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【摘要】在小学科学教育工作中，广大教师要充分运用教学方法的研究，广泛吸取各地先进的教学经验和教学成果，结合自身教学工作实际进行积极的探索。
【关键词】小学科学 教学方法 分析研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0180-02
改革是教学推进的灵魂，本文主要结合实践进行一些研究，针对教学多样化方面进行简要分析。
一、科学教学呼唤教法改革创新
走进许多教师的科学教学课堂，发现或多或少存有应试教育的影子。推动科学教学活动深入进行，必须要对教师的教学模式进行改革。
一是要改变教师单向灌输的模式。有些教师在教学工作中只顾自己讲解，对学生进行灌输，导致学生思维不够灵活，学习活动中没有养成勤动脑的习惯。这种模式必须在教學工作中予以改进和优化，让学生主体地位得到充分体现。
二是要改变局限教室之内的模式。不少教师对科学教学的定义是课内教学，没有将教学活动向课外进行延伸，特别是没有注重将各种社会资源整合起来服务科学教学工作，导致教学难以充分施展，学生的理解能力、分析能力都存在一定的制约。
三是要改变多动脑不动手的模式。科学教学中知识点较多，有些教师在教学中虽然启发学生进行思考，但是对学生动手能力培养方面却存在着一定的不足。许多学生在科学课堂上达到了勤动脑筋的效果，但是与此相匹配的动手操作能力却存在着一定的滞后性。
四是要改变信息手段匮乏的模式。现代教学工作中离开不现代化信息手段的支撑，对于科学教学工作而言，更需要运用多媒体进行演示以提高教学效果，因此一定要改变信息手段不足的现状。
二、紧扣教改脉搏，切实提升科学教法有效性
在小学科学教学工作中，广大教师要注重将教学方法改革作为推动教学成效提升的有力抓手。特别是要在教学方法多样化方面下功夫。
1.将师生互动模式引入科学教学。小学生活泼好动，科学学习中渴望有自我表现的机会，渴望和老师开展热烈的互动。教师一定要满足学生的这些欲望，在科学教学中将互动模式引入课堂。笔者在教学中给予学生思考的机会、表达的机会、互动的机会。在饮食和健康的教学中，笔者在课前启发引导学生认真预习，寻找科学搭配、身体健康等方面的信息，在课堂上进行交流，并出具一组思考题，让学生对照教材认真思考、相互讨论，总结梳理学习成果。这样的互动模式打破了教师单向讲解的困境，让学生积极参与到教学活动之中。
2.将学生带进自然生动开展学习。在环境保护教学中，笔者带领学生走进生活，了解我们周边的环境是一种什么样的状态，存在着什么样的问题，对环境问题出现的原因也进行认真细致的分析，并集思广益提出有关改进环境保护方式、提高环境质量等方面的建议。这样的学习活动，既有丰富的实践感知作为基础，又有教师指导点拨，学生对教材内容理解程度不断加深，而且极大的提高了环境意识。
3.将动手操作作为重要教学抓手。科学学科对学生动手操作能力的要求很高，很多内都需要动手做一做，才能透过表象把握规律。笔者在教学中，既引导学生认真思考勤动脑，又积极探索动手与动脑完美融合。在滑轮教学中，笔者和学生进行了滑轮组装，从第一个滑轮开始到最后全部装成，在吊起同样重量物品时所花费的力气有了明显变化。这样实践操作，可以帮助学生在分析研究中发现问题，从而进一步揭示其规律。笔者在科学教学中，尽可能多设计一些动手操作类活动，要么设计新颖有趣的操作活动，提高学生掌握效果；要么根据学生兴趣爱好，给予他们自主空间开展操作，让学生对教材内容的把握更加精准。
4.将信息手段演示融入教学活动。科学教学的许多内容需要增强学生直观感知，有些内容的演示漫长，有些微观的内容无法直接演示，无论属于哪一种类型，信息手段的融入都可以为教学提供更多的支撑。在爱护珍惜动植物等内容的教学中，教师可以出示一些濒临灭绝的珍稀品种的植物、国家一类二类保护动物，通过演示让学生产生直观的感知，对为什么要保护这些动植物以及如何保护有了深刻的理解。接下来在教学活动中，学生对人与自然和谐相处这样的理念有了更加充分的认识。信息手段的运用要讲究艺术性，科学教学课堂上既可以在开头环节运用多媒体课件导入新课激发兴趣，也可以在课堂教学流程中穿插使用补充信息，达到活跃氛围、提高学习成效的目标。另外，在信息手段的运用中还要控制好频率，防止过多过滥影响教学实际效果。
针对科学教学目标要求，广大教师要对教学工作进行充分的改革创新，从而实现促进学生综合科学素养提升的目标。
参考文献：
