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［摘 要］以八荣八耻为具体内容的社会主义荣辱观,对提高全民族的思想道德水准和公民素质有着划时代的意义。联系我院实际，充分认识民办高职高专院校深入开展社会主义荣辱观教育的重要性和紧迫性，大力推进民办高职高专院校大学生思想道德建设，把开展社会主义荣辱观教育与学校各项育人工作有机结合起来，是当前高校学生思想政治工作的一项重要任务。
［关键词］社会荣辱观 民办高校 学生道德建设
［中图分类号］ G416 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）06-0068-02
一、社会主义荣辱观的内涵
胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观言简意赅，精辟概括了爱国主义、社会主义和集体主义思想，体现了中华民族传统美德与时代精神的科学结合，集中反映了社会主义基本道德规范的要求，具有很强的民族性、时代性和实践性。“八荣八耻”是非标准鲜明，价值导向明确，对于进一步匡正社会风气，提高公民文明素质，推进和谐社会建设，特别是加强青少年和大学生思想建设，培养高素质的社会主义事业建设者和接班人，都具有重要的指导意义和标杆作用。
二、民办高职高专院校学生开展社会主义荣辱观教育的紧迫性和重要意义
由于民办高职高专院校学生的录取分数偏低，相对来说，学生整体综合素质也不如公办的本一、本二批录取的学生，再加上各种复杂因素的影响，学生中反映出来的缺点、弱点和问题相对也比较多。这种状况表明，加强民办高职高专学生思想道德建设，树立和弘扬社会主义荣辱观，引导他们明辨是非、区别善恶、分清美丑，是学校当前一项重要而紧迫的任务。
三、深化社会主义荣辱观教育，加强民办高职高专院校学生思想道德建设
（一）深化社会主义荣辱观教育，促进大学生的健康成长
大学生要成才，首先要先学会做人，这是培养人才的共识。胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”，反映了一个社会主义合格公民的基本道德素质要求，集中体现了以人为本的精神。同时，也是对大学生的行为准则的基本要求，为在新时期如何全面贯彻党的教育方针，培养什么样的人才指明了方向和标准，是大学生健康成长、成才的蓝本，我们一定要认真学习，深刻理解，全面贯彻，努力完成时代赋予高校教育者的责任，促进大学生全面发展。
（二）深化社会主义荣辱观教育，推进政治理论课和思想品德课的教学改革
全面实施中央批准下达的政治理论课程和思想品德课程新方案，以此为契机，以加强和改进高校政治理论课和思想品德课的教学改革为切入点，积极主动地在社会主义荣辱观教育中引入“三进方略”，即进入教材、进入课堂、进入学生头脑，在课堂教学的主阵地、主渠道中凸显社会主义荣辱观教育。同时，我们还要根据不同课程的不同特点、不同理论体系以及不同教育对象，把课堂教学与思想道德教育有机地整合统一。
（三）深化社会主义荣辱观教育，加强和改进大学生思想政治工作
大学生正处于世界观、人生观和价值观的形成时期，社会主义荣辱观的教育，“八荣八耻”的实际践行有力地促进了大学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。引导广大学生明确社会主义荣辱观要求我们坚持什么，反对什么，倡导什么，抵制什么，弄清什么是“是”，什么是“非”，什么是“美”，什么是“丑”，什么是“善”，什么是“恶”，从而净化校园风气，陶冶思想情操，提高道德素质，塑造大学生的良好形象。
（四）深化社会主义荣辱观教育，规范学生管理，严明学校纪律
高校在改革和完善各项规章制度时，要以社会主义荣辱观为指导，以有利于大学生养成良好的道德品质为价值取向，融道德教育于严格的管理、严明的纪律之中。
（五）深化社会主义荣辱观的教育，引导学生自我教育
教育是一项系统工程，而自我教育是系统工程中的重要组成部分。开展社会主义荣辱观教育，既要充分发挥教育者的教育引导作用，更要充分调动学生自身的积极性和主动性，引导他们自我教育，自我管理，自我服务，自我提高。我们要尊重大学生的主体作用，相信他们的认识能力和鉴别能力，理解他们的愿望和要求，鼓励并促进他们个性的发挥和发展，采取适当的方法引导他们客观评价自我，经常反省自我，合理解剖自我，有效调控自我，促进社会主义荣辱观的要求逐步变成大学生自律行为准则，变为大学生的自觉行动，使自身的思想道德不断在自我教育中得到升华。
