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【摘要】 在新课程改革背景下，学校应使学生成为教学活动的主体，突出教师在学习活动中的引导作用. 基于此，本文就如何在课堂上体现学生的主体地位提出几点看法，希望能为广大教育教学工作者提供借鉴.
【关键词】 课堂教学；学生；主体地位
以“学生为本”的课程理念已经成为目前教育改革的主要发展方向，影响着我国教育事业的长远发展.
一、改进教学理念，重构师生关系
新课程改革要求教师转变原有的教学观念，改变传统的师生关系，使教师成为教学活动的引导者，体现学生在教学过程的核心地位，使教师在学生的主体地位中起着主导作用，帮助学生完成学习任务. 只有改变传统教学观念，才能实现“以学生为本”的教学理念，真正实现素质教育. 课堂上教师要鼓励学生大胆发表个人意见，不怕说错. 要让学生说自己所想到的、说自己所看到的，允许他们说错了之后自己纠正，允许他们提出质疑，使学生成为课堂的主导者，教师成为引导者. 如我在教学加法、乘法的运算定律后，有学生问：“加法、乘法都有交换律、结合律，为什么除法没有呢？”我首先肯定学生问得好，并启发：“你能自己演算试一试吗？”学生通过一番努力得出了其中的道理. 学生由敢想到敢疑、敢说，发现了知识之间的联系，受到启发，形成新的观点，树立了学习的自信心.
二、创设环境氛围，激发学习动力
教师教学时若能给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，如教师微笑的面庞、亲切的话语、信任的目光、平等的角色等，都会使学生如沐春风，心情舒畅，学生便会思路开阔，思维敏捷. 教师加以鼓励、启发、诱导，细心呵护他们的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望.
在教学过程中，教师再利用讲故事、做实验、举例子等多种灵活的教学方法，更能提高学生对知识点的理解程度. 例如，教师在讲到方程的时候，可以采取比赛的形式，将学生分为几个小组，老师给每个小组列出相同数量的方程，让每个小组的成员都参与到解方程的游戏中，最后看看哪个小组在同一时间解的方程最多，教师可以根据学生的表现给予适当的奖励. 这种形式在最大程度上激发学生学习的主动性和积极性，为学生营造一个良好的学习环境和教学氛围. 这样不但能够完成教学任务，使学生掌握相关的知识点，也能够增加学习的趣味性，调动学生学习的积极性.
三、革新教学模式，提高课堂效果
教学过程中的多变性、复杂性和学生的差异性决定了教学模式不可能是单一古板的，因此，在教学过程中，教师应使用启发式和引导式等多种教学模式，不断丰富课堂教学的内容，从不同的角度、不同的层面体现学生的主体地位. 所以在教学中，我经常采取设置悬念，激发学生的求知欲望；巧提问题，促进思维发展；操作训练，提供实践机会，使学生体验成功的喜悦；把抽象的数学概念形象化，把静态的数学知识动态化，以此激发学生的求知欲和学习兴趣，作为深化课堂教学的突破口，从而引导学生参与学习的全过程. 如，教学比例尺这个内容时，我先设问：“在一张纸上能绘出安徽省行政区图吗？大家想知道这么大的面积怎么绘在一张纸上吗？”在这种情境下，全班学生马上就产生了跃跃欲试的心态，有了这种欲望，就会全身心地投入到学习中，积极主动地探究、研讨. 在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更重要的是教给学生正确的学习方法，将教学重点放在教学生如何学习等方面，因此，在“教会”学生的同时，必须让学生“会学”，让学生掌握一定的学习方法，使之成为学习的主人. 如：教三角形面积公式，课前我让学生带来多种多样的三角形，有实物的，有图片的……先指导学生用剪刀把三角形通过“割、补、拼”等方法，把它转化成已学过的图形，找出三角形与其他图形的联系，引导学生从不同的角度、用不同的方法推出三角形的面积公式. 学生掌握了这种方法，再去学习梯形、圆形面积就会得心应手，主动学习的能力就会大大提高. 这样既培养学生的学习兴趣，又真正体现了学生在学习中的主体地位.
四、创新评价机制，坚持学生为本
课堂教学包括教师和学生两个要素，因此课堂教学评价应该分别从学生角度和教师角度两个方面进行. 课堂是师生之间相互交流的过程，也是教师和学生共同成长的过程，因此课堂质量的好坏应从学生和教师两个角度进行评价.
课堂评价会对学生的学习兴趣造成影响，因此，课堂教学评价应做到以下几点：评价结果要有弹性、不能过于死板；不仅要关注评价结果，更要关注评价过程，特别是对学生在評价中表现出的自主能动性及良好的道德品质进行鼓励和支持，充分发挥课程评价对学生的鼓励作用；学生在课堂上的参与情况、学习结果，不仅可以通过教师进行评价，也可以通过学生互评和学生自评的方式，增加课堂评价形式的多样性，充分发挥学生的能动性.
综上所述，素质教育要求在课堂教学中充分体现学生的主体地位，把课堂教学作为一种有意识、有目的、自主的活动，真正发挥学生的主体地位. 只有在教学过程中通过改进教学理念，重构师生关系、创设环境氛围，激发学习动力、革新教学模式，提高课堂效果、创新评价机制，坚持以学生为本等措施，才能从根本上改变传统的教学模式、教学方式，不断激发学生的学习兴趣、提高课堂的教学质量.
【参考文献】
[1]刘海娟.浅谈如何在新课改的历史课上体现学生的主体地位[J].赤子（上中旬），2015（16）.
[2]乌川.课堂教学中如何体现学生的主体地位[J].职业技术，2010（03）.
[3]罗军.如何在语文课堂教学中体现学生的主体地位[J].语文教学通讯.D刊（学术刊），2012（12）.