[1]李浩桢.小学科学高效教学模式的构建分析[J].考试周刊.2016（12）
[2]毛贤庆.浅析小学科学教学方法[J].学周刊.2016（02）
【关键词】小学科学 教学方法 分析研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0180-02
改革是教学推进的灵魂，本文主要结合实践进行一些研究，针对教学多样化方面进行简要分析。
一、科学教学呼唤教法改革创新
走进许多教师的科学教学课堂，发现或多或少存有应试教育的影子。推动科学教学活动深入进行，必须要对教师的教学模式进行改革。
一是要改变教师单向灌输的模式。有些教师在教学工作中只顾自己讲解，对学生进行灌输，导致学生思维不够灵活，学习活动中没有养成勤动脑的习惯。这种模式必须在教學工作中予以改进和优化，让学生主体地位得到充分体现。
二是要改变局限教室之内的模式。不少教师对科学教学的定义是课内教学，没有将教学活动向课外进行延伸，特别是没有注重将各种社会资源整合起来服务科学教学工作，导致教学难以充分施展，学生的理解能力、分析能力都存在一定的制约。
三是要改变多动脑不动手的模式。科学教学中知识点较多，有些教师在教学中虽然启发学生进行思考，但是对学生动手能力培养方面却存在着一定的不足。许多学生在科学课堂上达到了勤动脑筋的效果，但是与此相匹配的动手操作能力却存在着一定的滞后性。
四是要改变信息手段匮乏的模式。现代教学工作中离开不现代化信息手段的支撑，对于科学教学工作而言，更需要运用多媒体进行演示以提高教学效果，因此一定要改变信息手段不足的现状。
二、紧扣教改脉搏，切实提升科学教法有效性
在小学科学教学工作中，广大教师要注重将教学方法改革作为推动教学成效提升的有力抓手。特别是要在教学方法多样化方面下功夫。
1.将师生互动模式引入科学教学。小学生活泼好动，科学学习中渴望有自我表现的机会，渴望和老师开展热烈的互动。教师一定要满足学生的这些欲望，在科学教学中将互动模式引入课堂。笔者在教学中给予学生思考的机会、表达的机会、互动的机会。在饮食和健康的教学中，笔者在课前启发引导学生认真预习，寻找科学搭配、身体健康等方面的信息，在课堂上进行交流，并出具一组思考题，让学生对照教材认真思考、相互讨论，总结梳理学习成果。这样的互动模式打破了教师单向讲解的困境，让学生积极参与到教学活动之中。
2.将学生带进自然生动开展学习。在环境保护教学中，笔者带领学生走进生活，了解我们周边的环境是一种什么样的状态，存在着什么样的问题，对环境问题出现的原因也进行认真细致的分析，并集思广益提出有关改进环境保护方式、提高环境质量等方面的建议。这样的学习活动，既有丰富的实践感知作为基础，又有教师指导点拨，学生对教材内容理解程度不断加深，而且极大的提高了环境意识。
3.将动手操作作为重要教学抓手。科学学科对学生动手操作能力的要求很高，很多内都需要动手做一做，才能透过表象把握规律。笔者在教学中，既引导学生认真思考勤动脑，又积极探索动手与动脑完美融合。在滑轮教学中，笔者和学生进行了滑轮组装，从第一个滑轮开始到最后全部装成，在吊起同样重量物品时所花费的力气有了明显变化。这样实践操作，可以帮助学生在分析研究中发现问题，从而进一步揭示其规律。笔者在科学教学中，尽可能多设计一些动手操作类活动，要么设计新颖有趣的操作活动，提高学生掌握效果；要么根据学生兴趣爱好，给予他们自主空间开展操作，让学生对教材内容的把握更加精准。
4.将信息手段演示融入教学活动。科学教学的许多内容需要增强学生直观感知，有些内容的演示漫长，有些微观的内容无法直接演示，无论属于哪一种类型，信息手段的融入都可以为教学提供更多的支撑。在爱护珍惜动植物等内容的教学中，教师可以出示一些濒临灭绝的珍稀品种的植物、国家一类二类保护动物，通过演示让学生产生直观的感知，对为什么要保护这些动植物以及如何保护有了深刻的理解。接下来在教学活动中，学生对人与自然和谐相处这样的理念有了更加充分的认识。信息手段的运用要讲究艺术性，科学教学课堂上既可以在开头环节运用多媒体课件导入新课激发兴趣，也可以在课堂教学流程中穿插使用补充信息，达到活跃氛围、提高学习成效的目标。另外，在信息手段的运用中还要控制好频率，防止过多过滥影响教学实际效果。
针对科学教学目标要求，广大教师要对教学工作进行充分的改革创新，从而实现促进学生综合科学素养提升的目标。
参考文献：
[1]李浩桢.小学科学高效教学模式的构建分析[J].考试周刊.2016（12）
[2]毛贤庆.浅析小学科学教学方法[J].学周刊.2016（02）