论文部分内容阅读
摘要：增强现实（AR）技术是借助视觉、听觉、触感、加速度等感官通道，建立起一套接近于现实的虚拟仿真环境，并与现实环境进行匹配融合，为体验者提供信息交互的一类技术。高等院校在教育教学活动中越来越多地采用实践教学的模式，强调学生的体验和参与。增强现实技术为教育教学提供了全新的可能性，一方面拓展了教学环境，将校园内外不同物理空间的内容编辑制作为AR内容，可以广泛应用于小班或大班教学中；另一方面能够将一些不适于进行实体交互的内容，通过AR仿真，让学生亲身参与体验，甚至交互。该文以清华大学iCenter在工程实践教学以及创新创业教育方面应AR的规划及案例，探讨在未来课堂中应用AR新技术的前景。
关键词：虚拟现实；增强现实；创客教育；工程教育；创新创业教育
中图分类号：G434 文献标识码：A
一、增强现实及其在高校创客中的应用
随着图形计算、数据传输、可穿戴显示、人机接口等周边技术的不断发展，增强现实（Augmented Reality，以下简称“AR”）的相关技术及应用日趋完善。AR通过软硬件人机交互通道，从视觉、听觉、运动、触觉、味觉、嗅觉等方面建立一套感官刺激，与现实世界的感官融合，在现实世界中延伸出新的交互环境。此外，区别于虚拟现实，AR更强调虚拟世界与现实世界信息的融合，并实时动态更新，能够极大扩展现实环境交互中，操作者所接收的信息。基于这一特点，在很多创客实践教学中的场景中，AR在提高学习质量方面，都具有极大的潜力。
AR在娱乐游戏、工业生产、产品设计等领域的应用发展尤为迅猛。Arduino模块式可编程开发板、Unity 3D建模引擎等工具加快了AR交互硬件及交互内容的开发速度，同时也促进了交互真实度的提高，以及更为复杂的交互逻辑和沉浸感更强的体验方式的出现，如右表所示。AR已成为信息产业界和科技创新创业领域新的热点。美国知名孵化器Y Combinator对近年来的申请项目进行的一项分析表明，从2014年开始，创业项目申请中提及AR的次数则出现爆炸式增长。今年AR继续成为项目申请书中最常提到的术语之一。产业界对AR的高度关注以及大量人才团队投身此项技术及其应用的开发，预示着其将成为未来社会中重要的一种交互模式。
在教育领域中，远程教学、虚拟仿真、虚拟实验等教学形式正随着基础设施的完善而日益普及。针对一些具有较高成本、对条件保障有较高要求、高危险陛、不可及等特点的设备、实验、系统等教学场景，AR技术提供了一种接近真实、便捷的教学方式。近年来盛行的创客运动，一方面在推动AR相关交互展示技术和内容制作的发展，另一方面从AR技术的快速发展中受益。高校创客教育，以学生为主体，以项目为导向，其教学内容的来源，具有跨学科、跨地域、形式多样等特性。借助AR技术，可以将不同地点的教学内容或研究开发对象，进行异地实时交互呈现，实现协同设计、协同开发，甚至协同生产。
AR技术与创客教育真正的融合，则需要从学习过程全生命周期，以系统观角度进行研究和设计。与商业、娱乐应用不同，AR的教育应用设计，需要遵循教学活动设计的基本原则，其目标是提高综合教学成效，而不仅仅局限于提高师生互动，或是增强课堂参与度等某几个方面。笔者试图从培养目标、成效度量、师资、教学设施等角度，分析AR在高校创客教学中应用的机遇与挑战。
二、增强现实应用于创客教育中的意义及设计要素
（一）结合不同培养目标进行AR应用决策
培养学生在知识、能力、素养等方面所达到的目标，是决定教学活动中是否以及如何应用AR技术的要素。不同教学活动在三个方面的侧重，是AR教学内容设计的主要依据。在知识层面，学习过程的目标是对一套知识体系的掌握，以及若干知识点的记忆。根据这个目标设定的学习大纲，是为学习过程制定的“合约”，因此也定义了AR教学的内容合约。AR场景中出现的知识点，在展示时长、展示方式、内容准确性、出现顺序等方面，应遵循教学内容设计合约，并有利于学生掌握知识，利用AR交互多感官联动的特点，促进长期知识记忆的形成。此外，随着移动互联网的普及，以及数据压缩技术的提升，借助AR搭建虚拟实验室，由个人移动终端进行接入，可以让学生在课堂之外浏览课程内容，这非常有助于课堂之外学生进行自主学习。
