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摘 要：初中历史是一门重要的学科，是培养学生历史文化素养和文科综合能力的学科，使历史课堂充满活力对于学生历史知识的积累和初中历史解题思维、应试思维的培养具有重要的作用。由于初升高应试的压力巨大，传统课堂将重心放在应对考试上，而忽略了师生之间的互动和交流，这极不利于学生对初中历史教学内容的把握。初中历史教师应该认识到互动的重要性，发挥主导作用，强化师生联系，展开教学，激发课堂活力，提高学生的学习能力和兴趣。
关键词：初中历史;互动教学;应用探究;教学策略
一、 引言
初中历史是初中教学中的重要科目，但是却因为应试教育的要求而使教育模式受到传统的限制，导致教学呈现单一性，即教师向学生单方面传授而没有学生对学习的反馈环节。这样就导致了学生丧失学习兴趣、缺乏学习主动性，甚至没有学习信心的状况。因此，需要老师在历史科目教学的过程中，创新与学生的互动方式，重视互动性教学模式，提高课堂教学的活力和效率。
二、 互动教学的内涵及意义
（一） 互动教学的理论渊源
互动教学作为一种双向性的教学模式，其理论的渊源为主意学习理念，即为在学习过程中向教师学习或者一起参与教学过程的学员学习，通过分享教育资料，发挥主动性学习相关知识的过程。这就强调了教师和学生在整个教育过程中的互动关系的重要性，通过多种互动的搭配和方法，促使学生深入了解教学内容，也能让教师更加了解学生的学习进度，从而推进教学质量和水平的提高。
（二） 互动教学的内涵
互动式教学由于其能调动师生课堂的积极性，能够使师生从多个角度和方式实现沟通、认知、价值理念的分享，而在各科教学中广为使用。教师在组织教学中的互动时，能够利用彼此的交流和了解，推进教学目标的进一步实现，能够进一步提升学生的学习效果和对历史学科的学习态度。互动教学的内涵在于，能够有机结合教师、学生和教学资源这三方主体，充分激发学生的学习热情，充分开展师生之间的交流，推进教育目标和教育进度的前进。
三、 激发课堂活力的教育模式设计
（一） 创新教学模式
传统的历史课堂需要摆脱应试的束缚，通过创新教育方法和方式，加强师生之间的互动。在初中历史课堂中，教师可以充分利用多媒体设备，通过图片、视频、音像的方式向同学展示课堂教学内容，也可以鼓励学生利用多媒体设备，向其他同学分享和展示自己的自主学习成果。这不但能吸引学生的兴趣，还能够调动课堂气氛，形成一种动态的互动模式，使课堂的形式更加生动，使历史学科更有魅力。
其次，教师需要创新教学的内容，发挥主导作用，带动学生参与到互动环节中来。进行初中历史实际教学的时候，教师可以利用各种各样的学习形式，为初中生的素质培养及各项发展创造出良好的条件。教师尤其要向学生强调思维的重要性、创新的重要性。由于历史学科的特殊性，它需要大量的知识作为铺垫，要求学生的综合能力。因此，在实际的课程中，教师要丰富教学内容，拓展学习方法，分享学习经验。例如，可以组织班级内小组合作学习。教师可以根据学生学习的状况，或者根据班级座位的安排等标准，对学生进行学习小组的划分。要求小组成员相互监督历史学习、共同协作完成小组任务、取长补短进行学习，以成绩较为优秀的学生或能力较强的学生作为组长，发挥带头作用，帮助老师监督小组成员的学习情况，监督每天的课程任务的落实。这样，就可以培养学生的合作能力，加强学生之间的互动，增加学生对历史学科的理解，也能增强学生对历史学科的学习兴趣，多角度地提高初中历史课堂的活力。
（二） 优化教学环节
