升学生的语文基本功。
其次，在制作和修改课件的内容时，要以教科书中的内容为依据，要以这篇课文的文本内容为基础，要以学生的个性差异为导向，循序渐进，才能把握好授课的思路和技能的展现。
最后，合理的运用课件，才是突破主题的先决条件。若想做到合理，先要从学生的基本功入手，其次从课文的要求入手，最后结合现状，层层递进，这样才能运用好课件。
兴趣和爱好，主要来自于学生的喜欢。如果这堂课不把学生当做主体，让他们有事可做，时间一长，难免不给学生造成心理阴影，会加速师生之间的对立面。所以，小学语文教学中运用好多媒体课件，直接关系到学生对学科的兴趣与爱好。
二、运用好多媒体课件，必须与文本内容相连，编排精彩、活跃的文本内容，可以提高语文教学的质量。
教学质量，是一所学校的生命，对于一个班级而言，课堂教学的质量，也关乎一个教师驾驭课堂技能水平的高低。很多教师在讲授语文教学时，常把口语练习、写字练习和作文练习，从正常的教学课堂中硬拉出来，专设另立一节课来强加给学生。整堂课只是听到教师的滔滔不绝，而很少顾及到学生的感受。针对这样的问题，前来听课的教师依旧赞不绝口，称道：“你讲的太好了！”
其实我对语文教学的理解是这样的：凡事都离不开语文教材中学生对文本内容的对话、交流和总结。这些与语文基础息息相关的对话、交流和总结，也正是语文教科书中所要求的目标、任务和提高。
例如:在阅读《梦想的力量》一文中，有这么一句话“面对瑞恩的请求……”读文实际是读字、读词和读句。为了准确地把握好“请求”一词的用法，可以通过课件中的超链接到另一个课件上，展示“请求、恳求、要求”这三个词，并让学生分别写句为：①上级领导接受了他的请求。②孩子用恳求的目光望着路人。③老师要求同学们上课认真听讲。
添加这样的内容，其目的是让学生通过语句来理解词义，而不是硬梆梆地去讲解其意。展示课件内容，其目的是让它起到立竿见影的作用。而不是把课件的内容与教材内容孤立分开。朗读课文是与文本进行交流，也是同坐着进行交流，这种潜移默化的口语训练，要比那种“孤立无援”的口语练习的效果要好得多。
例如：通过课件展示课题，是为了进一步理解课时内容，教师完全可以把文中的词通过课件的超链接，把整个语句展现在学生的面前，让他们通过文中的语句来理解文中的词义。这样学生既能学会辨别，又能根据句子的描述来把握其含义，效果比让他们单独去背要好得多。
为了帮助学生理清思路，我们可以把贫穷的非洲少年艰辛的生活画面，以视屏内容的方式链接到自己的课件上，把抽象变为具体、把理性变为感光，把静止变为动感，把具体的画面剪切到学生的眼前，让他们从中总结出自己的体会并把它写出来。
如此众多的课件编排和修改，符合学生的心里要求，把传统的、呆板落后的写作训练纳入到富有生机的写作训练里，使之产生写作的冲动，从而达到激发学生学习语文教材内容的要求。
诸如此类，比比皆是，但我们不能把讲授新课的时间完全被写作训练所替代，但为了更好地让学生理解文本内容，教师可以采取以写信的方式把非洲孩子期盼需求的愿望写出来，增加在课件编排上展示给学生，让他们从自身阅读的角度去认识非洲孩子、理解非洲孩子的贫困生活；以描述的方式，从另一个角度具体去描写瑞恩为了实现自己的梦想，执著地去追求的生活場景，目的是解释为了成就梦想，必须要付出一定的代价；最后假设非洲孩子给瑞恩写封感谢信，作为全文的总结句或者读后感，以此来加深学生对文本内容的理。
层层递进，不是把课文内容作为单一的对象来看待。讲授一篇课文，必须要有拓展的课时计划来提升学生的技能。在学习本篇课文的同时，以写信、描述生活场景以及回执感谢信等等，都与文本内容有着密切的关联，而这种关联依靠的是课件内容编排得是否精彩？是否能够活跃文本内容？是否可以提高学生的技能，达到教师预设的目的。
三、 运用好课件，教师必须要从头做起，力争成为学生心目中的偶像。
现代教学变化多端，每个教师都得依赖自己的基本功，形成具有个性特征的授课技能。模仿和抄袭虽然能在短时间里改进自己的教学技能，当中就不是长远之计。
运用好课件，首先从制作课件的基本功入手，众多下载的课件，虽然有助于授课技能的提升，但有时并不符合自己设定的授课内容，有种牵强附会的味道。