能力培养依靠实践训练，经过一定时间的积累形成。在创客教育中，通过开发平台、综合实践场景进行动手训练，真实性强，但限于各种因素，在特定情境下的实践常常不能完成。在一些高危险、高成本、不可及的场景下，AR可以提供更为接近实际场景的交互体验，从而对真实情境下所需要的技能进行训练。
AR所创造的环境，接近于真实场景，并可以根据需要设置一些挑战，例如灾害、实验安全事故等。这种场景，对于培养创客的基础素养，具有更好的效果，能够更为直观地传达信息。此外，依靠AR场景进行叠加信息，可以针对性地标示出需要特别注意的内容，从而加强素养的形成。因此，以创客实践素养为目标的学习内容，可以更好地利用AR进行训练，以形成更为强化的记忆。
（二）AR与成效度量方法的结合
创客教育中学習成效的度量，强调过程度量与结果度量并重。而AR教学内容中设置阶段性考核点，并在内容制作时，定义好过程度量的数据采集格式，有利于分析掌握学生的学习进度，更好地实时度量学习成效。借助AR等信息化手段进行教学的优势在于，教学过程可以更便捷地设定考核点，且过程数据多为结构化数据，便于后续分析。AR交互场景中，可以将创客任务分解为多个阶段的子任务，并设置不同维度的度量点。在团队协作中，也可以结合AR场景的实时交互性和信息叠加特点，有针对性地设置团队成员间一定信息的共享，例如考察其他团队成员的状态等，不仅让教学者能够实时了解学习进程，更促进学习者同侪之间的交流。
另外，AR在行为度量与分析方面，也具有一定的优势。利用AR进行快速部署，配合眼动仪等设备，对实践创客实践教学过程进行采集与分析，供日后进行分析，考察教学内容设计与学习成效之间的关系。 （三）师资建设
AR技术的应用，涉及信息技术、心理学、人机交互等多个学科，设计优秀的AR教学内容，不仅需要对学习过程的准确把握，还需要具备上述知识技能的专业人员配合。在AR内容设计环节，教学设计者与AR专业工程师配合，根据教学内容重点，设计AR交互。这一过程需要教学设计者梳理学习过程的各个环节，有助于教学内容质量的提升。此外，教学设计者也需掌握AR的基本原理和制作方法，从而更好地组织教学内容，以充分发挥AR交互提升学习成效的作用，并设计出利用AR特长进行学习评估的方法。
（四）AR教学设施
AR在各个领域都具有广泛的应用前景。在教育领域，针对科学、技术、工程等方面的教学内容与实践活动在日益增加。AR技术，在电子化教学基础设施和校园网络设施逐步完善的前提下，能够很快进行部署。创客教学过程中，以项目为导向，同时由于AR场景涉及虚拟与现实信息叠加融合，这种个人使用模式，要求AR设备应按照课堂学生数量进行规划。
AR内容可以采用在线云端数据作为主要来源，对于具有独特学科背景或技术领域、或将课程内容建设列入创客教育发展规划的学校机构，则可以在本地建设私有云服务，从内容制作开始提供本地资源，缩短制作周期。
三、AR教学模式
（一）以AR技术为教学工具
高校创客教育中，工程訓练是基础教学内容重点，学生可以利用AR进行零部件识别、模拟设备装配等指导性实践操作。学生通过移动设备自主浏览和操作已经预制好的虚拟现实模型。此类互动模式简单，学生可以按照教学设计者规划好的信息进行交互。
对于生产系统、车间等级别的教学内容，常见于针对工业系统、企业、产业为对象的教学环节，同时更加关注系统中不同元素之间的组合及互动。例如，通过虚拟现实搭建生产线模型，配合工业系统仿真软件，可以更好地还原工业现场，学生进行设计与部署，并可观看虚拟世界的系统仿真结果，还可通过AR直接作为交互界面，控制实际机械臂完成工件夹持和上下料等操作。这类交互情境中，需要学生独立对虚拟世界中的元素进行操作。为了保证学生的体验及课堂效率，每位学生通过个人终端、可穿戴设备（如头戴显示器等）、数据手套等设备进行操作输入。显示设备也以可穿戴设备为主，如头戴显示器、增强现实眼镜等。
