论文部分内容阅读
摘要：随着新课教育的改革，英语作为一门世界性语言，同时也是各个学习阶段的主要课程之一，在初中英语教学当中不仅要注重学生的学习成绩，更要在教学中培养学生的英语核心素养。而英语阅读作为教学当中的重要组成部分。需要培养学生良好的语感，同时为学生营造良好的阅读氛围，掌握一定的阅读技巧，可以从阅读当中了解更多的文化知识。而要想有效地提高学生英语核心素养，就要通过提高学生的语言表达能力、自主学习能力，以及思维品格的提升。而在初中阶段的英语阅读教学课堂当中还存在着一定的问题，严重阻碍了学生英语核心素养的提高。
关键词：初中英语阅读教学;培养学生核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国目前正在积极地进行新课程改革，教育部门在此基础上提出了“素质教育”的发展目标，为此如何在教学中培养学生的综合素养成为当下教师的重点研究课题，而在初中英语教学中又可将培养学生综合素质转化为强化他们的核心素养，也就是从思维品质、语用能力、学习能力、文化意识等基本要素出发探索高效教学法，将阅读作为重要载体，引导学生在读中思考、读中解决实际问题，最终成功将所学内化并产生跨文化意识，为未来学习和发展提供有力保障。
一、核心素养视角下初中英语阅读教学中培养学生文化意识的重要意义
高质量地开展英语教学，最主要的目的就是培养优质的跨文化交流人才，让这些优秀的人才促进各国之间的文化与经济发展。在初中英语阅读教学开展过程中，教师着重培养学生的文化意识，可以改变传统灌输式教学给学生所带来的思维定向，有效的开阔学生的眼界，让学生在了解不同文化差异的同时学会尊重各种文化之间的差异，这样就非常便于学生在今后的人际交往中消除不同文化之间的障碍，进一步提升学生在交流过程中的流畅性。除此以外，在初中英语阅读教学过程中，通过有效的教学手段引导学生深入的分析阅读知识所蕴含的文化知识，培养学生的文化意识，还可以有效的开阔学生的英语阅读学习思维，让学生学会从多角度、多方面地进行阅读内容的思考，强化学生对阅读知识的理解，进一步提升学生阅读综合能力的同时让学生深刻地感受到多元化文化的深厚内涵和底蕴，以此有效地提升学生的英语阅读学习能力，激发学生的英语学习兴趣，为学生今后更好地开展英语知识探究创造良好的条件基础。
二、关于初中英语阅读教学中如何培养学生核心素养的探讨
2.1创设适宜情境，激发阅读兴趣
初中是学生身心发展的关键时期，因此教学环境直接影响了学生的学习态度，传统教育理念下英语课堂枯燥单一，同学们难以集中注意力，久而久之也会失去学习英语知识的兴趣，课上呈现出消极的态度，机械式地配合教师完成固定教学任务，无法真正提升英语能力。为此新课改时期教师需创设不同的教学环境，根据教材内容创设出多元化教学情境，通过这样的方式来激发学生对英语知识的学习兴趣，为后续多元教学活动的展开作好铺垫。
2.2运用多媒体设备，提高学生语言表达能力
在开展初中英语阅读的教学当中，由于学生缺少阅读兴趣，所以要重点培养学生的阅读积极性。隨着信息化技术的不断发展与应用，多媒体技术在英语教学当中发挥着不可替代的作用，所以在阅读教学当中需要利用多媒体设备，激发学生的阅读积极性，增强英语阅读课堂的趣味性。更要通过多媒体设备为学生进行阅读技巧的传授以及引导。
2.3凸显学生的主体地位，培养学生的自主探究意识
让学生掌握正确的学习方法，对知识产生自己的感悟与理解是学习的核心任务。在初中英语阅读教学中培养学生文化意识是为了进一步促进学生的全面发展，教师就一定要注重为学生创造更多自主思考与探究的机会，充分地发挥学生的主观探究思维，让学生能够在自主的思考与分析中对英语文化知识产生更多自己的感官理解与认知，以此培养学生文化意识的同时增强学生的自主探究意识与探究能力，促进学生在英语学习中的可持续发展。
2.4设置问答环节，培养思维能力