学生评价教师时，教师的授课技能在众多评比中起着举足轻重的作用。优质的课件本身从文本的内容入手，那些故意制作成“绚丽夺目”的课件，反而对文本的内容起不到架设的作用。不会，从头做起；使用，要合理。这是当今教师必须要克服和提高的现状，形成了一定的授课技能，才能激励学生，使之成为心中的偶像，更能促使和激发学生的求知欲望。
综合上述：对于一名教师而言，能力是做好一切事情的基础，但不是所有。有了能力，让能力变为现实，要走一定的路程。“吃一堑，长一智。”如果读懂自我，完善自我，我们又何须把“错”强加在学生身上，让他们难受呢？
关键词:多媒体、课件、学生、精要、兴趣、偶像
Abstract: the courseware is the modern teaching in a common teaching means, but relying too much on the download of the courseware and ignore the students' individual character difference of many factors, will bring undesirable consequences. Therefore, this article from the following three aspects to discuss the importance of content with good courseware, so as to meet the default teaching effect.
Keywords: multimedia, courseware, students, right, interest, idols
中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：
翻阅语文教科书，恰是富有灵魂的语句跃然纸上，顿时耳目一新，心悦诚服，这就是语文教学所带来的心灵震撼。每每游弋在如此浩瀚的语文知识的海洋里，怎能不令人神往而念念不忘呢？
其实语文教学并非复杂多变，它只是一种学生与文本进行对话、交流和总结的过程。可惜，部分语文教师把这种简易的过程，理解为教师与文本之间的对话、交流和总结，整堂课也就成了教师展示自我才华的舞台，而忽略了学生的主体作用。
使用多媒体电话教学，从根本上解决了这些问题，但并非是全部。现今多数教师在使用多媒体教学时，忽略了学生的个性差异，只是照本宣读地把下载的课件重复运用，结果导致重点、难点不突出，造成很多令人担忧的隐患，如此下去，势必给学生造成不良的后果其影响今后的发展。
鉴于这些问题，总结多年来从事语文教学经验，特意列举一点粗浅的个人看法，仅供同仁们参考。
一、如何在“小学语文教学中用好多媒体课间”，关系到学生的兴趣和爱好，也是提升语文知识的必要性。
提升小学语文教学质量，首先要编排和加工好合理的课件内容，为整堂课的流程服务，特备要注意和照顾好学生的个性差异，让学生做到有事可想、有事可做。
观看《人教版·小学语文五年级下册·第三单元第十七课·梦想的力量》一文，从下载的课件而言，似乎没有多少可讲的。单一的课件无法包容文章的精要部分，即便这篇课文属于阅读课，既然编排在其中，就有这样的必要性。何况，我校处于雪域高原，学习汉语文教材内容，本身具有一定的挑战性。所以，完全可以把这篇教材里要求的阅读课转化成主课教学的要求，与之探讨、引导和提升学生的语文基本功。
其次，在制作和修改课件的内容时，要以教科书中的内容为依据，要以这篇课文的文本内容为基础，要以学生的个性差异为导向，循序渐进，才能把握好授课的思路和技能的展现。
最后，合理的运用课件，才是突破主题的先决条件。若想做到合理，先要从学生的基本功入手，其次从课文的要求入手，最后结合现状，层层递进，这样才能运用好课件。
兴趣和爱好，主要来自于学生的喜欢。如果这堂课不把学生当做主体，让他们有事可做，时间一长，难免不给学生造成心理阴影，会加速师生之间的对立面。所以，小学语文教学中运用好多媒体课件，直接关系到学生对学科的兴趣与爱好。
