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回想过去的教学，回想过去的课堂，回想过去与学生的点点滴滴，我们不难发现，那些所谓的英语学困生他们基本上在语文、数学方面也同样存在着一定的困难。对于这样的学生，平时连基本的作业都很难完成，更不要说让他们背课文了。所以，他们只要一见到英语老师，就会本能地想起老师苦口婆心地让他们背书的情景，顿时会感到头昏、眼花、手脚发软了。最后就演变成时常跟老师玩“捉迷藏”的游戏。有时候，正好被“逮个”正着，他们也只好“认命”了。
记得有一位前辈老师告诉过我：“对于这部分背诵难的学生，先要搞清楚他们背诵难的原因。如果是因为不会读而不会背的话，那么，先要想办法使他们愿意开口，也就是我们老师要抽时间，不厌其烦地教会他们读；他们会读了，就有了信心，也才会肯读，进而会背。我们千万不要在对他们学习情况不了解的前提下，就要求他们马上背出来。这样的话，只会增加学生的心理负担，他们会更加失去自信心，最终真正失去学习的兴趣。”
背诵课文快与慢，一般是由记忆力所决定的。如果用加德纳的理论来说，是因为言语智力、空间智力和数学智力等等的不同。背诵困难的学生并不都是由于智力原因造成的，我们教师应该针对学生存在的不同原因，采取不同的措施。
针对综上这些原因，笔者认为有以下几种解决的方法。
一、沟通心灵，建立良好的师生关系
沟通是师生双方建立良好关系的桥梁。要想帮助学生真正摆脱“背书难”的困境，教师必须先帮助学生解除思想上的顾虑。冲破思想的第一道防线是解决问题的关键所在。沟通是了解学生内心世界的最好方式。人与人之间都需要平等的交流，学生也不例外。我们应尊重学生，平等地看待每一位学生，不戴有色眼镜看学习上有困难的学生，让他们同样能够感受到老师的关爱、信任和期望。
因此，只有师生从思想上进行交流，在情感上产生共鸣，在心灵上找到安慰，才会让学生真正地打开心扉，对老师说出心里话；老师也能更好地了解学生，帮助学困生找出造成“背书难”的原因，并引导学生找到解决问题的办法，进而对症下药。
二、学习策略指导，点亮航标灯
学困生之所以背诵课文难，一方面是由于学习方法不当造成的；另外一方面是由于缺乏自信心造成的。针对这几种原因，笔者将对学困生进行学习方法上的指导和学习自信心的培养。
其实，导致学生成为困难生的原因有很多种，如智力原因、学习方法、家庭教育等等。我个人觉得学习方法是最为重要的。说到智力，其实都是差不多的，天才毕竟是少数。假如先天智商不是很高，只要后天勤奋努力，学习方法得当，同样能取得很好的成绩。
所以，学困生学习上有困难的原因很大程度上是由于没有形成一种良好的学习习惯，没有掌握好一种良好的学习方法。而作为老师，首先要给学生以方法上的指导。
1.把握实际，做自己的主人
对于学困生，我们应该放宽他们背诵的时限，不再要求他们一定要在规定的时间内完成背诵任务，让学生根据自己的实际情况，合理安排背诵时间，处理好背诵任务，给他们自由发挥的空间和自主学习的机会，使他们放松心情，消除紧张感。
2.根据自身的困难程度，选择合适的方法
学困生可以根据自己的困难程度来选择适合的背诵方法。课文还不会读的，可以先学会读，慢慢读熟，如果实在背不出来，那也别再强求了。课文已会读的，但是就是不会背的学生，可以帮助他们进行分段背，然后再整体背。总之，学困生根据自己的实际情况来决定选用什么样的方法。
3.与时间赛跑，抓住记忆的最佳时机
我们可以利用早读、课间和课前准备的时间帮助学困生背诵。告诉他们，时间是不等人的，只有敢于与时间赛跑的人才会取得成功，以此来激励他们的学习斗志，提高他们的自信心，帮助他们更快地摆脱“背书难”的困境。