问题意识的产生能够有效促进学生核心素养的发展，教师在展开阅读教学的过程中不能一味地讲解词汇、语法知识点或系统性地翻译文章，需要重视课堂提问，让同学们带着问题去解读语篇内涵，初中时期学生具有较强的好奇心，教师要这一性格特点充分利用，在备课阶段就对语篇进行深层探索，寻找带有生活因素、趣味性或具备较强教育意义的问题，在授课的适宜时机向同学们提出，这样一来学生的阅读会变得更有针对性，他们会将解决问题设为临时目标，从而深入阅读、体会语篇主旨。除此之外教师也需要要求学生在泛读一遍语篇后自主概括和归纳中心思想，以此明确阅读目标，在此基础上更好地把握语篇内容。体会文章的真实含义，实现思维能力的提升。
2.5开展分层教学引导，培养班级整体学生的文化意识
要想切实性的提升学生的文化意识，教师就需要依据学生的实际学习水平与学习需求实施针对性的英语文化教学引导，而且也只有对每个学生实施针对性的教学引导，才能逐步缩短班级学生之间所存在的个体差异，提升班级整体学生的英语学习质量与学习素养。在日常初中英语阅读教学开展过程中，为了更好地满足每一个学生的英语学习需求，教师就可以依据每个学生的学习水平与学习特点，落实因材施教的教学理念，对学生实施分层教学引导，为不同水平的学生创造一个利于他们英语学习与发展的英语文化探究空间，促使他们能够在每一次的阅读学习中都获得进一步的提升与突破，以此高质量地完成培养学生核心素养的教学任务。
结语
在初中阶段的英语阅读教学当中，要重视学生阅读能力的提高，这样才能促进学生英语综合能力的提高。所以需要教师转变教育观念，提高自身能力水平，为学生创设良好学习氛围;在阅读教学过程当中，要运用多媒体设备，提高学生的语言表达能力;同时要针对学生进行因材施教，通过分层阅读教学，提高学生的英语学习能力;最后将文化渗透到阅读教学当中，在提高阅读能力的基础上树立文化意识，可以提高学生的文化品格，从而促进学生英语核心素养的不断提高。
参考文献
[1]谢珊珊.初中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].西部素质教育，2019，（514）：76.
[2]金艳艳.基于思维品质培养的初中英语阅读教学研究[D].温州大学，2019.
[3]王巍萍.基于英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问研究[D].湖北师范大学，2018.
[4]吕俊红.初中英语阅读教学与学生核心素养的培养[J].校园英语，2018，（50）：176.
[5]吴晓兰.初中英语阅读教学与学生核心素养的培养分析[J].校园英语，2019，（35）：195.
山东省宁阳县第二十四中学 271408
关键词：初中英语阅读教学;培养学生核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国目前正在积极地进行新课程改革，教育部门在此基础上提出了“素质教育”的发展目标，为此如何在教学中培养学生的综合素养成为当下教师的重点研究课题，而在初中英语教学中又可将培养学生综合素质转化为强化他们的核心素养，也就是从思维品质、语用能力、学习能力、文化意识等基本要素出发探索高效教学法，将阅读作为重要载体，引导学生在读中思考、读中解决实际问题，最终成功将所学内化并产生跨文化意识，为未来学习和发展提供有力保障。
一、核心素养视角下初中英语阅读教学中培养学生文化意识的重要意义
高质量地开展英语教学，最主要的目的就是培养优质的跨文化交流人才，让这些优秀的人才促进各国之间的文化与经济发展。在初中英语阅读教学开展过程中，教师着重培养学生的文化意识，可以改变传统灌输式教学给学生所带来的思维定向，有效的开阔学生的眼界，让学生在了解不同文化差异的同时学会尊重各种文化之间的差异，这样就非常便于学生在今后的人际交往中消除不同文化之间的障碍，进一步提升学生在交流过程中的流畅性。除此以外，在初中英语阅读教学过程中，通过有效的教学手段引导学生深入的分析阅读知识所蕴含的文化知识，培养学生的文化意识，还可以有效的开阔学生的英语阅读学习思维，让学生学会从多角度、多方面地进行阅读内容的思考，强化学生对阅读知识的理解，进一步提升学生阅读综合能力的同时让学生深刻地感受到多元化文化的深厚内涵和底蕴，以此有效地提升学生的英语阅读学习能力，激发学生的英语学习兴趣，为学生今后更好地开展英语知识探究创造良好的条件基础。
二、关于初中英语阅读教学中如何培养学生核心素养的探讨
2.1创设适宜情境，激发阅读兴趣