二、运用好多媒体课件，必须与文本内容相连，编排精彩、活跃的文本内容，可以提高语文教学的质量。
教学质量，是一所学校的生命，对于一个班级而言，课堂教学的质量，也关乎一个教师驾驭课堂技能水平的高低。很多教师在讲授语文教学时，常把口语练习、写字练习和作文练习，从正常的教学课堂中硬拉出来，专设另立一节课来强加给学生。整堂课只是听到教师的滔滔不绝，而很少顾及到学生的感受。针对这样的问题，前来听课的教师依旧赞不绝口，称道：“你讲的太好了！”
其实我对语文教学的理解是这样的：凡事都离不开语文教材中学生对文本内容的对话、交流和总结。这些与语文基础息息相关的对话、交流和总结，也正是语文教科书中所要求的目标、任务和提高。
例如:在阅读《梦想的力量》一文中，有这么一句话“面对瑞恩的请求……”读文实际是读字、读词和读句。为了准确地把握好“请求”一词的用法，可以通过课件中的超链接到另一个课件上，展示“请求、恳求、要求”这三个词，并让学生分别写句为：①上级领导接受了他的请求。②孩子用恳求的目光望着路人。③老师要求同学们上课认真听讲。
添加这样的内容，其目的是让学生通过语句来理解词义，而不是硬梆梆地去讲解其意。展示课件内容，其目的是让它起到立竿见影的作用。而不是把课件的内容与教材内容孤立分开。朗读课文是与文本进行交流，也是同坐着进行交流，这种潜移默化的口语训练，要比那种“孤立无援”的口语练习的效果要好得多。
例如：通过课件展示课题，是为了进一步理解课时内容，教师完全可以把文中的词通过课件的超链接，把整个语句展现在学生的面前，让他们通过文中的语句来理解文中的词义。这样学生既能学会辨别，又能根据句子的描述来把握其含义，效果比让他们单独去背要好得多。
为了帮助学生理清思路，我们可以把贫穷的非洲少年艰辛的生活画面，以视屏内容的方式链接到自己的课件上，把抽象变为具体、把理性变为感光，把静止变为动感，把具体的画面剪切到学生的眼前，让他们从中总结出自己的体会并把它写出来。
如此众多的课件编排和修改，符合学生的心里要求，把传统的、呆板落后的写作训练纳入到富有生机的写作训练里，使之产生写作的冲动，从而达到激发学生学习语文教材内容的要求。
诸如此类，比比皆是，但我们不能把讲授新课的时间完全被写作训练所替代，但为了更好地让学生理解文本内容，教师可以采取以写信的方式把非洲孩子期盼需求的愿望写出来，增加在课件编排上展示给学生，让他们从自身阅读的角度去认识非洲孩子、理解非洲孩子的贫困生活；以描述的方式，从另一个角度具体去描写瑞恩为了实现自己的梦想，执著地去追求的生活場景，目的是解释为了成就梦想，必须要付出一定的代价；最后假设非洲孩子给瑞恩写封感谢信，作为全文的总结句或者读后感，以此来加深学生对文本内容的理。
层层递进，不是把课文内容作为单一的对象来看待。讲授一篇课文，必须要有拓展的课时计划来提升学生的技能。在学习本篇课文的同时，以写信、描述生活场景以及回执感谢信等等，都与文本内容有着密切的关联，而这种关联依靠的是课件内容编排得是否精彩？是否能够活跃文本内容？是否可以提高学生的技能，达到教师预设的目的。
三、 运用好课件，教师必须要从头做起，力争成为学生心目中的偶像。
现代教学变化多端，每个教师都得依赖自己的基本功，形成具有个性特征的授课技能。模仿和抄袭虽然能在短时间里改进自己的教学技能，当中就不是长远之计。
运用好课件，首先从制作课件的基本功入手，众多下载的课件，虽然有助于授课技能的提升，但有时并不符合自己设定的授课内容，有种牵强附会的味道。
学生评价教师时，教师的授课技能在众多评比中起着举足轻重的作用。优质的课件本身从文本的内容入手，那些故意制作成“绚丽夺目”的课件，反而对文本的内容起不到架设的作用。不会，从头做起；使用，要合理。这是当今教师必须要克服和提高的现状，形成了一定的授课技能，才能激励学生，使之成为心中的偶像，更能促使和激发学生的求知欲望。
综合上述：对于一名教师而言，能力是做好一切事情的基础，但不是所有。有了能力，让能力变为现实，要走一定的路程。“吃一堑，长一智。”如果读懂自我，完善自我，我们又何须把“错”强加在学生身上，让他们难受呢？