初中历史不同于其他学习阶段的学习，还需要为学生升学的考试做准备，因此从初一开始就要打好基础，注重基础知识的夯实。因此，作为教师，必须加强备课环节的质量，做好完善的教学安排，从整体出发，对整体的教学大纲和具体的教学计划有一个完整的认识。教学目标要准确，对教学内容和教学体系要深入的把握，在充分了解学生的学习特性之后，接纳学生的反馈，及时优化教学环节，提高课堂的质量。这样才能够在未来的综合学习中，通过学生对基础知识的掌握，灵活地解决各种历史学科问题，也能够让学生更有信心，使得课堂教学更加活跃。
历史科目并不是单一的科目，它包含了多元学科的内容，涉及文化知识、理性思维和逻辑分析能力的培养，是一门综合性强的学科。因此在学习初中历史科目的时候，更不能单一地学习历史一门科目的知识，需要拓展视野，关注不同领域的知识。教师要在解决一个历史问题的同时，带领学生思考相关的其他科目知识，同时带动对其他相关科目的知识储备的思考与总结。这样，不仅能提升学生对历史科目的兴趣，同时，还能拓宽学生的文化视野，提升学生综合思考和学习的能力，使历史学习不是单一孤立进行的，而是在不同领域、科目，有机结合下進行的。
（三） 延伸互动周期
课堂教学固然重要，但是课后练习同样不可忽视。课堂教学是知识传授的过程，课后练习是知识落实的过程，课后练习的效率直接影响学生对知识应用的熟练程度。因此，为了提高学生课后练习的效率，教师可以通过安排作业或者思考题目的方式帮助学生理解和应用所学的历史知识。
综合性是综合性学习的根本特征，实践性则是其基本特点之一。综合性学习不仅涉及基础知识，还涉及其他科目的内容和知识。因此，真正落实历史课目的活性教学是有一定的复杂性和难度的。在新课程背景的要求下，学校应该大力尝试，开展不同的、形式多样的综合性学习活动。充分调动课堂氛围，采取竞赛、辩论、展示、表演等形式，让历史知识走出课本，灵活地展现历史学科的魅力。
四、 结语
初中是一个学生的重要学习阶段，不仅直接关系到学生的升学，更关系到学生的个性发展、素质形成、思维模式及行为模式的形成。因此，各个学科都十分重要。在初中教学过程中，历史学科需要打破传统教学模式，通过互动式课堂，提高课堂质量，充分利用师生之间的良性互动达到提高学科活力和魅力最终目的，实现学生的整体发展和进步。
参考文献：
[1]孟建平.浅议如何让初中历史课堂充满生命的活力[J].中国校外教育，2018（32）：128 131.
作者简介：王晓学，甘肃省白银市，甘肃省会宁县河畔初级中学。
关键词：初中历史;互动教学;应用探究;教学策略
一、 引言
初中历史是初中教学中的重要科目，但是却因为应试教育的要求而使教育模式受到传统的限制，导致教学呈现单一性，即教师向学生单方面传授而没有学生对学习的反馈环节。这样就导致了学生丧失学习兴趣、缺乏学习主动性，甚至没有学习信心的状况。因此，需要老师在历史科目教学的过程中，创新与学生的互动方式，重视互动性教学模式，提高课堂教学的活力和效率。
二、 互动教学的内涵及意义
（一） 互动教学的理论渊源
互动教学作为一种双向性的教学模式，其理论的渊源为主意学习理念，即为在学习过程中向教师学习或者一起参与教学过程的学员学习，通过分享教育资料，发挥主动性学习相关知识的过程。这就强调了教师和学生在整个教育过程中的互动关系的重要性，通过多种互动的搭配和方法，促使学生深入了解教学内容，也能让教师更加了解学生的学习进度，从而推进教学质量和水平的提高。
（二） 互动教学的内涵
互动式教学由于其能调动师生课堂的积极性，能够使师生从多个角度和方式实现沟通、认知、价值理念的分享，而在各科教学中广为使用。教师在组织教学中的互动时，能够利用彼此的交流和了解，推进教学目标的进一步实现，能够进一步提升学生的学习效果和对历史学科的学习态度。互动教学的内涵在于，能够有机结合教师、学生和教学资源这三方主体，充分激发学生的学习热情，充分开展师生之间的交流，推进教育目标和教育进度的前进。
三、 激发课堂活力的教育模式设计
（一） 创新教学模式