（六）深化社会主义荣辱观的教育，加强师德师风建设
“学高为师，身正为范”。教师素质的高低、思想品德的优劣，直接关系到教书育人的效果。在师德建设中重点突出社会主义荣辱观教育，采取具体措施将树立和弘扬社会主义荣辱观作为教师综合考评的基本前提和重要指标，引导广大教师注重品德修养，讲究学术道德和节操，把“以身作则、率先垂范、为人师表”作为广大教师共同的行为准则，就能建设一支高素质、高品位、有影响力的师资队伍，以完成培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人重任。
（七）深化社会主义荣辱观教育，促进校园文化建设
以全面实施素质教育为基础，切实把德育与智育、体育、美育相统一，在校园文化建设中，融入社会主义荣辱观教育，真正做到两个“三育人”相结合，即教书育人、管理育人、服务育人相结合，全员育人、全方位育人、全过程育人相结合，把荣辱意识和道德准则融入各种教育细节里，融入大学生的校园文化与社会实践活动中，用润物无声的感染力和感化力，滋养大学生的心灵，使社会主义荣辱观教育成为一种校园文化积淀，使学生在日常学习、生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感悟，从而提高大学生的道德意识和道德水准，促进和谐校园建设，并积极为创建和谐社会作贡献。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 陈晓晖.树立社会主义荣辱观与高校的师德建设［J］.宜春学院学报，2006，（5）.
［2］ 付力，杨杰.试论“八荣八耻”社会主义荣辱观——新时期院校思想政治理论教育的重要性［J］.济南职业学院学报，2011，（6）.
［3］ 陈建军.试论社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育的必要性与路径选择［J］.吉林广播电视大学学报，2012，（1）.
［4］ 宋欢.拓展大学生思想教育工作新途径的研究［J］.大学教育，2012，（4）：71.
［责任编辑：钟 岚］
［关键词］社会荣辱观 民办高校 学生道德建设
［中图分类号］ G416 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）06-0068-02
一、社会主义荣辱观的内涵
胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观言简意赅，精辟概括了爱国主义、社会主义和集体主义思想，体现了中华民族传统美德与时代精神的科学结合，集中反映了社会主义基本道德规范的要求，具有很强的民族性、时代性和实践性。“八荣八耻”是非标准鲜明，价值导向明确，对于进一步匡正社会风气，提高公民文明素质，推进和谐社会建设，特别是加强青少年和大学生思想建设，培养高素质的社会主义事业建设者和接班人，都具有重要的指导意义和标杆作用。
二、民办高职高专院校学生开展社会主义荣辱观教育的紧迫性和重要意义
由于民办高职高专院校学生的录取分数偏低，相对来说，学生整体综合素质也不如公办的本一、本二批录取的学生，再加上各种复杂因素的影响，学生中反映出来的缺点、弱点和问题相对也比较多。这种状况表明，加强民办高职高专学生思想道德建设，树立和弘扬社会主义荣辱观，引导他们明辨是非、区别善恶、分清美丑，是学校当前一项重要而紧迫的任务。
三、深化社会主义荣辱观教育，加强民办高职高专院校学生思想道德建设
（一）深化社会主义荣辱观教育，促进大学生的健康成长
大学生要成才，首先要先学会做人，这是培养人才的共识。胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”，反映了一个社会主义合格公民的基本道德素质要求，集中体现了以人为本的精神。同时，也是对大学生的行为准则的基本要求，为在新时期如何全面贯彻党的教育方针，培养什么样的人才指明了方向和标准，是大学生健康成长、成才的蓝本，我们一定要认真学习，深刻理解，全面贯彻，努力完成时代赋予高校教育者的责任，促进大学生全面发展。
