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【关键词】中职英语 认知引导
学法指导
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11B-0076-01
目前，中职学生的英语水平普遍较低，许多学生认为英语学习对于就业用处不大而对英语学习失去兴趣。笔者认为职业教育下的英语教学不应只局限于简单训练学生听、说、读、写的基本技能，而应将着力点放在端正学生的学习态度、激发学生英语学习热情与引导学生掌握正确的学习方法上。
一、强化认知引导，帮助学生树立良好的英语学习态度
不少学生因为没有意识到英语学习在将来工作中的重要性，才失去提高英语成绩的愿望与动力，教师要通过各种形式和方法，让学生认识英语学习的意义，端正学生英语学习的态度，促使其产生学习英语的内在动力。
（一）在教学中体现出英语是学生职业能力的重要素养之一
学生不能将英语学习与职业联系起来，教师可对其及时引导，例如在开学的第一节英语课上，向学生展示一些进口的仪器、设备，让学生认识机器，把英文使用说明书发给学生，让其尝试研究如何使用。教师及时诱导，让学生认识到，现代社会是信息化的，社会经济已经全球化发展，而英语是联系世界的重要载体，学好英语对工作很重要。从工作引入英语学习的重要性，能引导学生亲身体会学好英语是提高职业能力的重要手段。
教师还应让学生明白，英语学习中包含许多的社会、自然和人文知识，也展现了英语国家的风土人情，进而鼓励学生吸收不同文化的精华，提高自己的文化素养。
（二）在教学中体现英语是学生语言应用能力的主要素质之一
中职生毕业后无论从事什么工作，良好的沟通能力和语言交际能力能帮助他们在所从事的工作领域获取成功，而中职英语课堂教学的直接目的是培养学生在社会环境中熟练使用英语进行交际的能力。因此教师教学要以学生为中心，根据不同的学生创设不同的情境，给不同的学生分配不同的任务。
在教学Seniors Find Fun on Web部分的内容时，教师可对学生分组，并让其讨论上网人群可以分为哪几个年龄段，各年龄段人群上网的目的和活动分别是什么。讨论结束，让每个小组选取代表公布本组的讨论结果。最后，以“Going Online Is Good or Bad？”为题给学生布置作业，让学生准备一次辩论赛。学生的学习热情提高了，不同层次的学生就都敢表达自己的观点，锻炼自己的交际能力。
二、注重学法指导，帮助学生掌握正确的英语学习方法
不少中职生基础太差或学习方法不正确，所以体验不到英语学习的乐趣。针对此，教师要精心设计教学，在传授知识时引导学生掌握正确的英语学习方法，提高学生学习效率。
（一）加深知识理解，培养学习能力
教师要引导学生亲身经历与尝试，促使学生从被动学习变为主动学习；教师要善于引导学生思考，给学生自主学习与发展的机会，不断加深他们对知识的理解，充分调动起学习积极性和创造性，让学生形成终生学习意识，科学合理地进行知识的迁移和应用夯实基础。
以要求学生给在Paris的Mr Green写一封英文信为例，A教师详细地向学生介绍英文信的写法，指出中英文信在格式、称呼、落款以及地址写法等方面的区别并提供样例；B教师则提醒学生要注意中英文信的不同，让学生上网查询或到图书馆查找工具书，自己分清中英文信的区别，然后班级集体讨论二者的不同和注意点。在A教师的教学中，学生是被动学习，会渐渐失去学习兴趣；B教师的教学则注重引导学生自主学习，增强了学生的学习能力，提高了课堂教学效率，又能引导学生归纳正确的学习方法。
（二）鼓励学生大胆创新，培养迁移能力
教师要培养学生解决问题的能力、探索知识在迁移中的规律和方法，也要培养学生从不同角度分析、解决问题的能力，促使学生逐步形成求异思维和发散思维，摸索知识迁移的普遍规律。
例如在教学幼教专业学生的英语课时，笔者要求学生先学习小学英语教材，观看教学光盘，掌握小学教材中的“look，read and learn”“ask and answer”“work in pears”“read and act”“read and repeat”等内容，熟悉所涉及的单词、短语和句型；接着创设各种游戏情境，借助游戏学习课程，要求学生进行模仿，将学习兴趣转化成学习动机，优化学习效果。
同时，教师也应鼓励学生大胆发表见解，提出问题，特别是发散性的、深层次的问题，激发学生敢于争先、勇于冒险、勇于创新的热情。