初中是学生身心发展的关键时期，因此教学环境直接影响了学生的学习态度，传统教育理念下英语课堂枯燥单一，同学们难以集中注意力，久而久之也会失去学习英语知识的兴趣，课上呈现出消极的态度，机械式地配合教师完成固定教学任务，无法真正提升英语能力。为此新课改时期教师需创设不同的教学环境，根据教材内容创设出多元化教学情境，通过这样的方式来激发学生对英语知识的学习兴趣，为后续多元教学活动的展开作好铺垫。
2.2运用多媒体设备，提高学生语言表达能力
在开展初中英语阅读的教学当中，由于学生缺少阅读兴趣，所以要重点培养学生的阅读积极性。隨着信息化技术的不断发展与应用，多媒体技术在英语教学当中发挥着不可替代的作用，所以在阅读教学当中需要利用多媒体设备，激发学生的阅读积极性，增强英语阅读课堂的趣味性。更要通过多媒体设备为学生进行阅读技巧的传授以及引导。
2.3凸显学生的主体地位，培养学生的自主探究意识
让学生掌握正确的学习方法，对知识产生自己的感悟与理解是学习的核心任务。在初中英语阅读教学中培养学生文化意识是为了进一步促进学生的全面发展，教师就一定要注重为学生创造更多自主思考与探究的机会，充分地发挥学生的主观探究思维，让学生能够在自主的思考与分析中对英语文化知识产生更多自己的感官理解与认知，以此培养学生文化意识的同时增强学生的自主探究意识与探究能力，促进学生在英语学习中的可持续发展。
2.4设置问答环节，培养思维能力
问题意识的产生能够有效促进学生核心素养的发展，教师在展开阅读教学的过程中不能一味地讲解词汇、语法知识点或系统性地翻译文章，需要重视课堂提问，让同学们带着问题去解读语篇内涵，初中时期学生具有较强的好奇心，教师要这一性格特点充分利用，在备课阶段就对语篇进行深层探索，寻找带有生活因素、趣味性或具备较强教育意义的问题，在授课的适宜时机向同学们提出，这样一来学生的阅读会变得更有针对性，他们会将解决问题设为临时目标，从而深入阅读、体会语篇主旨。除此之外教师也需要要求学生在泛读一遍语篇后自主概括和归纳中心思想，以此明确阅读目标，在此基础上更好地把握语篇内容。体会文章的真实含义，实现思维能力的提升。
2.5开展分层教学引导，培养班级整体学生的文化意识
要想切实性的提升学生的文化意识，教师就需要依据学生的实际学习水平与学习需求实施针对性的英语文化教学引导，而且也只有对每个学生实施针对性的教学引导，才能逐步缩短班级学生之间所存在的个体差异，提升班级整体学生的英语学习质量与学习素养。在日常初中英语阅读教学开展过程中，为了更好地满足每一个学生的英语学习需求，教师就可以依据每个学生的学习水平与学习特点，落实因材施教的教学理念，对学生实施分层教学引导，为不同水平的学生创造一个利于他们英语学习与发展的英语文化探究空间，促使他们能够在每一次的阅读学习中都获得进一步的提升与突破，以此高质量地完成培养学生核心素养的教学任务。
结语
在初中阶段的英语阅读教学当中，要重视学生阅读能力的提高，这样才能促进学生英语综合能力的提高。所以需要教师转变教育观念，提高自身能力水平，为学生创设良好学习氛围;在阅读教学过程当中，要运用多媒体设备，提高学生的语言表达能力;同时要针对学生进行因材施教，通过分层阅读教学，提高学生的英语学习能力;最后将文化渗透到阅读教学当中，在提高阅读能力的基础上树立文化意识，可以提高学生的文化品格，从而促进学生英语核心素养的不断提高。
参考文献
[1]谢珊珊.初中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].西部素质教育，2019，（514）：76.
[2]金艳艳.基于思维品质培养的初中英语阅读教学研究[D].温州大学，2019.
[3]王巍萍.基于英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问研究[D].湖北师范大学，2018.
[4]吕俊红.初中英语阅读教学与学生核心素养的培养[J].校园英语，2018，（50）：176.
[5]吴晓兰.初中英语阅读教学与学生核心素养的培养分析[J].校园英语，2019，（35）：195.
山东省宁阳县第二十四中学 271408