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摘要：语文作业是学生巩固消化所学知识，提高语文素养的必要途径。如何设计合理的语文作业，帮助学生改变单一被动的学习方式，促进学生个性化的发展？有必要依据新课改的要求，重新全面认识语文作业的意义，赋予它新的价值。
关键词：新课标；语文作业；思考与实践
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”目前，广大教师正对语文课堂教学进行着大胆的创新，灵活多样的教学形式令人耳目一新，学生在课堂中的主体地位得到了充分体现。但作为教学环节之一的作业设计却往往被忽视，很多学生在课外不知道如何巩固消化所学知识，提高语文素养。课本和教辅材料中设计的思考题使学生依旧囿于书本、拘于读写，限制了学生的知识视野，制约了学生的思维发展，影响了学生语文整体素养的提高，与新课程改革并不吻合。如何设计合理的语文作业呢？本人对新课标下的语文作业形式作了如下思考与实践。
一、 自主积累式作业的设计
1. 课内知识的积累。在每一单元的学习中，要求学生做好以下积累性作业：①积累雅词。主要是课文中重要词语的读音、意思、用法以及成语的积累。②积累优美语句。主要是摘抄本单元课文中优美的句子并说出理由。③积累哲理性句子或名人名言。④积累常规文言词句。⑤分类积累古诗词名句，如写春花、春雨、咏月、咏雪的诗句等。⑥积累写作知识，如学习一个巧妙的构思，模仿一个好的开头或结尾等。
2. 课外知识的积累。①课外阅读和摘抄。每周做好不少于一千字的摘抄作业。摘抄内容为所读课外书中的精彩语句、语段或文章以及自己的点评。点评内容可以是摘抄的理由，可以是自己的阅读体会，还可以是自己的疑问。②资料搜集与整理。结合文章内容，查找相关资料增加课外知识。在学习《我的信念》时，要求学生查找居里夫人的资料，选择自己感兴趣的方面编写居里夫人的材料，如《居里夫人简介》、《少年时期的玛丽·居里》、《玛丽·居里的求学生涯》、《居里夫人的人格魅力》。课堂交流之后，学生对居里夫人是一个怎样的人已经相当了解了。③做好小故事的积累。小故事既能给人一定的启发或教益，又能为学生的成长和写作提供素材，学生完成这些作业时既接受了思想文化熏陶，积累了丰厚的文化素养，又提高了语文能力。
二、 合作活动式作业的设计
合作学习既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力；还有助于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，真正实现使每个学生都得到发展的目标。设计合作活动类作业对学生语文素养的提高是相当有益的。
1. 钻研教材式作业。①依据课文内容，预习时提出质疑，学习小组讨论解决，小组内不能解决的问题或小组成员认为有代表性的问题，提交课堂讨论。②在单元学习过程中选择难度不大的课文，学习小组共同备课，主持课文教学并接受其他学习小组的质疑。
2. 语文活动类作业。这类作业就是开展学生感兴趣的语文活动，引导学生设计和参与形式多样的语文实践活动，在丰富多彩的语文活动中提高综合能力。①每单元的综合性学习，小组讨论并设计活动方案，集体登台展示学习成果。②依据教材内容，编排课本剧。学习《皇帝的新装》时的课本剧表演，学生的表演才艺发挥得淋漓尽致。③每周五语文活动课，如诗歌朗诵、文学知识竞赛、广告创意表演、演讲比赛、佳作欣赏、成语接龙、辩论会等。合作活动式作业将学生从繁重的课业负担中解脱出来，锻炼了学生的协作精神和创造才能。
三、 开放探究式作业的设计
语文学习的外延与生活的外延相等，而生活是无边无际的，课本和教辅资料里仅有的几个题目很难开阔学生的视野，提高学生的能力。在教学中设计一些利于学生能力培养、个性张扬的作业是非常重要的。
1. 能力迁移性作业。①仿句练习。课文中有许多优美的句子，学生仿照其句式写话能训练学生的语言表达能力。②想象和联想练习。③修辞运用。学习比喻、拟人、排比等修辞手法后，让学生写句子并将所学修辞手法熟练运用。④写作技巧训练。让学生模仿课文中一些很有特色的写作手法作文。
2．体验感悟性作业。阅读是读者、作者、文本在情感上的个性交流对话的过程，每个学生阅读积淀不一样，他们的阅读体验和感悟也不同。依据教学内容设计一些体验感悟性作业，能激活学生的思维，真正实现“相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”，做到“分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念”。在教学《丑小鸭》时，设计了这样的作业：当丑小鸭变成白天鹅后，它最想告诉人们的是什么？请用丑小鸭心语的形式写出来；在教学北师大版《伟岸人格》单元时，设计了让学生给传记人物写颁奖词的作业，学生的体验不同，写出来的内容自然不一样。
3. 随笔式作业。随笔的内容和形式都比较自由，可以无拘无束地随心走笔，学生的思想和个性可以通过它很好地表现出来，既能促进教师与学生交流思想，又能激励学生与学生互相教育。
4. 拓展阅读性作业。就是根据所学课文向课外延伸。如学习老舍《济南的冬天》，课后让学生去阅读《济南的秋天》及其他的老舍作品，以感悟老舍的语言特色。学习冰心《纸船·寄母亲》，课后布置学生去阅读《繁星》、《春水》等作品，以加深对冰心作品所表现的情感的理解。
语文学习是母语的学习，根本任务是引导学生感知祖国语言文字的丰富和美丽。作为语文教师，应该飞出教科书的狭小区域，为学生设置更广泛的课程资源，让学生置身于广阔的母语世界之中，这样，承载着教学内容的母语才会鲜活起来,学生的心灵才会神思飞扬。
参考文献：
[1] 谭兴茂.新课程教学问题解决实践研究,中央民族大学出版社,2006.
