全社会普及英语已是当今的潮流，小学生也不例外。因此小学阶段开设英语课是社会发展的需要，是为了更好地与国际接轨的必然要求。但是小学阶段的英语教学有其独特性，主要以激发学生的学习兴趣，通过听、说、读、唱、玩等形式，帮助学生形成初级语感、语音及语调，从而培养学生的英语口语交际能力。但是对于偏远的农村学校，环境差，教学设备有限，学生不够大胆，一系列的因素导致了农村地区小学的英语教学尤其是口语教学的效果很差。如何使用恰当的教学手段提高农村小学生的口语水平成为了迫切需要解决的问题。
　　
　　一、激发学生的学习兴趣，让学生大胆开口
　　
　　托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因。对于小学生来说只有事物本身很有趣、很新鲜才能引起他们的注意并激起他们认识事物的动机。根据这一心理特点，教师在上课时应该尽量找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口。比如谈论天气、家人及见面打招呼等。但是值得注意的就是对于一些羞愧、胆怯的学生，对其表现，无论好或差都应该给予表扬与鼓励，以增强他们的信心，激发他们的兴趣。
　　其次，使教学内容贴近生活也可以激发学生的兴趣。人的语言来自于现实生活，也脱离不了现实生活。因此要让学生觉得自己就在故事中，在情景中学习。如我在教授动物类的名词时，我事先让学生回家去观察和模仿动物的叫声，之后在课堂上可以让学生充分地施展他们的表演才能，再让其他学生参与进来猜猜：What animal is it?这时学生个个情绪高涨，因为他们在游戏中获得了成功的喜悦，增强了自信心。美国教育学家布卢姆曾说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
　　
　　二、教师尽量全英语授课，增强英语学习氛围
　　
　　学习英语的最大困难就是没有真实的语言环境，为了克服这一困难，教师就要尽量用英语组织教学。用英语表达不仅可以带动学生的思维，还可以让老师在这一过程中不断地得到锻炼和提高。但是小学生的词汇很贫乏，尤其是农村小学生。一开始全英语的教学会让他们不习惯。这时候，老师可以适当地放慢语速，配合丰富的肢体语言或解释帮助学生理解。让学生置身于英语的语言环境中，久而久之，他们就会适应课堂用语，融入到学习中。
　　
　　三、鼓励学生用英语交流，达到学以致用
　　
　　布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子好奇又好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。语言本身就是交流的工具，学习外语不能限定在课堂里，而应该扩展到生活中去。多组织形式多样的课外活动，如English Corner，给孩子互相交流的空间，才能大大提高口语能力。
　　
　　四、教师注重自身语音、语调的培养
　　
　　教师的出发点就是为了提高学生的口语能力，学生又是教师的模仿者，教师的一言一行都被学生看在眼里，学在心里。因此对于教师来说，自身的能力尤其是口语能力是至关重要的，它将直接影响学生的学习效果。然而，教师良好的语音、语调也不是顷刻间就能形成的，这需要教师在平时的生活和学习中不断积累和培养。
　　总之，教学的方法有很多，但目的只有一个，就是想方设法让学生产生说的欲望。教师在教学中除了要充当一名教者，更要充当一名引导者，指导学生该说什么和怎么说。尽可能帮助农村小学生创造轻松、和谐的学习氛围，提高农村小学生的英语口语水平。