4. 面对困难，适当降低难度
对不同程度的学生分层管理。既要求背诵又要求默写的文段，对于背诵困难度学生来说，是非常难的。这样的作业，如果学困生不能默写，而用抄写代替，那我们也不要去拆穿他们，给他们留点面子。这样他们就没有心理负担，学起来就会更加轻松。
5.指导记忆课文的策略
曾经听过一位专家的讲座，在他的讲座里，我们可以发现这样三幅图，一副是眼睛，一副是八卦图，还有一副是四不像。这每一幅图都有关键词，比如眼睛它代表着一篇文章的题目，八卦图代表着文章的结构，而四不像就是文章的内容。因此，从中我们可以找到帮助学生记忆课文的方法。比如，我们可以让学生找文中的关键词，用关键词来提醒学生更好地记忆课文内容；也可以给学生提供一些与课文相关的图片，辅助学生记忆课文内容。
三、让自信成为摆脱困境的“魔法宝石”
有一句名言是这样说的：“要让每一个孩子都抬起头来走路。”这就意味着对自己、对未来、对所要做的事情都充满信心。
而学困生缺乏的正是这样一种自信，他们往往不敢正眼看老师、同学，也不敢回答问题，更不敢参与班级以及学校组织的活动；他们总认为自己比别人差很远，老师和同学都看不起他，父母总会拿自己的短处来和别人的长处相比。而作为他们的老师，我们有责任和义务帮助他们找回自信，帮助他们摆脱困境。那么，我们该如何才能帮助他们树立自信心呢？
1.肯定，帮他们找回失落的心
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。”“我坚信教育的巨大力量。”所以，作为教育工作者，我们的职责就是教育孩子。好孩子是夸出来的，是教育出来的，而不是有的家长所认为的“孩子不打不成才”。我们不要单纯地以分数来评价一个学生，也不要给他们贴上一个个不同的标签。
对于背书难的学生，我们要看到他们的长处，努力去寻找他们的闪光点，用肯定来帮助他们找回失落的心。正如魏书生老师说：“他们缺少的不是批评，而是鼓励与肯定，缺少的是别人帮他找到长处，使他的自信心有落脚的地方，有个根据地。”
2.活动，创造“英雄”的“用武之地”
作为了解他们的老师，我们应该尽量地开展一些能够使他们有展示自我风采机会的活动，让他们也尝尝成为同学心目中的英雄是什么样儿的滋味；让他们在同学面前也能有一些谈话的资本，使他们扬眉吐气，敢于抬起头正视老师、同学以及整个世界。有了这样的自信，相信一定会激发他们学习的激情，提高他们背诵的速度。
3.引导，使他们享受成功的体验
学生的个体存在差异性，这就要求我们教师要对学生的个体进行分析，并实施因材施教政策。对于那些学习上有困难的学生，我们要帮助他们创造条件，让他们有独立完成一件力所能及的任务的机会；并在全班学生面前大力地进行表扬，使他们在这种教育的过程中，感受到成功的体验。同时，使他们的自信心也不断地提高，进而能更好地解决背诵难的问题。
4.比较，让他们找到自身的优点
我们说，有比较才有鉴别。但是，对于学困生来说，他们自身的优点本来就不多。因此，我们在进行比较时，一定要拿他们的长处去跟别人的短处比，这样才会让他们在比较中找到自身的优点，从而使他们的自信心得到提高。
四、家校联动，实现学困生的转化
作为一线的教师都知道，学困生的转化是一项长期的、巨大的工程。如何才能实现学困生的转化，就要求我们教师要拥有满腔的热情，并且与家长保持密切的联系，通过家校联动，“反复的抓，抓反复”，用爱心感化学生，维护学生的自尊心，努力寻找他们的闪光点，进行表扬，并把进步告诉家长，树立起家长对孩子的信心。教师一定要充分发挥好家长们的积极作用，并对学困生常抓不懈，那么学困生的转化一定会取得成功的。
