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摘 要：随着社会的进步与发展，人们的生活水平日益提高，学校里的“小胖墩”“小眼镜”的比例明显增多，学生耐力、力量、爆发力、速度等体能指标持续下降，他们的体质、健康状况让人担忧。为了中小学学生能更好地得到锻炼，提高体能指标，针对上述问题，教育部、国家体育总局、共青团中央适时地在全国范围内开展了亿万学生“阳光体育运动”。“阳光体育运动”实施多年来，从监测结果来看，中小学生的体质健康状况有了明显提高，如何巩固成果，更好地推进，这是值得体育教师反思的话题。
关键词：阳光体育运动；体育教学；教学策略
为了扭转广大中小学生体能持续下降的趋势，教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定，自2007年开始，结合《国家学生体质健康标准》的全面实施，广泛、深入地开展了“达标争优、强健体魄”为目标的“全国亿万学生阳光体育运动”，自此打响了改变中小学生体质健康下滑状况的发令枪。“阳光体育运动”得到了社会各方面的关注，广大中小学生走向了操场，走进了自然，走到了阳光下，主动积极地参加体育锻炼，养成了一定的体育锻炼的习惯，也有效地提升了体质健康水平，这得益于中小学阳光体育活动的大力开展。如何巩固、提高己取得的成果，更好地推进阳光体育运动良性发展呢？
一、依据有关法律法规，规范学校体育工作的管理，加强督查，避免形式
依据《中华人民共和国体育法》《教育部国家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》（教体艺【2006】6号）、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）及《教育部国家体育总局 共青团中央关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知》等体育法规，教育行政主管部门应加大对所辖学校落实阳光体育运动，保证学生每天一小时体育活动的督查力度，把学校开展阳光体育运动纳入对中小学的综合督导内容及评估指标体系中，开展的成效作为年终考评学校的重要内容。各级教育行政部门、体育行政部门、共青团组织和各级各类学校要把开展阳光体育运动作为全面推进素质教育的重要突破口和主要工作方面，作为加强学校体育工作，提高全体学生体质健康水平的主要举措，认真组织实施。
二、保障阳光体育运动时间，确保阳光体育活动的有效性
受“应试教育”的影响，部分县市区领导，尤其是一些校长“重智育轻体育”的思想较为突出，学生的课业负担明显加重，更无从谈起保证每天一小时的体育活动。要想保证阳光体育运动的有效性，必须保障阳光体育的运动时间，要与体育与健康课的教学、大课间活动、落实“每天一小时”相结合。坚持依法治教，规范办学行为，严格执行国家有关体育课时的规定，开齐开足且上好体育课，不得以任何理由挤占体育课时和大课间活动。开展阳光体育运动，要与课外体育活动相结合，配合体育与健康课教学，保证学生平均每个学习日有一小时体育锻炼时间。同时将学生课外体育活动纳入教育计划，形成制度，大力推行大课间体育活动形式，积极创建中小学快乐体育园地，加强学生体育社团和体育俱乐部建设。学生每天参加大课间活动，再加上体育与健康课和课外体育活动，就能保证学生每天一小时的体育锻炼时间。只有在必要的体育活动时间得到保证之后，我们才能有效落实阳光体育运动每天活动一小时，才能有效地提高广大中小学生的身心健康水平。
三、精心设置运动项目，培养学生兴趣
体育教学应体现“玩中学，学中玩”的教学理念，为学生创造无忧的学习环境，培养学生的兴趣。要激发学生的兴趣，提高学生对体育的认识。教师要在项目设置上下功夫，即根据学生的兴趣爱好、年龄和生理特征、各项阳光体育比赛需要、季节气候的变化等情况，充分利用好有限的场地安排好学生的运动项目。通过广泛开展学生体育集体项目的竞赛、主题鲜明的冬季象征性长跑、具有地方特点和民族特色的学生体育活动等，不断丰富学生课外体育活动的形式和内容，培养学生体育锻炼的兴趣。项目的设置要以广大中小学生的身体素质得到锻炼为目的，从改革课间操的内容入手，以健身活动、娱乐活动与趣味活动相结合，变单调的一套操为丰富多彩、寓“练”于乐的大课间体育活动，从而培养学生的体育锻炼习惯和终生体育意识，使学生身心得到全面发展。
四、加大场地器材投入与维护，开发体育资源，以满足广大中小学生的体育活动需要
各中小学校要按照教育部新颁布的《中小学体育场地器材设施配备目录》和地方《中小学办学条件标准》，配齐配足阳光体育运动所需的教学设备和器材，以保证阳光体育运动正常有序的开展。我们的体育教师可以根据本校的实际情况，大胆、积极地挖掘和开发利用本校的各种体育资源，通过师生创想，拓展出各种体育器材活动功能。这样不但能使体育活动贴近生活，丰富学生的阳光体育活动内容，更有利于学生进行日常锻炼，培养其运动兴趣爱好，满足学生体育活动需要。
综上所述，要想把阳光体育运动抓出成效，我们必须力求做到“五个到位”，即时间到位、内容到位、人员到位、管理到位及器材到位，形成人人参与、个个争先、生气勃勃的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，并加大对开展阳光体育运动的督查力度，才能促进阳光体育活动的持续开展，并进一步向前推进。
参考文献：
[1]全国中小学体育教师全员培训教材编委会.体育[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]李大春.新课程校本教研问题与指导[M].西安：陕西师范大学出版社，2005.
