一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。生命个体的精神成长需要高品位阅读的滋养。可见，阅读对一个人生命成长有着怎样的重要性。为让课外阅读能成为学生的一种生活方式，充实其精神生活，我校开设了校本阅读课程，从激发和培养阅读兴趣开始，努力营造学校、班级和家庭浓郁的书香氛围；以诵读经典古诗文、赏读优秀美文、走进名著等活动来激活学生的读书情趣，用有效的课内阅读指导驱动学生主动阅读的需要，进而形成快乐时、烦恼忧伤时、悠闲时、忙里偷闲时都要去找书阅读的良好阅读状态。
　　
　　一、书香，为学生读书营造浓郁的氛围
　　1.营造读书氛围，激发读书兴趣。各班级图书角是一道亮丽的文化风景。“好书伴你每一天”、“引你遨游书海”等读书口号驱动着学生。班级的学习园地里展示着学生读书摘抄的小报或勤于读书的名人名言等，营造了读书的氛围。老师们充分利用班队会、语文课、阅读课给学生讲名人爱读书的故事，有效地激发了学生阅读的兴趣；校图书室每天的开放保障了学生有书可读，学生间也形成了主动换书读的习惯，有条件的同学开始尝试网络阅读，周末各书店看书的学生也多了，家长以买书作为奖品的也多了。这些方式不但扩大了学生的视野，增加了阅读量，而且也益于提高学生的阅读能力。
　　2.搭建读书交流平台，激发学生读书兴趣。阅读是个吸收学习的过程，更是个交流学习的过程。学校通过四届“读书节”大型读书成果展示活动，为学生搭建了一个个“读书好、好读书、读好书”的读书交流平台。在“读万卷书，行万里路”的主题读书成果展示活动中，有读书笔记展、剪贴展、读书积累展等；有读书知识、读书名言、谜语、谚语、成语等竞赛；有经典诗文、现代美文诵读；有读书典型事迹演讲；有讲故事、课本剧表演等，高涨了学生的读书激情，达到了人人参与、享受书香的润泽与快乐。在“乐意读书、有效读书、创意读书”的主题读书成果展中，学生们一张张图文并茂、设计精巧、内容丰富创意的词卡、书卡无不彰显了学生的超乎寻常的读书情趣和富有创意的读书个性。
　　3.搭建一种诊断、激励阅读的评价体系。为解决小学生由于年龄特征比较好动，难于长期地坚持进行课外阅读，甚至有些学生可能还会产生厌倦心理的问题，我们语文老师和阅读课老师要想方设法地调动学生阅读的积极性。如把每天读十到十五分钟的课外书作为一项开放式的家庭作业来布置，语文课上为学生搭建课外读书搜集、积累资料的交流平台等。这都大大激发了学生的读书热情。
　　
　　二、指导，使学生养成良好阅读习惯
　　1.指导阅读方法。为了使我们的校本阅读课程“好书伴我成长”更有效地实施，我们以《语文课程标准》关于各学段的阅读目标为底标，培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，指导学生学会合理运用朗读、默读、精读、略读、浏览等方法阅读课外书籍。
　　2.明确各课型的内容。每周一节的校本阅读课，其课型是阅读指导课、美文赏读课、阅读交流课和好书推介课。阅读指导课主要是对某一类读物的阅读方法进行研讨、传授，总结出正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。美文赏读课主要是老师结合开放阅读的主题精选一些美文，通过听读感知大意，通过对好句好段的品读，教会学生学会精读、略读、浏览等阅读方法，同时学会处理好精读和泛读的关系。阅读交流课主要是为学生平时读书搭建交流的平台，教会学生“感受、分享、体验”阅读的乐趣，进而通过交流再次得到收获。好书推介课则重点对作品介绍、评价，帮助学生选择阅读书目，开阔学生的视野，培养欣赏鉴别能力。为了让学生有效地阅读，应对不同体裁的文章阅读做方法指导。
　　3.指导学生学会积累、学会记录自己的阅读收获。学会积累是会读书的有效方法，而学会积累最重要的是要培养学生做阅读的有心人，使之善于从阅读中积累、摘录一些名言名句、好词、佳句、妙段等。我引领学生尝试分类、分层积累的方法，并把积累的过程模拟成开超市的形式，看谁的超市最有个性、最吸引人，这样就大大激发了学生爱积累、创新积累的兴趣，更达到丰富课外知识和扩大阅读量的目的。
　　4.指导选择读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能读得快乐，读有收获。我根据学生不同的年龄特征，一般向低年级学生推荐童话故事和儿歌；向中年级学生推荐英雄模范人物的故事、科幻作品等；高年级的学生已有了一定的阅读量，对于文本的内容有了一定分析理解、鉴赏能力，向他们推荐一些文学类作品，适时阅读一些名著可以丰富文化底蕴，使学生的气质渐趋文雅。
　　总之，良好的阅读习惯是学生大量阅读的助推剂，精妙的阅读方法则能引领学生步入浩瀚的文化长河、汲取精神营养，奠基有品位、有个性、有智慧的人生。
　　（责编钟岚）