（二）以AR技术为教学内容
结合高校对人才培养的要求，可围绕AR技术原理、产品研发、内容制作、模式设计、应用开发等方面开设相关课程。AR技术包括计算机图形学、摄影摄像、图像处理、立体视觉生理学、人机交互等方面的知识与技术。教学内容的组织大致可分为四个模块：（1）虚拟现实理论及应用；（2）前期制作；（3）后期编辑；（4）交互设计。其中理论及应用模块主要引导学生认识AR技术的基本原理，了解常见的应用场景，启发设计灵感。前后期制作部分，围绕建模、虚拟场景制作、信息叠加等技术。交互设计则会介绍系统仿真、AR交互硬件原理及开发、Web交互、可穿戴设备交互、动作捕捉等。
（三）AR应用于创新创业产品开发
高校创客教育着眼于创意创新创业项目实践。传统产品导向教学中，由于实体产品的定制化制造过程既耗时，成本又高，因此教师往往通过简化任务目标，或延长课程时间来进行弥补。增材制造技术的快速发展和应用，一定程度上缩短了原型产品制作的周期，但对于宝贵的课堂时间来说，仍然难以赶上教学进度的节奏，同时原型产品的材质选择大大受限于设备本身。AR技术的引入，则可通过更为真实的呈现方式，为教师和学生开发产品原型提供更快捷的方式，甚至比实物产品更利于进行查看和修改。
产品开发涉及对空间形体更为复杂的操作，因此常配备专用输入设备，如空间3D操作笔、数据手套、空间3D手柄等。此外，一些虚拟现实系统，可以提供动作捕捉功能，让使用者可以直接通过肢体动作，对虚拟世界中的元素进行操作。有些则利用声音识别进行操作指令的输入。
针对某一专门行业或领域设计的AR交互，可以通过更加丰富的现实设施，加强交互的真实性。例如，面向汽车设计的AR开发平台，能够借助成品车辆，通过叠加方式进行定制化改造，将虚实结合的增强现实界面，呈现给使用者，以形成更接近实物原型产品的效果，帮助设计师准确把握设计方案。
利用虚拟现实或增强现实进行产品设计过程的支撑工具，不仅可以为创新团队提供更加快速的原型制作体验，并结合全球网络中的现有资源进行开发，还对学生形成协同化产品开发的理念起到帮助。
四、AR对教学过程的影响
AR的出现，源于通过仿真技术，提供一种安全、低成本、便捷的交互体验模式。在教育领域，这项技术有助于学生在与虚拟世界互动的过程中，建构自己对教学内容的理解，同时整个交互过程中，易于对操作、行为进行采集和分析。这种交互过程中，各个信息通道中呈现的内容，可以根据教学内容进行设计，并在可控的条件下进行呈现，利于学习者的注意力更为集中在有效教学内容上。此外，接近于游戏的交互模式，还能够帮助学生提高探索问题、定义问题、解决问题、交流沟通、团队合作等能力。
AR交互模式的丰富程度，对学生的参与度会产生影响。这种参与度来自多个方面。一方面，虚拟场景交互有助于建立起使用者与场景提供方之间的认同感，并当交互模式更加丰富，这种感觉也会随之增强。基于课堂中更强的师生关系，教学内容整合到AR交互中，并结合可互动操作的虚拟场景，学生能够在交互中获得一定的成就感，这也有助于加强学生的参与度。另一方面，复杂的虚拟现实交互任务，过多的信息，会造成使用者认知负荷增加，降低在学习方面的认知资源，从而对学习效果造成负面影响。在以实践为主要内容的课程中，虚拟现实有助于提升学生的实践技能。尤其是在培训一些复杂操作前，通过虚拟现实进行培训，配合适当的指导，可以让学生更快地掌握技能。不过，值得注意的一点是，由于虚拟现实对危险因素的呈现有限，同时使用者会以更加放松的心理从事虚拟世界中的任务，因此对于实验安全意识的培养，相较实物操作会有所欠缺。
五、结语
