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[摘 要] 基础教育课程改革指导纲要中指出，“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。”英语自然拼读法作为国际主流的英语教学法能使初学英语的小学生建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”，增进阅读能力与理解力的目的。教学实践证明，在小学英语自然拼读教学中巧妙运用信息技术，能够提升学生英语语音学习兴趣，夯实英语语言基础，锻炼学生思维能力。
[关 键 词] 信息技术；英语自然拼读；语音教学
[中图分类号] G623.31 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0159-01
信息技术在基础教育中的应用被广泛开发和推广，为教育现代化提供了有力支持。小学英语教学要求趣味性，将信息技术与小学英语课程的教与学融为一体，顺应了信息时代的要求。作为语音教学的英语自然拼读教学对小学生学好英语十分重要。所以为了适应时代进步、奠定学生学好英语基础、培养学生的思维能力，我们提出“信息技术在小学英语自然拼读教学中的应用”这一课题。以人教版一年级起点四年级英语上册第二单元第四课的语音教学为载体，进行实践研究。旨在开放英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用信息技术和多媒体教学软件，高效、正向地促进小学英语语音教学。本文主要从以下方面进行研究说明与分析。
一、信息技术与小学英语语音教学整合的理论基础
建构主义认为学习是一种建构过程，建构主义者关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础建构知识，强调学习的主观性、社会性和情境性。小学英语课程的目标就是根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养其英语学习态度。英语自然拼读对学生学好英语至关重要。在英语自然拼读教学过程中运用多媒体和网络技术进行直观教学符合学生认知过程。
英语课程标准中明确规定各级、各类学校应拓宽英语学习和运用领域。英语教师应重视课程资源的开发和利用。随着社会发展和时代进步，传统教学模式俨然调动不了学生的学习兴趣。而信息技术可以使课堂更加生动，课堂内容更加丰富，能更好地促进教师的教和学生的学。
二、运用信息技术，提高小学英语语音教学效果，优化教学过程
（一）运用信息技术提升学生英语自然拼读学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，英语自然拼读作为小学阶段的英语语音学习内容枯燥乏味，语音课堂往往沉闷、机械、无趣，教师的教学效果也不高。信息技术的运用为英语自然拼读教学注入了新活力，提升了学生的学习兴趣。在教授人教版一年级起点四年级英语上册第二单元第四课字母组合“er”时，笔者集视觉、听觉于一体设计了精美的PPT，吸引了学生的眼球，在课堂热身环节将五个元音字母、元音字母对应的发音及其代表单词和对应的图片呈现在PPT上，学生通过直观地看、张口唱复习所学的元音字母的发音；在导入环节，笔者将学生之前已经学过的四个单词通过将“er”标红的形式呈现以重点强调，让学生观察这四个单词的相同之处从而引出字母组合“er”；在学习环节笔者播放含有“er”单词发音的视频，让学生通过看、听、说总结其发音，这样的方式直观简洁，学生学习积极性高。练习环节中，笔者在电子白板上播放听力，让学生圈出所听到的单词，最后在PPT上通过设置动画的方式帮助学生核对答案。信息技术的运用使原本枯燥无趣的语音课变得生动。
（二）通过网络运用微课程助力英语自然拼读教学
人教版一年级起点四年级英语上册第二单元第四课的语音课教材只教授字母组合“er”和六个对应的词汇，这不能满足大部分学生的需求，笔者便充分挖掘课外网络资源，补充更多含有“er”的视频，使学生进一步强化“er”的发音，并引导学生将本课词汇组成一句话，便于学生记忆。
（三）信息技术的运用使得英语自然拼读巩固作业的检查有了保障
人教版一年级起点四年级英语上册第二单元第四课的语音作业是流利读出教材D部分的小韵文。笔者让学生在熟读的基础上每人只有一次机会将自己的语音发往班级群里。每个人可以通过听自己的语音纠正自己的发音，可以听别的同学的发音进行学习，教师将全班学生分组，每个组发音较好的学生任组长，负责检查自己組员的语音作业，教师检查组长的语音作业，检查者均将意见反馈在班级群里，每个学生有一次纠正的机会，仍由组长检查。这样对提升学生的发音水平以及学生强化对自然拼读的掌握很有效果。
三、合理有效运用信息技术，全面优化语音教学课堂
（一）信息技术需与传统教学并行
多媒体等信息技术的运用使小学英语语音课堂生动有趣，教师驾轻就熟，但教师不能依赖PPT，一定要板书重点内容，这样直观明了。
（二）善于发现信息技术背景下语音教学中的不足，及时纠正
英语自然拼读教学中运用视频，有些字母或字母组合的发音为了强调将音拉长，导致学生误以为是长音，教师要及时纠正并示范告知学生。人教版一年级起点四年级英语上册第二单元第四课教材所附视频就将er发成了长音/？藜：/。
总之，教师可以利用信息技术将小学英语语音教学“化抽象为具体，化复杂为简单，化枯燥为生动”，提高小学英语语音课堂教学效率。信息技术是一把双刃剑，要科学合理、适时、批判地运用，才能发挥其最大优势。
参考文献：
[1]梁敏如.课堂因“你”而闪亮：谈数字化技术与小学英语教学的有机整合[J].课程教育研究，2016（2）：111.
