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摘 要：口语交际及其重要性！口语交际与课堂提问的关系！
关键词：口语交际；课堂提问
中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0029-01
口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的最重要的方法和手段。语言学界、语文教育界的一些专家、学者都主张语文教学是言语教学。在语文教科书中，每个单元都设置了专门的口语交际话题，而这些话题又都是在专门的口语交际课上进行的，每单元只需一至二课时，这样必定会使训练面有限。要解决这个矛盾，最简便有效的措施就是充分利用教科书中的资源，善于将口语交际和识字写字教学、阅读、写作以及综合实践活动结合起来进行。生动有效的课堂提问能训练学生的口语交际能力。
摘要：从训练说完整句入手。关键词：完整句
一、从一句话入手，训练学生说完整话的习惯
刚入学的学生，对完整话的理解总是模模糊糊的。平时的课堂提问中，当学生回答不是完整的一句话时，老师一定要及时引导他们说完整的话，这个细节很容易被老师忽略。例如教《称象》这篇课文教师问：“是谁想出了称象的好办法？”学生一般会回答：“曹冲”。这时老师要告诉学生，回答问题时要说完整话：“曹冲想出了称象的好办法”。这样的回答看似死板，却是训练学生说完整话的好方法！
摘要：从重点词语入手，巧设课堂提问。关键词：重点句
二、从重点词语入手，巧设课堂提问，训练学生说流利通顺具体的完整话
例如教学《爷爷和小树》这篇课文，文章很简单，“到了”这个词却出现了两次，这是让学生进行句式模仿的好机会！本教者先出示句式“冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。”让学生先读一读，再问：谁能用“到了”这个词说一句话？学生说“春天到了，妈妈带我去公园玩。”我马上给予肯定，又问那个同学，“你们当时的心情怎么样？”“很开心”“能不能连起来重新说具体？”“春天到了，妈妈带我去公园玩。我们玩得很开心！”我立刻把掌声送给他！继续鼓励学生像这位同学一样，把句子说具体生动！后面的学生说：春节到了，街上真热闹。妈妈给我买了一件新衣服，我开心极了。经常如此训练学生的表达能力，是训练学生口语交际的有效途径之一！
摘要：从对话训练入手。重点词：对话训练
三、从对话训练入手，让学生在模拟对话的过程中，受到典范语言的潜移默化的影响，久而久之，形成良好的口语交际习惯
例如本人教学《小白兔和小灰兔》这篇课文，就设计了一个教学环节——《续编小白兔和小灰兔》。老师当老山羊，请学生当小灰兔，进行了一场对话：
师：（以老山羊的口气说）幸好有小白兔和小灰兔的帮忙，我才顺利地收完了白菜，今年种得少，要不又得麻烦别人了。
生：老山羊，这些白菜送给你。
师：这样说没礼貌。请用上礼貌用语。
生：山羊爷爷，这些白菜送给您！
师：你的白菜是哪来的？
生：是我自己种的，小白兔说得好，只有自己种，才有吃不完的菜。
师：看来我们的小灰兔已经懂得了劳动的道理了。
这一环节的设计，让学生明白了讲话要注意礼貌用语，也懂得了“只有自己种，才有吃不完的菜这一道理”，还训练了学生的口语交际习惯。
摘要：利用课文的插图，训练学生的口语交际能力！关键词：插图
四、利用课文的插图，训练学生的口语交际能力！
小学语文课本里，有很多精美的插图，这些是训练学生说话写话的好素材！例如《“红领巾”真好》这一篇课文，文中的插图就是一幅训练口语交际的好素材！
师：这是什么时候？
生：清晨。
师：图上画的是谁？
生：一群小学生。
师：他们要去干什么？
生：他们有点举着“请爱护小鸟”的木牌，有的捧着自己做的鸟窝，要为小鸟安家！
师：如果你是林中的小鸟，你会怎样对他们说？
生：谢谢你们帮我们做窝，保护我们，你们是鸟类的好朋友！你们真好！
摘要：创设情景，营造说话氛围。关键词：创设情境
五、创设情景，营造说话氛围
教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。例如教学《北京亮起来了》就可以如此创设情景：
师：亲爱的旅客朋友，我们已经到达了北京，你们想欣赏北京的夜景吗？
生：想！
师：请听导游的介绍。（范读课文）说说你游览后的感受！
生：北京是灯的海洋，光的世界。
生：北京多么明亮，多么辉煌！
师：现在，我们要进一步走进北京。我手上有一些车票，读准了就能上车旅游。（出示本文生词：夜幕降临、华灯高照、金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩、焕然一新、从天而降、繁华昌盛、幢幢高楼）请轻声读这些“票”，再自行购买一张。以小组为单位，组长进行检票，读对了，才能加入旅游团！
这样的情景教学，使学生的学习兴趣大大提高，能在轻松愉快的氛围里学习，达到积累优美词语，训练口语能力的目的！
