提高语文教学的有效性，是提高教学质量的关键。近年来，笔者努力寻找提高语文教学的有效性的新途径。
　　
　　抓精心备课
　　
　　认真组织语文教师开展集体备课。实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案，从以下4个方面做起，提高备课的有效性。
　　强调教学目标的全面性在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。
　　突出教学资源的开发首先是教材资源。抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中。第三是网络资源。搜集可以利用的网络资源并精选一部分，将学生带入情境之中。
　　注重教学问题的生成在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生，真正做到“教”是为了学生的“学”服务。
　　精心设计训练根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”“趣”“实”上下功夫。
　　
　　抓扎实训练
　　
　　课堂上，教师要根据实际，灵活地对教材进行增删调整，使学生在良好的教学氛围中成为课堂的主人，成为与教材、教师、学生进行平等对话的主角；还要根据不同类型的教学内容选择灵活的教学方式，设计富有情趣的教学环节，激发学生的兴趣，让他们积极主动地进行全面的语文实践，即知识的学习、技能的训练、兴趣的培养。
　　识字教学增强对汉字规律的科学认识，引导学生按规律有序归纳所学生字。让学生给字找朋友，开展游戏识字，如汉字开花、汉字加减法、猜字谜、组织百字竞赛等。识用结合，提高学生语言文字的运用能力，体会汉字在语言表达中不可替代的作用，引导学生在交流、评述、欣赏中受到美的熏陶。
　　阅读教学教师可以课文的情感为主线，激发学生的情感，引导学生积极主动地通过各种方式进入文本，思考、想象、接受文章的情感熏陶，同时完成对词句的感悟和阅读方法的学习。让学生充分地自读自悟，从阅读中寻找乐趣，享受学有所获的快乐。
　　口语交际教师可在课堂上创设模拟的生活情境，根据不同情况的学生设计不同的游戏，提供不同的口语交际机会，坚持以人为本，以学生的发展为本，引导培养学生良好的听说态度，学会规范说话、礼貌用语、耐心倾听，从而逐步提高学生口语交际的综合能力，全面提高学生的人文素养。
　　习作教学培养学生观察能力和想象能力，以事情发展的线索为突破口，引导学生在取材时联系生活世界，捕捉生活中的热点和亮点，激活想象世界，唤起流淌心底的情感，坚持求真、求诚、循序渐进的原则，运用生动的文字表述情感，力求准确、具体、生动、形象。
　　
　　抓文本阅读
　　
　　阅读文本在语文教学中有非常重要的地位，其质量高低很大程度上决定着语文教学质量的高低优劣。
　　强化读的形式和内容训练朗读：增强语感，加深体味；默读：提高读速，思考推敲；精读：深钻细研，融会贯通；略读：提纲挈领，观其大略；跳读：避轻就重，抓住要点；批读：圈点批注，品评褒贬。
　　根据各种读的特点和不同的文体，引导学生掌握读书方法
　　1）写人为主的记叙文。通过朗读读通课文，理解生字词；运用略读，分析人物的外貌、语言、行动、心理，了解人物的内心世界、思想品质；通过默读、跳读，分析人物所处的环境，包括自然环境和社会环境，以揣摩特定环境中所表现的人物的精神风貌；通过精读、批读，分析人物间的关系，确定人物的性格特点，并了解主题思想及作者的写作技巧。
　　2）记事为主的记叙文。以朗读、默读组合来扫除语言障碍，理清事情发生、发展和解决的过程及结果；通过精读、跳读分析典型事件或典型场面；通过朗读、批读体会人物在事件中的心理活动，进而概括中心思想，弄清作者的表达方式，从而提高自己的语言技巧。
　　3）写景为主的记叙文。通过朗读，读准读通课文，积累好词佳句，体味文章间的自然联系；通过跳读理清写景顺序、过渡方式及详略情况；精读重点段，体味段式特点，反复体会；运用朗读、批读参悟写景目的，学习写景技巧。
　　4）应用文。通过默读、画读理解掌握各种应用文的常用格式；通过跳读、批读体味应用文准确、简明、得体的语言特点。
　　5）说明文。运用朗读读通课文，了解概要内容；通过默读以理清说明顺序；通过画读、批读掌握说明方法；最后运用精读抓住被说明事物的本质特征。
　　6）诗歌。从朗读入手，体会诗人在作品中蕴含的思想感情；精读理解体会作品的形象，把握意境；反复朗读，品味艺术构思，理解其诗情画意。在“读”的训练中，综合提高学生的语文能力。
　　（作者单位：河北省唐山市路南区实验小学）