[2]张贤，张磊.现代信息技术与小学英语学科整合的实践探索[J].课程教育研究，2014（12）：95.
[关 键 词] 信息技术；英语自然拼读；语音教学
[中图分类号] G623.31 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0159-01
信息技术在基础教育中的应用被广泛开发和推广，为教育现代化提供了有力支持。小学英语教学要求趣味性，将信息技术与小学英语课程的教与学融为一体，顺应了信息时代的要求。作为语音教学的英语自然拼读教学对小学生学好英语十分重要。所以为了适应时代进步、奠定学生学好英语基础、培养学生的思维能力，我们提出“信息技术在小学英语自然拼读教学中的应用”这一课题。以人教版一年级起点四年级英语上册第二单元第四课的语音教学为载体，进行实践研究。旨在开放英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用信息技术和多媒体教学软件，高效、正向地促进小学英语语音教学。本文主要从以下方面进行研究说明与分析。
一、信息技术与小学英语语音教学整合的理论基础
建构主义认为学习是一种建构过程，建构主义者关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础建构知识，强调学习的主观性、社会性和情境性。小学英语课程的目标就是根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养其英语学习态度。英语自然拼读对学生学好英语至关重要。在英语自然拼读教学过程中运用多媒体和网络技术进行直观教学符合学生认知过程。
英语课程标准中明确规定各级、各类学校应拓宽英语学习和运用领域。英语教师应重视课程资源的开发和利用。随着社会发展和时代进步，传统教学模式俨然调动不了学生的学习兴趣。而信息技术可以使课堂更加生动，课堂内容更加丰富，能更好地促进教师的教和学生的学。
二、运用信息技术，提高小学英语语音教学效果，优化教学过程
（一）运用信息技术提升学生英语自然拼读学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，英语自然拼读作为小学阶段的英语语音学习内容枯燥乏味，语音课堂往往沉闷、机械、无趣，教师的教学效果也不高。信息技术的运用为英语自然拼读教学注入了新活力，提升了学生的学习兴趣。在教授人教版一年级起点四年级英语上册第二单元第四课字母组合“er”时，笔者集视觉、听觉于一体设计了精美的PPT，吸引了学生的眼球，在课堂热身环节将五个元音字母、元音字母对应的发音及其代表单词和对应的图片呈现在PPT上，学生通过直观地看、张口唱复习所学的元音字母的发音；在导入环节，笔者将学生之前已经学过的四个单词通过将“er”标红的形式呈现以重点强调，让学生观察这四个单词的相同之处从而引出字母组合“er”；在学习环节笔者播放含有“er”单词发音的视频，让学生通过看、听、说总结其发音，这样的方式直观简洁，学生学习积极性高。练习环节中，笔者在电子白板上播放听力，让学生圈出所听到的单词，最后在PPT上通过设置动画的方式帮助学生核对答案。信息技术的运用使原本枯燥无趣的语音课变得生动。
（二）通过网络运用微课程助力英语自然拼读教学
人教版一年级起点四年级英语上册第二单元第四课的语音课教材只教授字母组合“er”和六个对应的词汇，这不能满足大部分学生的需求，笔者便充分挖掘课外网络资源，补充更多含有“er”的视频，使学生进一步强化“er”的发音，并引导学生将本课词汇组成一句话，便于学生记忆。
（三）信息技术的运用使得英语自然拼读巩固作业的检查有了保障
人教版一年级起点四年级英语上册第二单元第四课的语音作业是流利读出教材D部分的小韵文。笔者让学生在熟读的基础上每人只有一次机会将自己的语音发往班级群里。每个人可以通过听自己的语音纠正自己的发音，可以听别的同学的发音进行学习，教师将全班学生分组，每个组发音较好的学生任组长，负责检查自己組员的语音作业，教师检查组长的语音作业，检查者均将意见反馈在班级群里，每个学生有一次纠正的机会，仍由组长检查。这样对提升学生的发音水平以及学生强化对自然拼读的掌握很有效果。
三、合理有效运用信息技术，全面优化语音教学课堂
（一）信息技术需与传统教学并行
多媒体等信息技术的运用使小学英语语音课堂生动有趣，教师驾轻就熟，但教师不能依赖PPT，一定要板书重点内容，这样直观明了。
（二）善于发现信息技术背景下语音教学中的不足，及时纠正
英语自然拼读教学中运用视频，有些字母或字母组合的发音为了强调将音拉长，导致学生误以为是长音，教师要及时纠正并示范告知学生。人教版一年级起点四年级英语上册第二单元第四课教材所附视频就将er发成了长音/？藜：/。
总之，教师可以利用信息技术将小学英语语音教学“化抽象为具体，化复杂为简单，化枯燥为生动”，提高小学英语语音课堂教学效率。信息技术是一把双刃剑，要科学合理、适时、批判地运用，才能发挥其最大优势。
参考文献：
[1]梁敏如.课堂因“你”而闪亮：谈数字化技术与小学英语教学的有机整合[J].课程教育研究，2016（2）：111.
[2]张贤，张磊.现代信息技术与小学英语学科整合的实践探索[J].课程教育研究，2014（12）：95.