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摘要：素质教育大环境下，新课程改革方针实施对初中英语教学提出了很大的要求，教学方式也有了进一步创新。以核心素养为教学背景，教育更重视学生课堂主体性，并且要求教师以学生为中心展开内容教学。初中阶段进行英语教学是学生学习英语知识关键时期，在这一时期学生的英语知识可以得到进一步深化。小组合作学习是中学时期教师教学常用手段，学生之间进行交流合作能够在探讨中学习知识，因此合作教学在中学教学中有很大的应用价值。
关键词：初中英语;小组合作;实施策略
英语教师应用有效的教学模式能够提高课堂教学效率，学生在高效课堂氛围下能够有效吸收英语知识，教学任务能够及时完成。初中英语课堂教学中，英语教师建立小组合作学习模式，学生与学生之间互相交流并相互探讨，学生能够及时完成教师布置的学习任务。教师让学生自行分组，学生之间合作学习，突出英语课堂教学中学生主體地位。在教学方法实施中，小组之间互相合作、团结互助创造，而小组内每一位成员又是相对独立的个体。通过这种小组合作学习模式，学生既能实现个人价值又能培养其团队协作精神。学生在这种教学模式影响下，既可以增长英语学习热情，又能提高合作学习意识。
一、初中英语课堂教学中存在问题
1.英语课堂教学活跃度低，师生互动感不强
在传统课堂教学模式中，英语教学往往是教师一味进行知识灌输，因此很多学生参与度大大降低。传统教学已经不适合当今素质教育背景，虽然这种教学模式可以一定程度上提高教师课堂讲课进度，但是并不能有效使学生学习积极性得到提升。这种教学形式下，学生在课堂上和教师交流合作比较少，学生探讨和思考创新意识得不到有效开发。学生只是单向接收英语教师传授的信息，这种教学形式对学生来说不能培养其自主探究意识以及合作学习意识。初中英语课堂教学中教师和学生交流合作学习非常重要，但是现在存在问题就是师生互动感不强，学生缺少自主合作学习能力的培养。英语课堂教学中，部分学生会对教师产生畏惧感，学习中出现问题也不敢说出自己想法。因此，英语课堂需要教师的方法改进，加强学生和教师交流。合作学习是提高学生敢于质疑问题、探讨问题的意识，最终使创新思维得到开发。
2.学生自主学习能力有限，合作学习意识开发不足
应试教育环境下，教师教学比较重视教学效率，比较容易忽视学生主体性。学生学习压力很大，对于英语知识的学习缺乏自主思考以及合作交流意识。学生需要在有限时间内完成学习任务，因此很多学生选择对英语知识死记硬背，很少学生会花时间进行英语科目自主学习。在这种教学背景下，大多数学生学习英语都是处于被动状态。学生认为英语科目学习就是记忆英语知识点，很少会去针对一个问题进行合作探究，这种学习形式导致学生英语思维受到限制。英语教师在课堂上讲解一些英语知识点时，大多数学生选择听讲内容，针对教师所讲内容也很少提出疑问。学生自主学习能力受到了一定程度限制，学生也很少会想到通过小组合作学习形式去探究话题性问题，自主合作意识开发不足。长此以往，学生会变得循规蹈矩，潜意识会抑制其创造思维。这种教学方式不利于学生自主学习能力开发，甚至会让学生养成不善合作交流、不愿自主探究的不良习惯。
二、初中英语教育教学中小组合作学习实施策略
1.课堂引导教学，加强学生小组合作学习意识
首先教师在英语教学过程中要明确自身定位，认识到自己在班级中所扮演角色。班级是以学生为主要部分，而教师只是学生在学习中的引路人，学会转变教学方式是培养学生自主合作学习能力的第一步。不同于以往教师单向输出信息，素质教育更注重学生的重要性。课堂上教师引导学生积极进行小组合作，鼓励学生开动脑筋发现问题，寻找答案来解决问题。教师需要在课堂上给予学生更多时间和空间进行合作学习，培养学生自主合作学习能力。例如在仁爱版初中英语教材七年级UNIT1学习中，名词变复数知识点教学中，教师可以引导学生理解名词变复数规律。教师引导学生理解转变规律，组织学生进行小学合作训练，比如以“s、x、sh、ch”结尾的单词复数转变。教师可以给出一些实例，让学生自主合作学习，共同探讨名词变复数的转变规律。学生合作交流中可以对所学知识进行理解记忆，这可以有效培养学生自主合作学习能力。