[4]刘寿宽.在思品课堂教学中体现学生的主体地位[J].文学教育（中），2012（07）.
【关键词】 课堂教学；学生；主体地位
以“学生为本”的课程理念已经成为目前教育改革的主要发展方向，影响着我国教育事业的长远发展.
一、改进教学理念，重构师生关系
新课程改革要求教师转变原有的教学观念，改变传统的师生关系，使教师成为教学活动的引导者，体现学生在教学过程的核心地位，使教师在学生的主体地位中起着主导作用，帮助学生完成学习任务. 只有改变传统教学观念，才能实现“以学生为本”的教学理念，真正实现素质教育. 课堂上教师要鼓励学生大胆发表个人意见，不怕说错. 要让学生说自己所想到的、说自己所看到的，允许他们说错了之后自己纠正，允许他们提出质疑，使学生成为课堂的主导者，教师成为引导者. 如我在教学加法、乘法的运算定律后，有学生问：“加法、乘法都有交换律、结合律，为什么除法没有呢？”我首先肯定学生问得好，并启发：“你能自己演算试一试吗？”学生通过一番努力得出了其中的道理. 学生由敢想到敢疑、敢说，发现了知识之间的联系，受到启发，形成新的观点，树立了学习的自信心.
二、创设环境氛围，激发学习动力
教师教学时若能给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，如教师微笑的面庞、亲切的话语、信任的目光、平等的角色等，都会使学生如沐春风，心情舒畅，学生便会思路开阔，思维敏捷. 教师加以鼓励、启发、诱导，细心呵护他们的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望.
在教学过程中，教师再利用讲故事、做实验、举例子等多种灵活的教学方法，更能提高学生对知识点的理解程度. 例如，教师在讲到方程的时候，可以采取比赛的形式，将学生分为几个小组，老师给每个小组列出相同数量的方程，让每个小组的成员都参与到解方程的游戏中，最后看看哪个小组在同一时间解的方程最多，教师可以根据学生的表现给予适当的奖励. 这种形式在最大程度上激发学生学习的主动性和积极性，为学生营造一个良好的学习环境和教学氛围. 这样不但能够完成教学任务，使学生掌握相关的知识点，也能够增加学习的趣味性，调动学生学习的积极性.
三、革新教学模式，提高课堂效果
教学过程中的多变性、复杂性和学生的差异性决定了教学模式不可能是单一古板的，因此，在教学过程中，教师应使用启发式和引导式等多种教学模式，不断丰富课堂教学的内容，从不同的角度、不同的层面体现学生的主体地位. 所以在教学中，我经常采取设置悬念，激发学生的求知欲望；巧提问题，促进思维发展；操作训练，提供实践机会，使学生体验成功的喜悦；把抽象的数学概念形象化，把静态的数学知识动态化，以此激发学生的求知欲和学习兴趣，作为深化课堂教学的突破口，从而引导学生参与学习的全过程. 如，教学比例尺这个内容时，我先设问：“在一张纸上能绘出安徽省行政区图吗？大家想知道这么大的面积怎么绘在一张纸上吗？”在这种情境下，全班学生马上就产生了跃跃欲试的心态，有了这种欲望，就会全身心地投入到学习中，积极主动地探究、研讨. 在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更重要的是教给学生正确的学习方法，将教学重点放在教学生如何学习等方面，因此，在“教会”学生的同时，必须让学生“会学”，让学生掌握一定的学习方法，使之成为学习的主人. 如：教三角形面积公式，课前我让学生带来多种多样的三角形，有实物的，有图片的……先指导学生用剪刀把三角形通过“割、补、拼”等方法，把它转化成已学过的图形，找出三角形与其他图形的联系，引导学生从不同的角度、用不同的方法推出三角形的面积公式. 学生掌握了这种方法，再去学习梯形、圆形面积就会得心应手，主动学习的能力就会大大提高. 这样既培养学生的学习兴趣，又真正体现了学生在学习中的主体地位.
四、创新评价机制，坚持学生为本
课堂教学包括教师和学生两个要素，因此课堂教学评价应该分别从学生角度和教师角度两个方面进行. 课堂是师生之间相互交流的过程，也是教师和学生共同成长的过程，因此课堂质量的好坏应从学生和教师两个角度进行评价.
课堂评价会对学生的学习兴趣造成影响，因此，课堂教学评价应做到以下几点：评价结果要有弹性、不能过于死板；不仅要关注评价结果，更要关注评价过程，特别是对学生在評价中表现出的自主能动性及良好的道德品质进行鼓励和支持，充分发挥课程评价对学生的鼓励作用；学生在课堂上的参与情况、学习结果，不仅可以通过教师进行评价，也可以通过学生互评和学生自评的方式，增加课堂评价形式的多样性，充分发挥学生的能动性.
综上所述，素质教育要求在课堂教学中充分体现学生的主体地位，把课堂教学作为一种有意识、有目的、自主的活动，真正发挥学生的主体地位. 只有在教学过程中通过改进教学理念，重构师生关系、创设环境氛围，激发学习动力、革新教学模式，提高课堂效果、创新评价机制，坚持以学生为本等措施，才能从根本上改变传统的教学模式、教学方式，不断激发学生的学习兴趣、提高课堂的教学质量.
【参考文献】
[1]刘海娟.浅谈如何在新课改的历史课上体现学生的主体地位[J].赤子（上中旬），2015（16）.
[2]乌川.课堂教学中如何体现学生的主体地位[J].职业技术，2010（03）.
[3]罗军.如何在语文课堂教学中体现学生的主体地位[J].语文教学通讯.D刊（学术刊），2012（12）.
[4]刘寿宽.在思品课堂教学中体现学生的主体地位[J].文学教育（中），2012（07）.