虚拟现实与增强现实技术，已经不仅是实体交互的一种替代。AR在工业、娱乐、医疗、军事等各个领域的广泛应用，如同电子化阅读取代印刷品阅读的过程一样，正在逐渐改变人们与世界交互的习惯。然而这种交互模式中，仍有很多问题值得探索和改进，例如怎样更有效地传递期望使用者得到的信息，如何消弭虚拟世界与现实世界融合的鸿沟，如何减少虚拟世界漫游产生的不适等。对于高校教学来说，无论是作为研究对象，还是作为支撑工具，AR技术无疑将具有广阔的应用前景。借助这些技术培养未来创新人才，也将对教学内容变革的方向产生影响。
关键词：虚拟现实；增强现实；创客教育；工程教育；创新创业教育
中图分类号：G434 文献标识码：A
一、增强现实及其在高校创客中的应用
随着图形计算、数据传输、可穿戴显示、人机接口等周边技术的不断发展，增强现实（Augmented Reality，以下简称“AR”）的相关技术及应用日趋完善。AR通过软硬件人机交互通道，从视觉、听觉、运动、触觉、味觉、嗅觉等方面建立一套感官刺激，与现实世界的感官融合，在现实世界中延伸出新的交互环境。此外，区别于虚拟现实，AR更强调虚拟世界与现实世界信息的融合，并实时动态更新，能够极大扩展现实环境交互中，操作者所接收的信息。基于这一特点，在很多创客实践教学中的场景中，AR在提高学习质量方面，都具有极大的潜力。
AR在娱乐游戏、工业生产、产品设计等领域的应用发展尤为迅猛。Arduino模块式可编程开发板、Unity 3D建模引擎等工具加快了AR交互硬件及交互内容的开发速度，同时也促进了交互真实度的提高，以及更为复杂的交互逻辑和沉浸感更强的体验方式的出现，如右表所示。AR已成为信息产业界和科技创新创业领域新的热点。美国知名孵化器Y Combinator对近年来的申请项目进行的一项分析表明，从2014年开始，创业项目申请中提及AR的次数则出现爆炸式增长。今年AR继续成为项目申请书中最常提到的术语之一。产业界对AR的高度关注以及大量人才团队投身此项技术及其应用的开发，预示着其将成为未来社会中重要的一种交互模式。
在教育领域中，远程教学、虚拟仿真、虚拟实验等教学形式正随着基础设施的完善而日益普及。针对一些具有较高成本、对条件保障有较高要求、高危险陛、不可及等特点的设备、实验、系统等教学场景，AR技术提供了一种接近真实、便捷的教学方式。近年来盛行的创客运动，一方面在推动AR相关交互展示技术和内容制作的发展，另一方面从AR技术的快速发展中受益。高校创客教育，以学生为主体，以项目为导向，其教学内容的来源，具有跨学科、跨地域、形式多样等特性。借助AR技术，可以将不同地点的教学内容或研究开发对象，进行异地实时交互呈现，实现协同设计、协同开发，甚至协同生产。
AR技术与创客教育真正的融合，则需要从学习过程全生命周期，以系统观角度进行研究和设计。与商业、娱乐应用不同，AR的教育应用设计，需要遵循教学活动设计的基本原则，其目标是提高综合教学成效，而不仅仅局限于提高师生互动，或是增强课堂参与度等某几个方面。笔者试图从培养目标、成效度量、师资、教学设施等角度，分析AR在高校创客教学中应用的机遇与挑战。
二、增强现实应用于创客教育中的意义及设计要素
（一）结合不同培养目标进行AR应用决策
培养学生在知识、能力、素养等方面所达到的目标，是决定教学活动中是否以及如何应用AR技术的要素。不同教学活动在三个方面的侧重，是AR教学内容设计的主要依据。在知识层面，学习过程的目标是对一套知识体系的掌握，以及若干知识点的记忆。根据这个目标设定的学习大纲，是为学习过程制定的“合约”，因此也定义了AR教学的内容合约。AR场景中出现的知识点，在展示时长、展示方式、内容准确性、出现顺序等方面，应遵循教学内容设计合约，并有利于学生掌握知识，利用AR交互多感官联动的特点，促进长期知识记忆的形成。此外，随着移动互联网的普及，以及数据压缩技术的提升，借助AR搭建虚拟实验室，由个人移动终端进行接入，可以让学生在课堂之外浏览课程内容，这非常有助于课堂之外学生进行自主学习。