2.创建情景式模拟，调动学生小组合作积极性
英语教师在讲课之前应积极做好教学方案，不能生硬去讲解教材知识，中学阶段学生注意力集中时长较短。特别是在九年级这种高压力学习氛围下，学生学习心理存在一定压力，所以教师在课堂教学中可以适当趣味化英语课堂教学形式。情景式教学是英语教学中经常用到的一种手段，通过情景再现来加深学生知识记忆，学生在这种教学形式下和同学们相互合作、互相讨论所学习知识能够有效提高英语课堂教学效率。例如仁爱版九年级教材UNIT4“Project”学习中，教师在英语知识讲解时可以创建情景式教学方法，通过调动学生的积极性来培养其合作意识。通过采取情景模拟的教学形式，调动学生学习参与积极性，让学生以小组形式来共同探究并训练本单元所学习的语言知识。这种教学形式有利于调动学生课堂参与自主性，并且能够加强学生进行小组合作交流意识。
3.布置课外实践作业，加强学生合作实践意识
教师布置大量作业不仅给学生增加了课业负担，同时限制了学生的想象空间。初中时期学生学习科目增多，学生学习压力比较大，因此英语教师在英语作业布置上需要精简化。通过减少作业数量、提高作业质量来从根部解决学生课业压力，用精简有效的作业方式培养学生自主合作学习能力。英语教师可以给学生布置一些实践性、趣味性课后作业，让同学们以小组方式课下完成实践作业，加强学生自主合作学习能力的同时还能增强学生英语知识应用实践性。例如九年级英语课堂教学中，英语教师针对作业布置上可以减少一些书面作业，通过增强作业新颖性让学生高效完成学习任务。一些实践性作业如小组合作去课下找富含哲理的英文俗语，优美英语诗句或者交流探讨中学课本中所出现的了不起的人物，学生相互交流中既可以开拓学生视野还能增强学生自主探究能力。
三、结语
在中学阶段的教学中，要求英语教师在实践中积极创新改革，使教学模式更加符合学生的全面发展。教师加强学生小组合作学习能力培养的重视，在细微处积极探寻培养学生学习能力新出路。英语教学对于初中生各种能力培养至关重要，所以对于英语教师来说一定要重视起来并进行教学方式改变。
参考文献：
[1]王正己，刘建民小组合作学习在初中英语教学中实施的步骤和策略[J].课程教育研究，2020（03）：115.
[2]刘世荣，王正己.小组合作学习模式在初中英语教学中出现的问题及应对策略[J].课程教育研究，2020（03）：130.
关键词：初中英语;小组合作;实施策略
英语教师应用有效的教学模式能够提高课堂教学效率，学生在高效课堂氛围下能够有效吸收英语知识，教学任务能够及时完成。初中英语课堂教学中，英语教师建立小组合作学习模式，学生与学生之间互相交流并相互探讨，学生能够及时完成教师布置的学习任务。教师让学生自行分组，学生之间合作学习，突出英语课堂教学中学生主體地位。在教学方法实施中，小组之间互相合作、团结互助创造，而小组内每一位成员又是相对独立的个体。通过这种小组合作学习模式，学生既能实现个人价值又能培养其团队协作精神。学生在这种教学模式影响下，既可以增长英语学习热情，又能提高合作学习意识。
一、初中英语课堂教学中存在问题
1.英语课堂教学活跃度低，师生互动感不强
在传统课堂教学模式中，英语教学往往是教师一味进行知识灌输，因此很多学生参与度大大降低。传统教学已经不适合当今素质教育背景，虽然这种教学模式可以一定程度上提高教师课堂讲课进度，但是并不能有效使学生学习积极性得到提升。这种教学形式下，学生在课堂上和教师交流合作比较少，学生探讨和思考创新意识得不到有效开发。学生只是单向接收英语教师传授的信息，这种教学形式对学生来说不能培养其自主探究意识以及合作学习意识。初中英语课堂教学中教师和学生交流合作学习非常重要，但是现在存在问题就是师生互动感不强，学生缺少自主合作学习能力的培养。英语课堂教学中，部分学生会对教师产生畏惧感，学习中出现问题也不敢说出自己想法。因此，英语课堂需要教师的方法改进，加强学生和教师交流。合作学习是提高学生敢于质疑问题、探讨问题的意识，最终使创新思维得到开发。
2.学生自主学习能力有限，合作学习意识开发不足
