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摘要：在推进教育教学体制改革的过程中，各种创造性的教学策略备受关注并被提上日程，为了打造高效课堂、精彩课堂，教师以分层教学为基础，着眼于学科教育教学的现实条件，在适当鼓励学生的过程中，确保不同层次的学生都能够有所收获。对于山区的数学教学来说，教育教学环境比较有限，缺乏优质教育资源，因此教育质量难以得到保障。其中分层教学有助于突破目前的教学困境，真正实现优质教学和高效教学。
关键词：山区初中数学;分层教学模式;创新思考
引言
作为时代发展的产物，分层教学备受关注，这一教学策略要求数学教师利用已有的教育教学资源和教学环境，在鼓励和引导学生的过程中提升学生的数学成绩，确保学生变得更加的主动和自觉，掌握适合自己的数学学习技巧。传统的教育教学模式备受诟病，教师直接按照一刀切的教学理念来指导学生，最终导致学生比较消极和被动。很少有学生能够产生由内而外的学习能动性和自信心，对数学提不起兴趣。
一、分层教学模式
分层教学符合时代发展的要求，这一教学模式主要以学生为中心，站在学生的角度，针对学生的学习成绩、兴趣、能力来进行分析，采取与之对应的教育教学策略，保障不同层次、不同水平的学生都能够有所收获及成长。对于山区初中数学教学来说，难度系数相对偏高，教育教学环境不够理想，因此学生在数学学习时比较被动，分层数学活动的开展不容忽略。教师需要了解分层教学的实践要求，站在学生的角度调整育人策略，保障学生变得更加自主和自觉。
二、山区初中数学分层教学模式的创新价值
与城镇地区相比，山区的经济发展速度相对较慢，教育资源以及物质资源、精神资源相对比较匮乏，这一点使得初中数学教学不够理想。很多学生在数学学习时遇到了许多的困难及障碍，提不起兴趣，学习成绩大打折扣，其中分层教学则能够调动学生的参与积极性，彰显学生的主体价值，让学生在自主学习的过程中变得更加主动和积极。从微观角度上看，分层教学有非常关键的作用，首先有助于弥补传统教学模式的束缚，不再以一刀切的教学模式来指导学生，确保学生能够主动跟上教师的节奏及步伐，真正实现自主学习和自我教育。
其次，分层教学有助于学生重拾数学学习的自信心，教师会结合学生的疑难问题来为学生提供相应的帮助，确保学生变得更加主动，真正利用所学习的数学知识，解决个人在生活中所遇到的各种困难。最后，分层教学有助于拉近师生之间的距离，增进双方的情谊，学生会主动寻求教师的帮助。教师则会成为学生的良师益友，为学生提供力所能及的引导，确保学生掌握适合自己的数学学习策略和技巧，进而产生源源不断的学习能动性，实现个性化的成长。
三、山区初中数学分层教学模式的创新策略
综合上文的论述和分析发现，对于山西初中数学教学来说分层教学的作用非常明显，教师需要了解学生的兴趣爱好，分析学生在自主学习中的真实情况。着眼于不同的数学教学环节，在简单分层的过程中加强与学生之间的互动，充分彰显分层教学的重要优势。
（一）分层备课
作为课堂教学的第一步，备课的重要性不言而喻。分层备课要求教师根据学生的数学学习成绩和前一阶段的综合表现来进行針对性的备课，明确不同的学习目标和学习任务，充分彰显学生的个性化发展要求。传统的育人模式直接以一份备课为基础，教师按照统一的教学模式以及备课知识来引导学生，忽略了对学生的层次化引导。学生对数学知识的吸收速度不够，应用能力停滞不前。对此，教师需要以分层备课为基础，落实好这一重要的教育教学环节，关注学生的学习能动性，结合学生的个性化发展要求调整育人策略，保障教学工作的顺利开展，提升教育资源的使用效率。
