论文部分内容阅读
英语学习的动力是学生坚持学习的力量。如果学生没有动力，学生在学习过程中就会一直处于被动状态，就算学生非常配合教师的教学，也只是一个被支配的人而已，这样的学习状态是不能学好英语的。学生必须要有充足的学习动力，才能自愿地学习英语，一旦学生充满了动力，学习英语的效果肯定非常明显。教师一定要从根本出发，激发学生学习英语的动力，帮助学生保持力量的源泉。
1. 注重批评和表扬的比例，和学生形成一个融洽的关系
教师和家长都是为了学生好，会制止学生做某些过分的行为，同时会对学生提出一些要求。很多时候，学生并不能明白他们的苦心，不仅不会听从教师和家长的劝告，常常还会变本加厉。初中阶段的学生正处于叛逆的时期，对他人的劝诫多多少少总会产生厌烦的心理，再加上如果教师的教学方法不合理，就很容易导致教师和学生的关系变得很紧张。教师和学生的关系直接影响着英语教学的质量，如果学生对于教师的日常教导都听不进去，那对教学内容更不会感兴趣。而且如果教师和学生的关系非常不好，学生就会把自己放在教师的对立面，不管教师的建议是否合理，学生都会一概否认。这个问题是一个存在很久的问题，教师要想解决这个问题，就一定要注重批评和表扬的比例，经常对学生进行表扬。如果学生犯了错，教师也要注意批评的力度，不能对学生过度质疑，否则不仅会打击学生的自信心，还会让学生产生逆反心理。
在讲解《Welcome to Our School》时，教师让学生自由结组，以“subjects”为主题展开对话。有一组学生进行了这样的对话：
A： Which of the subjects do you like best？
B： I like neither of these subjects. I don’t like studying.
学生B说不喜欢任何一门课，不喜欢学习。学生B说这句话的初衷可能只是在表达自己的个性，但是在教师听来就是非常刺耳的一句话。教师当场就想对学生进行批评，但是为了尊重学生，教师等学生的对话完成以后，才发表自己的意见。教师说道：“这名同学，你说你不喜欢任何一门课，不喜欢学习，但是你用的语法非常独特，学得很不错。希望你能喜欢上英语这门课，同时喜欢上学习。”学生也知道自己刚才的话不合适，但是教师不仅没有对他进行批评，还很幽默地夸奖了他，学生马上就认识到了自己的错误，并且保证会认真学习。
2. 结合学生的实际年龄，找寻学生喜欢的教学方式
虽然说教师每一天都在和学生进行接触，但是更多的是英语方面的接触，教师对于学生的喜好并不了解，再加上年龄的差异，教师并不了解学生间的流行趋势。可能有人认为，这些内容并不重要，教师只要教好英语课就好了，但是教师想要打造一个高效的英语课堂，就必须从学生的兴趣入手，了解学生的需求，才能让课堂变得更加生动。英语是一门语言，有很强的包容性，表现方式也多种多样，其中就有很多是学生喜欢的方式。教师可以利用这些新型的方式展开教学，既能保证英语教学的顺利进行，也能尊重学生的兴趣，构造一个生动活泼、和谐融洽的英语课堂。既然是从根本出发想要激发学生学习的动力，就要了解学生的兴趣所在，及时和学生进行沟通，采纳学生的意见，并且结合英语大纲进行筛选，选取合适的教学方法。
经过了解，现在的初中生都喜欢听歌，在听歌的时候，他们不用刻意记歌词就能把歌词熟记于心。教师就利用学生这个特点，让学生听英文歌。一首歌曲的时间是三到五分钟，教师可以在课间进行播放，尤其是一些节奏感特别强的歌曲，既能引起学生的共鸣，也能让学生燃起斗志。例如，教师和学生都有一首共同喜欢的歌曲：《Firework》。學生喜欢它层次分明，节奏感强，轻松的旋律和博大的气魄相互结合，而教师喜欢它的歌词，尤其是：“’Cause there’s a spark in you？ You just gotta ignite the light and let it shine.”这两句歌词就能用来激励学生不断挖掘自己的潜力，不断进行攀登学习高峰。
3. 注重英语的实际应用，利用比赛激发学生的主动性
人都是有好胜心的，想赢就必须要有实力，要想增强自己的实力，就必须付出更多的努力。这一连串的过程，就是学生努力学习英语的动力。比赛可以说是英语教学的强力工具，用它来考查学生的英语水平，使学生在准备比赛的过程中不断充实自己，不断进行学习，无形中就掌握了更多的英语知识。英语注重实际应用能力，学生只学会写英语是不够的，应该会用英语表达自己的内心世界。学会说英语，才能达到一个更高的水平。教师可以利用英语比赛，刺激学生的好胜心，在好胜心的驱使下，学生就会进行不断的学习，从而掌握一些更深层次的英语知识。
教师还可以将辩论的形式引入教学中，例如组织学生以“Advertisements”为题展开一场辩论。正方认为：Advertisements should be controlled.；反方的观点为：Advertisements should be encouraged.。本场辩论赛的奖品为纪念型笔记本。学生为了比赛的胜利，会在课下做非常多的准备，有些平时上课不积极的学生，也很投入地查阅资料。在巩固自己观点的时候，学生也丰富了自己的英语知识，无形中提高了自身的英语水平。学生的准备都非常充足，辩论赛的气氛也越来越紧张，最终反方胜出。教师为反方颁发奖品的同时，对正方提出鼓励，学生的积极性能保持下去。
不管教师采用什么样的教学方法，教学对象都是学生，学生才是教学的根本。教师一定要从根本出发来考虑问题，结合学生的兴趣爱好和性格特点进行教学，激发学生学习英语的强劲动力。
（作者单位：江苏省盐城市明达中学）
1. 注重批评和表扬的比例，和学生形成一个融洽的关系
教师和家长都是为了学生好，会制止学生做某些过分的行为，同时会对学生提出一些要求。很多时候，学生并不能明白他们的苦心，不仅不会听从教师和家长的劝告，常常还会变本加厉。初中阶段的学生正处于叛逆的时期，对他人的劝诫多多少少总会产生厌烦的心理，再加上如果教师的教学方法不合理，就很容易导致教师和学生的关系变得很紧张。教师和学生的关系直接影响着英语教学的质量，如果学生对于教师的日常教导都听不进去，那对教学内容更不会感兴趣。而且如果教师和学生的关系非常不好，学生就会把自己放在教师的对立面，不管教师的建议是否合理，学生都会一概否认。这个问题是一个存在很久的问题，教师要想解决这个问题，就一定要注重批评和表扬的比例，经常对学生进行表扬。如果学生犯了错，教师也要注意批评的力度，不能对学生过度质疑，否则不仅会打击学生的自信心，还会让学生产生逆反心理。
在讲解《Welcome to Our School》时，教师让学生自由结组，以“subjects”为主题展开对话。有一组学生进行了这样的对话：
A： Which of the subjects do you like best？
B： I like neither of these subjects. I don’t like studying.