应试教育环境下，教师教学比较重视教学效率，比较容易忽视学生主体性。学生学习压力很大，对于英语知识的学习缺乏自主思考以及合作交流意识。学生需要在有限时间内完成学习任务，因此很多学生选择对英语知识死记硬背，很少学生会花时间进行英语科目自主学习。在这种教学背景下，大多数学生学习英语都是处于被动状态。学生认为英语科目学习就是记忆英语知识点，很少会去针对一个问题进行合作探究，这种学习形式导致学生英语思维受到限制。英语教师在课堂上讲解一些英语知识点时，大多数学生选择听讲内容，针对教师所讲内容也很少提出疑问。学生自主学习能力受到了一定程度限制，学生也很少会想到通过小组合作学习形式去探究话题性问题，自主合作意识开发不足。长此以往，学生会变得循规蹈矩，潜意识会抑制其创造思维。这种教学方式不利于学生自主学习能力开发，甚至会让学生养成不善合作交流、不愿自主探究的不良习惯。
二、初中英语教育教学中小组合作学习实施策略
1.课堂引导教学，加强学生小组合作学习意识
首先教师在英语教学过程中要明确自身定位，认识到自己在班级中所扮演角色。班级是以学生为主要部分，而教师只是学生在学习中的引路人，学会转变教学方式是培养学生自主合作学习能力的第一步。不同于以往教师单向输出信息，素质教育更注重学生的重要性。课堂上教师引导学生积极进行小组合作，鼓励学生开动脑筋发现问题，寻找答案来解决问题。教师需要在课堂上给予学生更多时间和空间进行合作学习，培养学生自主合作学习能力。例如在仁爱版初中英语教材七年级UNIT1学习中，名词变复数知识点教学中，教师可以引导学生理解名词变复数规律。教师引导学生理解转变规律，组织学生进行小学合作训练，比如以“s、x、sh、ch”结尾的单词复数转变。教师可以给出一些实例，让学生自主合作学习，共同探讨名词变复数的转变规律。学生合作交流中可以对所学知识进行理解记忆，这可以有效培养学生自主合作学习能力。
2.创建情景式模拟，调动学生小组合作积极性
英语教师在讲课之前应积极做好教学方案，不能生硬去讲解教材知识，中学阶段学生注意力集中时长较短。特别是在九年级这种高压力学习氛围下，学生学习心理存在一定压力，所以教师在课堂教学中可以适当趣味化英语课堂教学形式。情景式教学是英语教学中经常用到的一种手段，通过情景再现来加深学生知识记忆，学生在这种教学形式下和同学们相互合作、互相讨论所学习知识能够有效提高英语课堂教学效率。例如仁爱版九年级教材UNIT4“Project”学习中，教师在英语知识讲解时可以创建情景式教学方法，通过调动学生的积极性来培养其合作意识。通过采取情景模拟的教学形式，调动学生学习参与积极性，让学生以小组形式来共同探究并训练本单元所学习的语言知识。这种教学形式有利于调动学生课堂参与自主性，并且能够加强学生进行小组合作交流意识。
3.布置课外实践作业，加强学生合作实践意识
教师布置大量作业不仅给学生增加了课业负担，同时限制了学生的想象空间。初中时期学生学习科目增多，学生学习压力比较大，因此英语教师在英语作业布置上需要精简化。通过减少作业数量、提高作业质量来从根部解决学生课业压力，用精简有效的作业方式培养学生自主合作学习能力。英语教师可以给学生布置一些实践性、趣味性课后作业，让同学们以小组方式课下完成实践作业，加强学生自主合作学习能力的同时还能增强学生英语知识应用实践性。例如九年级英语课堂教学中，英语教师针对作业布置上可以减少一些书面作业，通过增强作业新颖性让学生高效完成学习任务。一些实践性作业如小组合作去课下找富含哲理的英文俗语，优美英语诗句或者交流探讨中学课本中所出现的了不起的人物，学生相互交流中既可以开拓学生视野还能增强学生自主探究能力。
三、结语
在中学阶段的教学中，要求英语教师在实践中积极创新改革，使教学模式更加符合学生的全面发展。教师加强学生小组合作学习能力培养的重视，在细微处积极探寻培养学生学习能力新出路。英语教学对于初中生各种能力培养至关重要，所以对于英语教师来说一定要重视起来并进行教学方式改变。
参考文献：
[1]王正己，刘建民小组合作学习在初中英语教学中实施的步骤和策略[J].课程教育研究，2020（03）：115.
[2]刘世荣，王正己.小组合作学习模式在初中英语教学中出现的问题及应对策略[J].课程教育研究，2020（03）：130.