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〔关键词〕 数学教学；多媒体；作用
〔中图分类号〕 G633.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
07—0087—01
多媒体技术具有强大的交互功能，能充分展示出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，能有效地激发学生的学习兴趣。在数学教学中，若适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听、悦耳的音乐充实教学情景，能使抽象的知识具体化、形象化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，轻松愉快地理解知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，体现课堂教学以学生为主体的思想，进而提高课堂教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面，笔者结合教学实践，就多媒体技术在数学教学中的作用，谈谈自己的看法和体会。
一、 利用多媒体，化抽象为具体，降低学生的认知难度
数学的抽象性，表现为数学概念的抽象性、数学思维的抽象性以及数学符号的抽象性，其中数学概念的抽象性是最根本的。然而，任何一个抽象的数学概念，在它形成的过程中，却往往以大量的具体对象作为基础，或者以一些相对具体的抽象概念作为基础。教学中运用多媒体辅助教学，不仅可以对微观事物进行模拟，对复杂过程进行简化和再现，还可以充分表现教学内容，突破教学难点。
例如，在学习“互为余角和互为补角”的概念时，借助教学课件——意大利风景、比萨斜塔，引出课题，抽象出余角和补角的概念，引起学生的情感体验。既帮助学生正确地理解了学习内容，又促进了学生心理机能全面、和谐发展。
二、 利用多媒体，加快教学节奏，提高教学效率
多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板＋粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它可任意快速呈现大量信息，刺激学生的多种感官，拓宽信息传输的渠道，提高信息传输的速度，增加信息传输的密度，以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使教学内容更加形象、直观。
例如，在学习“等腰三角形和其性质”时，用生活中的大量图片展示出等腰三角形的实际应用，使学生不但获得视觉的享受，更重要的是可以激发学生认真学习等腰三角形的兴趣，了解等腰三角形的重要应用，加深对等腰三角形性质的认识。
三、利用多媒体，突出重点， 突破难点
教学课件可分为演示型课件、模拟型课件、练习型课件、游戏型课件等。教学中，常常会出现一些让教师无法在课堂上讲清楚的现象和过程，而这些往往正是数学教学的重点、难点。这时，若利用多媒体就可以突破学生视觉的限制，引导他们多角度地观察分析，进而突出重点，突破难点。
例如，在学习“一次函数的性质”时，教学重点是让学生掌握函数的增减性，可以利用PPT课件，把直线看成无数个点，通过横纵坐标的变化，围绕这一知识点多开展学习活动。由学生提出问题，再由学生自主解决问题。这一过程，适时地利用多媒体就可达到较好的教学效果。
四、利用多媒体的交互功能，及时调控教学过程
多媒体具有强大的交互功能，教师可以设计恰当的软件平台，让学生借助软件平台从事探索或练习等活动，可实现个性化教学，并随时监控学生的学习效果，这样的教学更具针对性，更有利于教学效率的提高。
例如，学习“全等三角形的判定定理”时，教师根据课堂教学的实际情况，指导学生思考课件中提出的问题，逐步研究什么样的两个三角形全等，寻求并证明判定定理，使学生积极参与到探索和总结知识的过程中来。
总之，运用多媒体辅助教学，可以让数学走进学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活常识数学化”。数学课堂教学适时适量运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要。
?笙 编辑：谢颖丽
〔中图分类号〕 G633.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
07—0087—01
多媒体技术具有强大的交互功能，能充分展示出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，能有效地激发学生的学习兴趣。在数学教学中，若适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听、悦耳的音乐充实教学情景，能使抽象的知识具体化、形象化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，轻松愉快地理解知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，体现课堂教学以学生为主体的思想，进而提高课堂教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面，笔者结合教学实践，就多媒体技术在数学教学中的作用，谈谈自己的看法和体会。
一、 利用多媒体，化抽象为具体，降低学生的认知难度
数学的抽象性，表现为数学概念的抽象性、数学思维的抽象性以及数学符号的抽象性，其中数学概念的抽象性是最根本的。然而，任何一个抽象的数学概念，在它形成的过程中，却往往以大量的具体对象作为基础，或者以一些相对具体的抽象概念作为基础。教学中运用多媒体辅助教学，不仅可以对微观事物进行模拟，对复杂过程进行简化和再现，还可以充分表现教学内容，突破教学难点。
例如，在学习“互为余角和互为补角”的概念时，借助教学课件——意大利风景、比萨斜塔，引出课题，抽象出余角和补角的概念，引起学生的情感体验。既帮助学生正确地理解了学习内容，又促进了学生心理机能全面、和谐发展。
二、 利用多媒体，加快教学节奏，提高教学效率
多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板＋粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它可任意快速呈现大量信息，刺激学生的多种感官，拓宽信息传输的渠道，提高信息传输的速度，增加信息传输的密度，以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使教学内容更加形象、直观。
例如，在学习“等腰三角形和其性质”时，用生活中的大量图片展示出等腰三角形的实际应用，使学生不但获得视觉的享受，更重要的是可以激发学生认真学习等腰三角形的兴趣，了解等腰三角形的重要应用，加深对等腰三角形性质的认识。
三、利用多媒体，突出重点， 突破难点
教学课件可分为演示型课件、模拟型课件、练习型课件、游戏型课件等。教学中，常常会出现一些让教师无法在课堂上讲清楚的现象和过程，而这些往往正是数学教学的重点、难点。这时，若利用多媒体就可以突破学生视觉的限制，引导他们多角度地观察分析，进而突出重点，突破难点。
例如，在学习“一次函数的性质”时，教学重点是让学生掌握函数的增减性，可以利用PPT课件，把直线看成无数个点，通过横纵坐标的变化，围绕这一知识点多开展学习活动。由学生提出问题，再由学生自主解决问题。这一过程，适时地利用多媒体就可达到较好的教学效果。
四、利用多媒体的交互功能，及时调控教学过程
多媒体具有强大的交互功能，教师可以设计恰当的软件平台，让学生借助软件平台从事探索或练习等活动，可实现个性化教学，并随时监控学生的学习效果，这样的教学更具针对性，更有利于教学效率的提高。
例如，学习“全等三角形的判定定理”时，教师根据课堂教学的实际情况，指导学生思考课件中提出的问题，逐步研究什么样的两个三角形全等，寻求并证明判定定理，使学生积极参与到探索和总结知识的过程中来。
总之，运用多媒体辅助教学，可以让数学走进学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活常识数学化”。数学课堂教学适时适量运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要。
?笙 编辑：谢颖丽