能力培养依靠实践训练，经过一定时间的积累形成。在创客教育中，通过开发平台、综合实践场景进行动手训练，真实性强，但限于各种因素，在特定情境下的实践常常不能完成。在一些高危险、高成本、不可及的场景下，AR可以提供更为接近实际场景的交互体验，从而对真实情境下所需要的技能进行训练。
AR所创造的环境，接近于真实场景，并可以根据需要设置一些挑战，例如灾害、实验安全事故等。这种场景，对于培养创客的基础素养，具有更好的效果，能够更为直观地传达信息。此外，依靠AR场景进行叠加信息，可以针对性地标示出需要特别注意的内容，从而加强素养的形成。因此，以创客实践素养为目标的学习内容，可以更好地利用AR进行训练，以形成更为强化的记忆。
（二）AR与成效度量方法的结合
创客教育中学習成效的度量，强调过程度量与结果度量并重。而AR教学内容中设置阶段性考核点，并在内容制作时，定义好过程度量的数据采集格式，有利于分析掌握学生的学习进度，更好地实时度量学习成效。借助AR等信息化手段进行教学的优势在于，教学过程可以更便捷地设定考核点，且过程数据多为结构化数据，便于后续分析。AR交互场景中，可以将创客任务分解为多个阶段的子任务，并设置不同维度的度量点。在团队协作中，也可以结合AR场景的实时交互性和信息叠加特点，有针对性地设置团队成员间一定信息的共享，例如考察其他团队成员的状态等，不仅让教学者能够实时了解学习进程，更促进学习者同侪之间的交流。
另外，AR在行为度量与分析方面，也具有一定的优势。利用AR进行快速部署，配合眼动仪等设备，对实践创客实践教学过程进行采集与分析，供日后进行分析，考察教学内容设计与学习成效之间的关系。 （三）师资建设
AR技术的应用，涉及信息技术、心理学、人机交互等多个学科，设计优秀的AR教学内容，不仅需要对学习过程的准确把握，还需要具备上述知识技能的专业人员配合。在AR内容设计环节，教学设计者与AR专业工程师配合，根据教学内容重点，设计AR交互。这一过程需要教学设计者梳理学习过程的各个环节，有助于教学内容质量的提升。此外，教学设计者也需掌握AR的基本原理和制作方法，从而更好地组织教学内容，以充分发挥AR交互提升学习成效的作用，并设计出利用AR特长进行学习评估的方法。
（四）AR教学设施
AR在各个领域都具有广泛的应用前景。在教育领域，针对科学、技术、工程等方面的教学内容与实践活动在日益增加。AR技术，在电子化教学基础设施和校园网络设施逐步完善的前提下，能够很快进行部署。创客教学过程中，以项目为导向，同时由于AR场景涉及虚拟与现实信息叠加融合，这种个人使用模式，要求AR设备应按照课堂学生数量进行规划。
AR内容可以采用在线云端数据作为主要来源，对于具有独特学科背景或技术领域、或将课程内容建设列入创客教育发展规划的学校机构，则可以在本地建设私有云服务，从内容制作开始提供本地资源，缩短制作周期。
三、AR教学模式
（一）以AR技术为教学工具
高校创客教育中，工程訓练是基础教学内容重点，学生可以利用AR进行零部件识别、模拟设备装配等指导性实践操作。学生通过移动设备自主浏览和操作已经预制好的虚拟现实模型。此类互动模式简单，学生可以按照教学设计者规划好的信息进行交互。
对于生产系统、车间等级别的教学内容，常见于针对工业系统、企业、产业为对象的教学环节，同时更加关注系统中不同元素之间的组合及互动。例如，通过虚拟现实搭建生产线模型，配合工业系统仿真软件，可以更好地还原工业现场，学生进行设计与部署，并可观看虚拟世界的系统仿真结果，还可通过AR直接作为交互界面，控制实际机械臂完成工件夹持和上下料等操作。这类交互情境中，需要学生独立对虚拟世界中的元素进行操作。为了保证学生的体验及课堂效率，每位学生通过个人终端、可穿戴设备（如头戴显示器等）、数据手套等设备进行操作输入。显示设备也以可穿戴设备为主，如头戴显示器、增强现实眼镜等。
（二）以AR技术为教学内容