（二）深化社会主义荣辱观教育，推进政治理论课和思想品德课的教学改革
全面实施中央批准下达的政治理论课程和思想品德课程新方案，以此为契机，以加强和改进高校政治理论课和思想品德课的教学改革为切入点，积极主动地在社会主义荣辱观教育中引入“三进方略”，即进入教材、进入课堂、进入学生头脑，在课堂教学的主阵地、主渠道中凸显社会主义荣辱观教育。同时，我们还要根据不同课程的不同特点、不同理论体系以及不同教育对象，把课堂教学与思想道德教育有机地整合统一。
（三）深化社会主义荣辱观教育，加强和改进大学生思想政治工作
大学生正处于世界观、人生观和价值观的形成时期，社会主义荣辱观的教育，“八荣八耻”的实际践行有力地促进了大学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。引导广大学生明确社会主义荣辱观要求我们坚持什么，反对什么，倡导什么，抵制什么，弄清什么是“是”，什么是“非”，什么是“美”，什么是“丑”，什么是“善”，什么是“恶”，从而净化校园风气，陶冶思想情操，提高道德素质，塑造大学生的良好形象。
（四）深化社会主义荣辱观教育，规范学生管理，严明学校纪律
高校在改革和完善各项规章制度时，要以社会主义荣辱观为指导，以有利于大学生养成良好的道德品质为价值取向，融道德教育于严格的管理、严明的纪律之中。
（五）深化社会主义荣辱观的教育，引导学生自我教育
教育是一项系统工程，而自我教育是系统工程中的重要组成部分。开展社会主义荣辱观教育，既要充分发挥教育者的教育引导作用，更要充分调动学生自身的积极性和主动性，引导他们自我教育，自我管理，自我服务，自我提高。我们要尊重大学生的主体作用，相信他们的认识能力和鉴别能力，理解他们的愿望和要求，鼓励并促进他们个性的发挥和发展，采取适当的方法引导他们客观评价自我，经常反省自我，合理解剖自我，有效调控自我，促进社会主义荣辱观的要求逐步变成大学生自律行为准则，变为大学生的自觉行动，使自身的思想道德不断在自我教育中得到升华。
（六）深化社会主义荣辱观的教育，加强师德师风建设
“学高为师，身正为范”。教师素质的高低、思想品德的优劣，直接关系到教书育人的效果。在师德建设中重点突出社会主义荣辱观教育，采取具体措施将树立和弘扬社会主义荣辱观作为教师综合考评的基本前提和重要指标，引导广大教师注重品德修养，讲究学术道德和节操，把“以身作则、率先垂范、为人师表”作为广大教师共同的行为准则，就能建设一支高素质、高品位、有影响力的师资队伍，以完成培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人重任。
（七）深化社会主义荣辱观教育，促进校园文化建设
以全面实施素质教育为基础，切实把德育与智育、体育、美育相统一，在校园文化建设中，融入社会主义荣辱观教育，真正做到两个“三育人”相结合，即教书育人、管理育人、服务育人相结合，全员育人、全方位育人、全过程育人相结合，把荣辱意识和道德准则融入各种教育细节里，融入大学生的校园文化与社会实践活动中，用润物无声的感染力和感化力，滋养大学生的心灵，使社会主义荣辱观教育成为一种校园文化积淀，使学生在日常学习、生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感悟，从而提高大学生的道德意识和道德水准，促进和谐校园建设，并积极为创建和谐社会作贡献。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 陈晓晖.树立社会主义荣辱观与高校的师德建设［J］.宜春学院学报，2006，（5）.
［2］ 付力，杨杰.试论“八荣八耻”社会主义荣辱观——新时期院校思想政治理论教育的重要性［J］.济南职业学院学报，2011，（6）.
［3］ 陈建军.试论社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育的必要性与路径选择［J］.吉林广播电视大学学报，2012，（1）.
［4］ 宋欢.拓展大学生思想教育工作新途径的研究［J］.大学教育，2012，（4）：71.
［责任编辑：钟 岚］