（二）分层授课
作为分层教育中的重要组成部分，分层授课的重要性较为显著，在开展课堂教学的过程中，教师需要遵循循序渐进的教育原则，进一步推进教育教学策略，逐步提升教学难度深，深化学生对技术理论知识的理解。然后引导学生对难度偏高的问题进行分析及研究，逐步落实教育教学任务和目标，调动学生的参与能动性，环节学生的学业压力。不同学生的个性化发展需求有所区别，在分层授课时，教师还需要结合学生的能动性，给予学生针对性的辅导，关注学生在数学学习中的真实收获，进一步的调整教学思路及方案，保障教学活动的有效开展，顺利实现前期的育人目标。
（三）分层评价
在完成主体教学任务后，教师则需要对学生进行评价，了解学生的学习成绩以及点滴进步，肯定学生、理解学生、尊重学生，只有这样才能够培养学生良好的主人翁意识。分层评价要求教师着眼于前期分层目标的实现情况对学生进行简单的评价以及鼓舞，尽量避免公开苛责，而是需要肯定学生的付出，关注学生的真实收获。以鼓励性教育为核心，将教师评价、学生互评和学生自评融为一体，构建全方位一体化的教学评价机制，保证分层教学发挥相应的作用及价值，让学生在自主学习的过程中获得更多收获。教师需要做好前期准备工作，注重对细节要求的分析以及解读，了解学生的学习能动性，进一步的肯定学生，调整教育教学策略及方案。
结语
在山区初中数学分层教学的过程当中，教师需要注重不同育人环节之间的联系，其中，分层备课最为关键，这一点是分层教学法的基础及前提。在此之后，教师则需要注重分层授课，了解分层评价的具体内容及形式要求，严格按照学生的成长轨迹以及个性化发展规律调整教学思路，改革教学模式，积极创新教育教学策略和手段。
参考文献
[1] 陈敏. 初中数学分层教学模式创新研究[J]. 学周刊， 2014（33）.
[2] 尚红梅. 初中数学分层教学模式创新思考[J]. 数理化学习（教研版）， 2017， 000（008）：P.63-64.
[3] 马林彦. 初中数学分层次教学的思考与尝试[J]. 成功（教育）， 2013， 000（016）：69-69.
关键词：山区初中数学;分层教学模式;创新思考
引言
作为时代发展的产物，分层教学备受关注，这一教学策略要求数学教师利用已有的教育教学资源和教学环境，在鼓励和引导学生的过程中提升学生的数学成绩，确保学生变得更加的主动和自觉，掌握适合自己的数学学习技巧。传统的教育教学模式备受诟病，教师直接按照一刀切的教学理念来指导学生，最终导致学生比较消极和被动。很少有学生能够产生由内而外的学习能动性和自信心，对数学提不起兴趣。
一、分层教学模式
分层教学符合时代发展的要求，这一教学模式主要以学生为中心，站在学生的角度，针对学生的学习成绩、兴趣、能力来进行分析，采取与之对应的教育教学策略，保障不同层次、不同水平的学生都能够有所收获及成长。对于山区初中数学教学来说，难度系数相对偏高，教育教学环境不够理想，因此学生在数学学习时比较被动，分层数学活动的开展不容忽略。教师需要了解分层教学的实践要求，站在学生的角度调整育人策略，保障学生变得更加自主和自觉。
二、山区初中数学分层教学模式的创新价值
与城镇地区相比，山区的经济发展速度相对较慢，教育资源以及物质资源、精神资源相对比较匮乏，这一点使得初中数学教学不够理想。很多学生在数学学习时遇到了许多的困难及障碍，提不起兴趣，学习成绩大打折扣，其中分层教学则能够调动学生的参与积极性，彰显学生的主体价值，让学生在自主学习的过程中变得更加主动和积极。从微观角度上看，分层教学有非常关键的作用，首先有助于弥补传统教学模式的束缚，不再以一刀切的教学模式来指导学生，确保学生能够主动跟上教师的节奏及步伐，真正实现自主学习和自我教育。