结合高校对人才培养的要求，可围绕AR技术原理、产品研发、内容制作、模式设计、应用开发等方面开设相关课程。AR技术包括计算机图形学、摄影摄像、图像处理、立体视觉生理学、人机交互等方面的知识与技术。教学内容的组织大致可分为四个模块：（1）虚拟现实理论及应用；（2）前期制作；（3）后期编辑；（4）交互设计。其中理论及应用模块主要引导学生认识AR技术的基本原理，了解常见的应用场景，启发设计灵感。前后期制作部分，围绕建模、虚拟场景制作、信息叠加等技术。交互设计则会介绍系统仿真、AR交互硬件原理及开发、Web交互、可穿戴设备交互、动作捕捉等。
（三）AR应用于创新创业产品开发
高校创客教育着眼于创意创新创业项目实践。传统产品导向教学中，由于实体产品的定制化制造过程既耗时，成本又高，因此教师往往通过简化任务目标，或延长课程时间来进行弥补。增材制造技术的快速发展和应用，一定程度上缩短了原型产品制作的周期，但对于宝贵的课堂时间来说，仍然难以赶上教学进度的节奏，同时原型产品的材质选择大大受限于设备本身。AR技术的引入，则可通过更为真实的呈现方式，为教师和学生开发产品原型提供更快捷的方式，甚至比实物产品更利于进行查看和修改。
产品开发涉及对空间形体更为复杂的操作，因此常配备专用输入设备，如空间3D操作笔、数据手套、空间3D手柄等。此外，一些虚拟现实系统，可以提供动作捕捉功能，让使用者可以直接通过肢体动作，对虚拟世界中的元素进行操作。有些则利用声音识别进行操作指令的输入。
针对某一专门行业或领域设计的AR交互，可以通过更加丰富的现实设施，加强交互的真实性。例如，面向汽车设计的AR开发平台，能够借助成品车辆，通过叠加方式进行定制化改造，将虚实结合的增强现实界面，呈现给使用者，以形成更接近实物原型产品的效果，帮助设计师准确把握设计方案。
利用虚拟现实或增强现实进行产品设计过程的支撑工具，不仅可以为创新团队提供更加快速的原型制作体验，并结合全球网络中的现有资源进行开发，还对学生形成协同化产品开发的理念起到帮助。
四、AR对教学过程的影响
AR的出现，源于通过仿真技术，提供一种安全、低成本、便捷的交互体验模式。在教育领域，这项技术有助于学生在与虚拟世界互动的过程中，建构自己对教学内容的理解，同时整个交互过程中，易于对操作、行为进行采集和分析。这种交互过程中，各个信息通道中呈现的内容，可以根据教学内容进行设计，并在可控的条件下进行呈现，利于学习者的注意力更为集中在有效教学内容上。此外，接近于游戏的交互模式，还能够帮助学生提高探索问题、定义问题、解决问题、交流沟通、团队合作等能力。
AR交互模式的丰富程度，对学生的参与度会产生影响。这种参与度来自多个方面。一方面，虚拟场景交互有助于建立起使用者与场景提供方之间的认同感，并当交互模式更加丰富，这种感觉也会随之增强。基于课堂中更强的师生关系，教学内容整合到AR交互中，并结合可互动操作的虚拟场景，学生能够在交互中获得一定的成就感，这也有助于加强学生的参与度。另一方面，复杂的虚拟现实交互任务，过多的信息，会造成使用者认知负荷增加，降低在学习方面的认知资源，从而对学习效果造成负面影响。在以实践为主要内容的课程中，虚拟现实有助于提升学生的实践技能。尤其是在培训一些复杂操作前，通过虚拟现实进行培训，配合适当的指导，可以让学生更快地掌握技能。不过，值得注意的一点是，由于虚拟现实对危险因素的呈现有限，同时使用者会以更加放松的心理从事虚拟世界中的任务，因此对于实验安全意识的培养，相较实物操作会有所欠缺。
五、结语
虚拟现实与增强现实技术，已经不仅是实体交互的一种替代。AR在工业、娱乐、医疗、军事等各个领域的广泛应用，如同电子化阅读取代印刷品阅读的过程一样，正在逐渐改变人们与世界交互的习惯。然而这种交互模式中，仍有很多问题值得探索和改进，例如怎样更有效地传递期望使用者得到的信息，如何消弭虚拟世界与现实世界融合的鸿沟，如何减少虚拟世界漫游产生的不适等。对于高校教学来说，无论是作为研究对象，还是作为支撑工具，AR技术无疑将具有广阔的应用前景。借助这些技术培养未来创新人才，也将对教学内容变革的方向产生影响。