传统的历史课堂需要摆脱应试的束缚，通过创新教育方法和方式，加强师生之间的互动。在初中历史课堂中，教师可以充分利用多媒体设备，通过图片、视频、音像的方式向同学展示课堂教学内容，也可以鼓励学生利用多媒体设备，向其他同学分享和展示自己的自主学习成果。这不但能吸引学生的兴趣，还能够调动课堂气氛，形成一种动态的互动模式，使课堂的形式更加生动，使历史学科更有魅力。
其次，教师需要创新教学的内容，发挥主导作用，带动学生参与到互动环节中来。进行初中历史实际教学的时候，教师可以利用各种各样的学习形式，为初中生的素质培养及各项发展创造出良好的条件。教师尤其要向学生强调思维的重要性、创新的重要性。由于历史学科的特殊性，它需要大量的知识作为铺垫，要求学生的综合能力。因此，在实际的课程中，教师要丰富教学内容，拓展学习方法，分享学习经验。例如，可以组织班级内小组合作学习。教师可以根据学生学习的状况，或者根据班级座位的安排等标准，对学生进行学习小组的划分。要求小组成员相互监督历史学习、共同协作完成小组任务、取长补短进行学习，以成绩较为优秀的学生或能力较强的学生作为组长，发挥带头作用，帮助老师监督小组成员的学习情况，监督每天的课程任务的落实。这样，就可以培养学生的合作能力，加强学生之间的互动，增加学生对历史学科的理解，也能增强学生对历史学科的学习兴趣，多角度地提高初中历史课堂的活力。
（二） 优化教学环节
初中历史不同于其他学习阶段的学习，还需要为学生升学的考试做准备，因此从初一开始就要打好基础，注重基础知识的夯实。因此，作为教师，必须加强备课环节的质量，做好完善的教学安排，从整体出发，对整体的教学大纲和具体的教学计划有一个完整的认识。教学目标要准确，对教学内容和教学体系要深入的把握，在充分了解学生的学习特性之后，接纳学生的反馈，及时优化教学环节，提高课堂的质量。这样才能够在未来的综合学习中，通过学生对基础知识的掌握，灵活地解决各种历史学科问题，也能够让学生更有信心，使得课堂教学更加活跃。
历史科目并不是单一的科目，它包含了多元学科的内容，涉及文化知识、理性思维和逻辑分析能力的培养，是一门综合性强的学科。因此在学习初中历史科目的时候，更不能单一地学习历史一门科目的知识，需要拓展视野，关注不同领域的知识。教师要在解决一个历史问题的同时，带领学生思考相关的其他科目知识，同时带动对其他相关科目的知识储备的思考与总结。这样，不仅能提升学生对历史科目的兴趣，同时，还能拓宽学生的文化视野，提升学生综合思考和学习的能力，使历史学习不是单一孤立进行的，而是在不同领域、科目，有机结合下進行的。
（三） 延伸互动周期
课堂教学固然重要，但是课后练习同样不可忽视。课堂教学是知识传授的过程，课后练习是知识落实的过程，课后练习的效率直接影响学生对知识应用的熟练程度。因此，为了提高学生课后练习的效率，教师可以通过安排作业或者思考题目的方式帮助学生理解和应用所学的历史知识。
综合性是综合性学习的根本特征，实践性则是其基本特点之一。综合性学习不仅涉及基础知识，还涉及其他科目的内容和知识。因此，真正落实历史课目的活性教学是有一定的复杂性和难度的。在新课程背景的要求下，学校应该大力尝试，开展不同的、形式多样的综合性学习活动。充分调动课堂氛围，采取竞赛、辩论、展示、表演等形式，让历史知识走出课本，灵活地展现历史学科的魅力。
四、 结语
初中是一个学生的重要学习阶段，不仅直接关系到学生的升学，更关系到学生的个性发展、素质形成、思维模式及行为模式的形成。因此，各个学科都十分重要。在初中教学过程中，历史学科需要打破传统教学模式，通过互动式课堂，提高课堂质量，充分利用师生之间的良性互动达到提高学科活力和魅力最终目的，实现学生的整体发展和进步。
参考文献：
[1]孟建平.浅议如何让初中历史课堂充满生命的活力[J].中国校外教育，2018（32）：128 131.
作者简介：王晓学，甘肃省白银市，甘肃省会宁县河畔初级中学。