总之，中职英语要让学生认识到英语学习的重要性，才能提高学生的学习兴趣，不断提高英语教学效率。
（责编 陈 蓉）
学法指导
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11B-0076-01
目前，中职学生的英语水平普遍较低，许多学生认为英语学习对于就业用处不大而对英语学习失去兴趣。笔者认为职业教育下的英语教学不应只局限于简单训练学生听、说、读、写的基本技能，而应将着力点放在端正学生的学习态度、激发学生英语学习热情与引导学生掌握正确的学习方法上。
一、强化认知引导，帮助学生树立良好的英语学习态度
不少学生因为没有意识到英语学习在将来工作中的重要性，才失去提高英语成绩的愿望与动力，教师要通过各种形式和方法，让学生认识英语学习的意义，端正学生英语学习的态度，促使其产生学习英语的内在动力。
（一）在教学中体现出英语是学生职业能力的重要素养之一
学生不能将英语学习与职业联系起来，教师可对其及时引导，例如在开学的第一节英语课上，向学生展示一些进口的仪器、设备，让学生认识机器，把英文使用说明书发给学生，让其尝试研究如何使用。教师及时诱导，让学生认识到，现代社会是信息化的，社会经济已经全球化发展，而英语是联系世界的重要载体，学好英语对工作很重要。从工作引入英语学习的重要性，能引导学生亲身体会学好英语是提高职业能力的重要手段。
教师还应让学生明白，英语学习中包含许多的社会、自然和人文知识，也展现了英语国家的风土人情，进而鼓励学生吸收不同文化的精华，提高自己的文化素养。
（二）在教学中体现英语是学生语言应用能力的主要素质之一
中职生毕业后无论从事什么工作，良好的沟通能力和语言交际能力能帮助他们在所从事的工作领域获取成功，而中职英语课堂教学的直接目的是培养学生在社会环境中熟练使用英语进行交际的能力。因此教师教学要以学生为中心，根据不同的学生创设不同的情境，给不同的学生分配不同的任务。
在教学Seniors Find Fun on Web部分的内容时，教师可对学生分组，并让其讨论上网人群可以分为哪几个年龄段，各年龄段人群上网的目的和活动分别是什么。讨论结束，让每个小组选取代表公布本组的讨论结果。最后，以“Going Online Is Good or Bad？”为题给学生布置作业，让学生准备一次辩论赛。学生的学习热情提高了，不同层次的学生就都敢表达自己的观点，锻炼自己的交际能力。
二、注重学法指导，帮助学生掌握正确的英语学习方法
不少中职生基础太差或学习方法不正确，所以体验不到英语学习的乐趣。针对此，教师要精心设计教学，在传授知识时引导学生掌握正确的英语学习方法，提高学生学习效率。
（一）加深知识理解，培养学习能力
教师要引导学生亲身经历与尝试，促使学生从被动学习变为主动学习；教师要善于引导学生思考，给学生自主学习与发展的机会，不断加深他们对知识的理解，充分调动起学习积极性和创造性，让学生形成终生学习意识，科学合理地进行知识的迁移和应用夯实基础。
以要求学生给在Paris的Mr Green写一封英文信为例，A教师详细地向学生介绍英文信的写法，指出中英文信在格式、称呼、落款以及地址写法等方面的区别并提供样例；B教师则提醒学生要注意中英文信的不同，让学生上网查询或到图书馆查找工具书，自己分清中英文信的区别，然后班级集体讨论二者的不同和注意点。在A教师的教学中，学生是被动学习，会渐渐失去学习兴趣；B教师的教学则注重引导学生自主学习，增强了学生的学习能力，提高了课堂教学效率，又能引导学生归纳正确的学习方法。
（二）鼓励学生大胆创新，培养迁移能力
教师要培养学生解决问题的能力、探索知识在迁移中的规律和方法，也要培养学生从不同角度分析、解决问题的能力，促使学生逐步形成求异思维和发散思维，摸索知识迁移的普遍规律。
例如在教学幼教专业学生的英语课时，笔者要求学生先学习小学英语教材，观看教学光盘，掌握小学教材中的“look，read and learn”“ask and answer”“work in pears”“read and act”“read and repeat”等内容，熟悉所涉及的单词、短语和句型；接着创设各种游戏情境，借助游戏学习课程，要求学生进行模仿，将学习兴趣转化成学习动机，优化学习效果。
同时，教师也应鼓励学生大胆发表见解，提出问题，特别是发散性的、深层次的问题，激发学生敢于争先、勇于冒险、勇于创新的热情。
总之，中职英语要让学生认识到英语学习的重要性，才能提高学生的学习兴趣，不断提高英语教学效率。
（责编 陈 蓉）