有位年轻的马老师曾对我说：“我们班有个孩子叫董小小太调皮了，永远都不听我的指挥。”我问：“这孩子平时看起来没那么调皮呀？”马老师开始滔滔不绝：“他也不是不听话，但只听张老师（年纪稍长点）的话。同样是集体活动，跟着张老师他不插嘴，要是我上课，他从课前一直说到课后；再说出去活动，我最害怕他到处跑，就算亲自搀着他，他还能挣脱我跑开好几次，跟着张老师就好多了。”面对马老师的困惑，我请她一同静下心来观察张老师是怎么和孩子相处的。教学活动时间，张老师拿出图片让孩子们观察图片上的内容。董小小插嘴说：“是三只蝴蝶的故事。”马老师说：“你看你看，我最怕他这样，不该说的他也说，课还怎么接着上呀？”我示意让马老师耐心观察。张老师显得一点都不着急，假装惊讶地说：“哇，我刚才听见有人说出了这个故事的名字呢，太厉害了，嘘……请那个厉害的小朋友守住秘密，等会和我一起来当小老师，听听别的小朋友能不能说出别的名字。”说完后，只见董小小立即捂住嘴巴，得意地笑着。就这样，直到介绍故事名字的环节，董小小用好像憋了很久的声音大声地告诉了大家。
　　事后，我和马老师交流：“同样的孩子、同样的情况你会怎么处理？”马老师说：“我也许会停下课，和大家讨论上课不插嘴的事情，让大家都知道插嘴是不好的习惯，学会举手发言。”接着又补充道：“好习惯对孩子一生发展很重要，平时我常这样耐心地给孩子们说道理，再表扬肯定一下，他们进步可大啦。”细细揣摩马老师的想法也不无道理，那么问题到底在哪里呢？
　　每个孩子是充满个性的个体，同种方法真的适合每一个孩子吗？哪种方法更适合董小小呢？我问马老师：“你平时怎么买鞋？”马老师们说：“先看款式，再看价格，最后一定要上脚试一试，再决定买不买。”接着我们一起讨论：那孩子和我们的教育谁是鞋？谁是脚？的确，在实际工作中我们常花尽心思为孩子选择我们认为合适的鞋，但是到底适不适合孩子呢？最后做决定的那个“试一试”的过程我们有吗？我们真的应该静下心来先了解不同脚的真实需求与感受，再选择合适的鞋。当然，鞋子纵然再好，脚也需要时不时出来透透气，偶尔赤足行走，才别有一番乐趣。