其次，分层教学有助于学生重拾数学学习的自信心，教师会结合学生的疑难问题来为学生提供相应的帮助，确保学生变得更加主动，真正利用所学习的数学知识，解决个人在生活中所遇到的各种困难。最后，分层教学有助于拉近师生之间的距离，增进双方的情谊，学生会主动寻求教师的帮助。教师则会成为学生的良师益友，为学生提供力所能及的引导，确保学生掌握适合自己的数学学习策略和技巧，进而产生源源不断的学习能动性，实现个性化的成长。
三、山区初中数学分层教学模式的创新策略
综合上文的论述和分析发现，对于山西初中数学教学来说分层教学的作用非常明显，教师需要了解学生的兴趣爱好，分析学生在自主学习中的真实情况。着眼于不同的数学教学环节，在简单分层的过程中加强与学生之间的互动，充分彰显分层教学的重要优势。
（一）分层备课
作为课堂教学的第一步，备课的重要性不言而喻。分层备课要求教师根据学生的数学学习成绩和前一阶段的综合表现来进行針对性的备课，明确不同的学习目标和学习任务，充分彰显学生的个性化发展要求。传统的育人模式直接以一份备课为基础，教师按照统一的教学模式以及备课知识来引导学生，忽略了对学生的层次化引导。学生对数学知识的吸收速度不够，应用能力停滞不前。对此，教师需要以分层备课为基础，落实好这一重要的教育教学环节，关注学生的学习能动性，结合学生的个性化发展要求调整育人策略，保障教学工作的顺利开展，提升教育资源的使用效率。
（二）分层授课
作为分层教育中的重要组成部分，分层授课的重要性较为显著，在开展课堂教学的过程中，教师需要遵循循序渐进的教育原则，进一步推进教育教学策略，逐步提升教学难度深，深化学生对技术理论知识的理解。然后引导学生对难度偏高的问题进行分析及研究，逐步落实教育教学任务和目标，调动学生的参与能动性，环节学生的学业压力。不同学生的个性化发展需求有所区别，在分层授课时，教师还需要结合学生的能动性，给予学生针对性的辅导，关注学生在数学学习中的真实收获，进一步的调整教学思路及方案，保障教学活动的有效开展，顺利实现前期的育人目标。
（三）分层评价
在完成主体教学任务后，教师则需要对学生进行评价，了解学生的学习成绩以及点滴进步，肯定学生、理解学生、尊重学生，只有这样才能够培养学生良好的主人翁意识。分层评价要求教师着眼于前期分层目标的实现情况对学生进行简单的评价以及鼓舞，尽量避免公开苛责，而是需要肯定学生的付出，关注学生的真实收获。以鼓励性教育为核心，将教师评价、学生互评和学生自评融为一体，构建全方位一体化的教学评价机制，保证分层教学发挥相应的作用及价值，让学生在自主学习的过程中获得更多收获。教师需要做好前期准备工作，注重对细节要求的分析以及解读，了解学生的学习能动性，进一步的肯定学生，调整教育教学策略及方案。
结语
在山区初中数学分层教学的过程当中，教师需要注重不同育人环节之间的联系，其中，分层备课最为关键，这一点是分层教学法的基础及前提。在此之后，教师则需要注重分层授课，了解分层评价的具体内容及形式要求，严格按照学生的成长轨迹以及个性化发展规律调整教学思路，改革教学模式，积极创新教育教学策略和手段。
参考文献
[1] 陈敏. 初中数学分层教学模式创新研究[J]. 学周刊， 2014（33）.
[2] 尚红梅. 初中数学分层教学模式创新思考[J]. 数理化学习（教研版）， 2017， 000（008）：P.63-64.
[3] 马林彦. 初中数学分层次教学的思考与尝试[J]. 成功（教育）， 2013， 000（016）：69-69.