总之，提高课堂提问的技巧，能在有效的课堂提问中训练学生的口语交际能力！
（作者单位：福建省龙海市港尾中心小学）
关键词：口语交际；课堂提问
中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0029-01
口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的最重要的方法和手段。语言学界、语文教育界的一些专家、学者都主张语文教学是言语教学。在语文教科书中，每个单元都设置了专门的口语交际话题，而这些话题又都是在专门的口语交际课上进行的，每单元只需一至二课时，这样必定会使训练面有限。要解决这个矛盾，最简便有效的措施就是充分利用教科书中的资源，善于将口语交际和识字写字教学、阅读、写作以及综合实践活动结合起来进行。生动有效的课堂提问能训练学生的口语交际能力。
摘要：从训练说完整句入手。关键词：完整句
一、从一句话入手，训练学生说完整话的习惯
刚入学的学生，对完整话的理解总是模模糊糊的。平时的课堂提问中，当学生回答不是完整的一句话时，老师一定要及时引导他们说完整的话，这个细节很容易被老师忽略。例如教《称象》这篇课文教师问：“是谁想出了称象的好办法？”学生一般会回答：“曹冲”。这时老师要告诉学生，回答问题时要说完整话：“曹冲想出了称象的好办法”。这样的回答看似死板，却是训练学生说完整话的好方法！
摘要：从重点词语入手，巧设课堂提问。关键词：重点句
二、从重点词语入手，巧设课堂提问，训练学生说流利通顺具体的完整话
例如教学《爷爷和小树》这篇课文，文章很简单，“到了”这个词却出现了两次，这是让学生进行句式模仿的好机会！本教者先出示句式“冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。”让学生先读一读，再问：谁能用“到了”这个词说一句话？学生说“春天到了，妈妈带我去公园玩。”我马上给予肯定，又问那个同学，“你们当时的心情怎么样？”“很开心”“能不能连起来重新说具体？”“春天到了，妈妈带我去公园玩。我们玩得很开心！”我立刻把掌声送给他！继续鼓励学生像这位同学一样，把句子说具体生动！后面的学生说：春节到了，街上真热闹。妈妈给我买了一件新衣服，我开心极了。经常如此训练学生的表达能力，是训练学生口语交际的有效途径之一！
摘要：从对话训练入手。重点词：对话训练
三、从对话训练入手，让学生在模拟对话的过程中，受到典范语言的潜移默化的影响，久而久之，形成良好的口语交际习惯
例如本人教学《小白兔和小灰兔》这篇课文，就设计了一个教学环节——《续编小白兔和小灰兔》。老师当老山羊，请学生当小灰兔，进行了一场对话：
师：（以老山羊的口气说）幸好有小白兔和小灰兔的帮忙，我才顺利地收完了白菜，今年种得少，要不又得麻烦别人了。
生：老山羊，这些白菜送给你。
师：这样说没礼貌。请用上礼貌用语。
生：山羊爷爷，这些白菜送给您！
师：你的白菜是哪来的？
生：是我自己种的，小白兔说得好，只有自己种，才有吃不完的菜。
师：看来我们的小灰兔已经懂得了劳动的道理了。
这一环节的设计，让学生明白了讲话要注意礼貌用语，也懂得了“只有自己种，才有吃不完的菜这一道理”，还训练了学生的口语交际习惯。
摘要：利用课文的插图，训练学生的口语交际能力！关键词：插图
四、利用课文的插图，训练学生的口语交际能力！
小学语文课本里，有很多精美的插图，这些是训练学生说话写话的好素材！例如《“红领巾”真好》这一篇课文，文中的插图就是一幅训练口语交际的好素材！
师：这是什么时候？
生：清晨。
师：图上画的是谁？
生：一群小学生。
师：他们要去干什么？
生：他们有点举着“请爱护小鸟”的木牌，有的捧着自己做的鸟窝，要为小鸟安家！
师：如果你是林中的小鸟，你会怎样对他们说？
生：谢谢你们帮我们做窝，保护我们，你们是鸟类的好朋友！你们真好！
摘要：创设情景，营造说话氛围。关键词：创设情境
五、创设情景，营造说话氛围
教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。例如教学《北京亮起来了》就可以如此创设情景：
师：亲爱的旅客朋友，我们已经到达了北京，你们想欣赏北京的夜景吗？
生：想！
师：请听导游的介绍。（范读课文）说说你游览后的感受！
生：北京是灯的海洋，光的世界。
生：北京多么明亮，多么辉煌！
师：现在，我们要进一步走进北京。我手上有一些车票，读准了就能上车旅游。（出示本文生词：夜幕降临、华灯高照、金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩、焕然一新、从天而降、繁华昌盛、幢幢高楼）请轻声读这些“票”，再自行购买一张。以小组为单位，组长进行检票，读对了，才能加入旅游团！
这样的情景教学，使学生的学习兴趣大大提高，能在轻松愉快的氛围里学习，达到积累优美词语，训练口语能力的目的！
总之，提高课堂提问的技巧，能在有效的课堂提问中训练学生的口语交际能力！
（作者单位：福建省龙海市港尾中心小学）