学生B说不喜欢任何一门课，不喜欢学习。学生B说这句话的初衷可能只是在表达自己的个性，但是在教师听来就是非常刺耳的一句话。教师当场就想对学生进行批评，但是为了尊重学生，教师等学生的对话完成以后，才发表自己的意见。教师说道：“这名同学，你说你不喜欢任何一门课，不喜欢学习，但是你用的语法非常独特，学得很不错。希望你能喜欢上英语这门课，同时喜欢上学习。”学生也知道自己刚才的话不合适，但是教师不仅没有对他进行批评，还很幽默地夸奖了他，学生马上就认识到了自己的错误，并且保证会认真学习。
2. 结合学生的实际年龄，找寻学生喜欢的教学方式
虽然说教师每一天都在和学生进行接触，但是更多的是英语方面的接触，教师对于学生的喜好并不了解，再加上年龄的差异，教师并不了解学生间的流行趋势。可能有人认为，这些内容并不重要，教师只要教好英语课就好了，但是教师想要打造一个高效的英语课堂，就必须从学生的兴趣入手，了解学生的需求，才能让课堂变得更加生动。英语是一门语言，有很强的包容性，表现方式也多种多样，其中就有很多是学生喜欢的方式。教师可以利用这些新型的方式展开教学，既能保证英语教学的顺利进行，也能尊重学生的兴趣，构造一个生动活泼、和谐融洽的英语课堂。既然是从根本出发想要激发学生学习的动力，就要了解学生的兴趣所在，及时和学生进行沟通，采纳学生的意见，并且结合英语大纲进行筛选，选取合适的教学方法。
经过了解，现在的初中生都喜欢听歌，在听歌的时候，他们不用刻意记歌词就能把歌词熟记于心。教师就利用学生这个特点，让学生听英文歌。一首歌曲的时间是三到五分钟，教师可以在课间进行播放，尤其是一些节奏感特别强的歌曲，既能引起学生的共鸣，也能让学生燃起斗志。例如，教师和学生都有一首共同喜欢的歌曲：《Firework》。學生喜欢它层次分明，节奏感强，轻松的旋律和博大的气魄相互结合，而教师喜欢它的歌词，尤其是：“’Cause there’s a spark in you？ You just gotta ignite the light and let it shine.”这两句歌词就能用来激励学生不断挖掘自己的潜力，不断进行攀登学习高峰。
3. 注重英语的实际应用，利用比赛激发学生的主动性
人都是有好胜心的，想赢就必须要有实力，要想增强自己的实力，就必须付出更多的努力。这一连串的过程，就是学生努力学习英语的动力。比赛可以说是英语教学的强力工具，用它来考查学生的英语水平，使学生在准备比赛的过程中不断充实自己，不断进行学习，无形中就掌握了更多的英语知识。英语注重实际应用能力，学生只学会写英语是不够的，应该会用英语表达自己的内心世界。学会说英语，才能达到一个更高的水平。教师可以利用英语比赛，刺激学生的好胜心，在好胜心的驱使下，学生就会进行不断的学习，从而掌握一些更深层次的英语知识。
教师还可以将辩论的形式引入教学中，例如组织学生以“Advertisements”为题展开一场辩论。正方认为：Advertisements should be controlled.；反方的观点为：Advertisements should be encouraged.。本场辩论赛的奖品为纪念型笔记本。学生为了比赛的胜利，会在课下做非常多的准备，有些平时上课不积极的学生，也很投入地查阅资料。在巩固自己观点的时候，学生也丰富了自己的英语知识，无形中提高了自身的英语水平。学生的准备都非常充足，辩论赛的气氛也越来越紧张，最终反方胜出。教师为反方颁发奖品的同时，对正方提出鼓励，学生的积极性能保持下去。
不管教师采用什么样的教学方法，教学对象都是学生，学生才是教学的根本。教师一定要从根本出发来考虑问题，结合学生的兴趣爱好和性格特点进行教学，激发学生学习英语的强劲动力。
（作者单位：江苏省盐城市明达中学）