关键词：阳光体育运动；体育教学；教学策略
为了扭转广大中小学生体能持续下降的趋势，教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定，自2007年开始，结合《国家学生体质健康标准》的全面实施，广泛、深入地开展了“达标争优、强健体魄”为目标的“全国亿万学生阳光体育运动”，自此打响了改变中小学生体质健康下滑状况的发令枪。“阳光体育运动”得到了社会各方面的关注，广大中小学生走向了操场，走进了自然，走到了阳光下，主动积极地参加体育锻炼，养成了一定的体育锻炼的习惯，也有效地提升了体质健康水平，这得益于中小学阳光体育活动的大力开展。如何巩固、提高己取得的成果，更好地推进阳光体育运动良性发展呢？
一、依据有关法律法规，规范学校体育工作的管理，加强督查，避免形式
依据《中华人民共和国体育法》《教育部国家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》（教体艺【2006】6号）、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）及《教育部国家体育总局 共青团中央关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知》等体育法规，教育行政主管部门应加大对所辖学校落实阳光体育运动，保证学生每天一小时体育活动的督查力度，把学校开展阳光体育运动纳入对中小学的综合督导内容及评估指标体系中，开展的成效作为年终考评学校的重要内容。各级教育行政部门、体育行政部门、共青团组织和各级各类学校要把开展阳光体育运动作为全面推进素质教育的重要突破口和主要工作方面，作为加强学校体育工作，提高全体学生体质健康水平的主要举措，认真组织实施。
二、保障阳光体育运动时间，确保阳光体育活动的有效性
受“应试教育”的影响，部分县市区领导，尤其是一些校长“重智育轻体育”的思想较为突出，学生的课业负担明显加重，更无从谈起保证每天一小时的体育活动。要想保证阳光体育运动的有效性，必须保障阳光体育的运动时间，要与体育与健康课的教学、大课间活动、落实“每天一小时”相结合。坚持依法治教，规范办学行为，严格执行国家有关体育课时的规定，开齐开足且上好体育课，不得以任何理由挤占体育课时和大课间活动。开展阳光体育运动，要与课外体育活动相结合，配合体育与健康课教学，保证学生平均每个学习日有一小时体育锻炼时间。同时将学生课外体育活动纳入教育计划，形成制度，大力推行大课间体育活动形式，积极创建中小学快乐体育园地，加强学生体育社团和体育俱乐部建设。学生每天参加大课间活动，再加上体育与健康课和课外体育活动，就能保证学生每天一小时的体育锻炼时间。只有在必要的体育活动时间得到保证之后，我们才能有效落实阳光体育运动每天活动一小时，才能有效地提高广大中小学生的身心健康水平。
三、精心设置运动项目，培养学生兴趣
体育教学应体现“玩中学，学中玩”的教学理念，为学生创造无忧的学习环境，培养学生的兴趣。要激发学生的兴趣，提高学生对体育的认识。教师要在项目设置上下功夫，即根据学生的兴趣爱好、年龄和生理特征、各项阳光体育比赛需要、季节气候的变化等情况，充分利用好有限的场地安排好学生的运动项目。通过广泛开展学生体育集体项目的竞赛、主题鲜明的冬季象征性长跑、具有地方特点和民族特色的学生体育活动等，不断丰富学生课外体育活动的形式和内容，培养学生体育锻炼的兴趣。项目的设置要以广大中小学生的身体素质得到锻炼为目的，从改革课间操的内容入手，以健身活动、娱乐活动与趣味活动相结合，变单调的一套操为丰富多彩、寓“练”于乐的大课间体育活动，从而培养学生的体育锻炼习惯和终生体育意识，使学生身心得到全面发展。
四、加大场地器材投入与维护，开发体育资源，以满足广大中小学生的体育活动需要
各中小学校要按照教育部新颁布的《中小学体育场地器材设施配备目录》和地方《中小学办学条件标准》，配齐配足阳光体育运动所需的教学设备和器材，以保证阳光体育运动正常有序的开展。我们的体育教师可以根据本校的实际情况，大胆、积极地挖掘和开发利用本校的各种体育资源，通过师生创想，拓展出各种体育器材活动功能。这样不但能使体育活动贴近生活，丰富学生的阳光体育活动内容，更有利于学生进行日常锻炼，培养其运动兴趣爱好，满足学生体育活动需要。
综上所述，要想把阳光体育运动抓出成效，我们必须力求做到“五个到位”，即时间到位、内容到位、人员到位、管理到位及器材到位，形成人人参与、个个争先、生气勃勃的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，并加大对开展阳光体育运动的督查力度，才能促进阳光体育活动的持续开展，并进一步向前推进。
参考文献：
[1]全国中小学体育教师全员培训教材编委会.体育[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]李大春.新课程校本教研问题与指导[M].西安：陕西师范大学出版社，2005.