[2] 张晓梅,张英宏.初中语文新课程教学法,首都师范大学出版社,2004.
关键词：新课标；语文作业；思考与实践
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”目前，广大教师正对语文课堂教学进行着大胆的创新，灵活多样的教学形式令人耳目一新，学生在课堂中的主体地位得到了充分体现。但作为教学环节之一的作业设计却往往被忽视，很多学生在课外不知道如何巩固消化所学知识，提高语文素养。课本和教辅材料中设计的思考题使学生依旧囿于书本、拘于读写，限制了学生的知识视野，制约了学生的思维发展，影响了学生语文整体素养的提高，与新课程改革并不吻合。如何设计合理的语文作业呢？本人对新课标下的语文作业形式作了如下思考与实践。
一、 自主积累式作业的设计
1. 课内知识的积累。在每一单元的学习中，要求学生做好以下积累性作业：①积累雅词。主要是课文中重要词语的读音、意思、用法以及成语的积累。②积累优美语句。主要是摘抄本单元课文中优美的句子并说出理由。③积累哲理性句子或名人名言。④积累常规文言词句。⑤分类积累古诗词名句，如写春花、春雨、咏月、咏雪的诗句等。⑥积累写作知识，如学习一个巧妙的构思，模仿一个好的开头或结尾等。
2. 课外知识的积累。①课外阅读和摘抄。每周做好不少于一千字的摘抄作业。摘抄内容为所读课外书中的精彩语句、语段或文章以及自己的点评。点评内容可以是摘抄的理由，可以是自己的阅读体会，还可以是自己的疑问。②资料搜集与整理。结合文章内容，查找相关资料增加课外知识。在学习《我的信念》时，要求学生查找居里夫人的资料，选择自己感兴趣的方面编写居里夫人的材料，如《居里夫人简介》、《少年时期的玛丽·居里》、《玛丽·居里的求学生涯》、《居里夫人的人格魅力》。课堂交流之后，学生对居里夫人是一个怎样的人已经相当了解了。③做好小故事的积累。小故事既能给人一定的启发或教益，又能为学生的成长和写作提供素材，学生完成这些作业时既接受了思想文化熏陶，积累了丰厚的文化素养，又提高了语文能力。
二、 合作活动式作业的设计
合作学习既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力；还有助于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，真正实现使每个学生都得到发展的目标。设计合作活动类作业对学生语文素养的提高是相当有益的。
1. 钻研教材式作业。①依据课文内容，预习时提出质疑，学习小组讨论解决，小组内不能解决的问题或小组成员认为有代表性的问题，提交课堂讨论。②在单元学习过程中选择难度不大的课文，学习小组共同备课，主持课文教学并接受其他学习小组的质疑。
2. 语文活动类作业。这类作业就是开展学生感兴趣的语文活动，引导学生设计和参与形式多样的语文实践活动，在丰富多彩的语文活动中提高综合能力。①每单元的综合性学习，小组讨论并设计活动方案，集体登台展示学习成果。②依据教材内容，编排课本剧。学习《皇帝的新装》时的课本剧表演，学生的表演才艺发挥得淋漓尽致。③每周五语文活动课，如诗歌朗诵、文学知识竞赛、广告创意表演、演讲比赛、佳作欣赏、成语接龙、辩论会等。合作活动式作业将学生从繁重的课业负担中解脱出来，锻炼了学生的协作精神和创造才能。
三、 开放探究式作业的设计
语文学习的外延与生活的外延相等，而生活是无边无际的，课本和教辅资料里仅有的几个题目很难开阔学生的视野，提高学生的能力。在教学中设计一些利于学生能力培养、个性张扬的作业是非常重要的。
1. 能力迁移性作业。①仿句练习。课文中有许多优美的句子，学生仿照其句式写话能训练学生的语言表达能力。②想象和联想练习。③修辞运用。学习比喻、拟人、排比等修辞手法后，让学生写句子并将所学修辞手法熟练运用。④写作技巧训练。让学生模仿课文中一些很有特色的写作手法作文。
2．体验感悟性作业。阅读是读者、作者、文本在情感上的个性交流对话的过程，每个学生阅读积淀不一样，他们的阅读体验和感悟也不同。依据教学内容设计一些体验感悟性作业，能激活学生的思维，真正实现“相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”，做到“分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念”。在教学《丑小鸭》时，设计了这样的作业：当丑小鸭变成白天鹅后，它最想告诉人们的是什么？请用丑小鸭心语的形式写出来；在教学北师大版《伟岸人格》单元时，设计了让学生给传记人物写颁奖词的作业，学生的体验不同，写出来的内容自然不一样。
3. 随笔式作业。随笔的内容和形式都比较自由，可以无拘无束地随心走笔，学生的思想和个性可以通过它很好地表现出来，既能促进教师与学生交流思想，又能激励学生与学生互相教育。
4. 拓展阅读性作业。就是根据所学课文向课外延伸。如学习老舍《济南的冬天》，课后让学生去阅读《济南的秋天》及其他的老舍作品，以感悟老舍的语言特色。学习冰心《纸船·寄母亲》，课后布置学生去阅读《繁星》、《春水》等作品，以加深对冰心作品所表现的情感的理解。
语文学习是母语的学习，根本任务是引导学生感知祖国语言文字的丰富和美丽。作为语文教师，应该飞出教科书的狭小区域，为学生设置更广泛的课程资源，让学生置身于广阔的母语世界之中，这样，承载着教学内容的母语才会鲜活起来,学生的心灵才会神思飞扬。
参考文献：
[1] 谭兴茂.新课程教学问题解决实践研究,中央民族大学出版社,2006.
[2] 张晓梅,张英宏.初中语文新课程教学法,首都师范大学出版社,2004.