陶行知先生说过：“谁要是不爱学生，谁就不能教育好学生。”因此，在教育中，只要有爱的地方就会有希望；在家庭教育中，同样要有爱，但是不是溺爱，有爱才有希望。
总而言之，要想帮助学困生解决“背书难”的问题，需要教师、学生自己以及家长的共同努力，三者缺一不可。让我们共同努力，帮助学生树立自信心，提高积极性，使他们在不断的学习、活动中体验成功的喜悦。
记得有一位前辈老师告诉过我：“对于这部分背诵难的学生，先要搞清楚他们背诵难的原因。如果是因为不会读而不会背的话，那么，先要想办法使他们愿意开口，也就是我们老师要抽时间，不厌其烦地教会他们读；他们会读了，就有了信心，也才会肯读，进而会背。我们千万不要在对他们学习情况不了解的前提下，就要求他们马上背出来。这样的话，只会增加学生的心理负担，他们会更加失去自信心，最终真正失去学习的兴趣。”
背诵课文快与慢，一般是由记忆力所决定的。如果用加德纳的理论来说，是因为言语智力、空间智力和数学智力等等的不同。背诵困难的学生并不都是由于智力原因造成的，我们教师应该针对学生存在的不同原因，采取不同的措施。
针对综上这些原因，笔者认为有以下几种解决的方法。
一、沟通心灵，建立良好的师生关系
沟通是师生双方建立良好关系的桥梁。要想帮助学生真正摆脱“背书难”的困境，教师必须先帮助学生解除思想上的顾虑。冲破思想的第一道防线是解决问题的关键所在。沟通是了解学生内心世界的最好方式。人与人之间都需要平等的交流，学生也不例外。我们应尊重学生，平等地看待每一位学生，不戴有色眼镜看学习上有困难的学生，让他们同样能够感受到老师的关爱、信任和期望。
因此，只有师生从思想上进行交流，在情感上产生共鸣，在心灵上找到安慰，才会让学生真正地打开心扉，对老师说出心里话；老师也能更好地了解学生，帮助学困生找出造成“背书难”的原因，并引导学生找到解决问题的办法，进而对症下药。
二、学习策略指导，点亮航标灯
学困生之所以背诵课文难，一方面是由于学习方法不当造成的；另外一方面是由于缺乏自信心造成的。针对这几种原因，笔者将对学困生进行学习方法上的指导和学习自信心的培养。
其实，导致学生成为困难生的原因有很多种，如智力原因、学习方法、家庭教育等等。我个人觉得学习方法是最为重要的。说到智力，其实都是差不多的，天才毕竟是少数。假如先天智商不是很高，只要后天勤奋努力，学习方法得当，同样能取得很好的成绩。
所以，学困生学习上有困难的原因很大程度上是由于没有形成一种良好的学习习惯，没有掌握好一种良好的学习方法。而作为老师，首先要给学生以方法上的指导。
1.把握实际，做自己的主人
对于学困生，我们应该放宽他们背诵的时限，不再要求他们一定要在规定的时间内完成背诵任务，让学生根据自己的实际情况，合理安排背诵时间，处理好背诵任务，给他们自由发挥的空间和自主学习的机会，使他们放松心情，消除紧张感。
2.根据自身的困难程度，选择合适的方法
学困生可以根据自己的困难程度来选择适合的背诵方法。课文还不会读的，可以先学会读，慢慢读熟，如果实在背不出来，那也别再强求了。课文已会读的，但是就是不会背的学生，可以帮助他们进行分段背，然后再整体背。总之，学困生根据自己的实际情况来决定选用什么样的方法。
3.与时间赛跑，抓住记忆的最佳时机
我们可以利用早读、课间和课前准备的时间帮助学困生背诵。告诉他们，时间是不等人的，只有敢于与时间赛跑的人才会取得成功，以此来激励他们的学习斗志，提高他们的自信心，帮助他们更快地摆脱“背书难”的困境。
4. 面对困难，适当降低难度
对不同程度的学生分层管理。既要求背诵又要求默写的文段，对于背诵困难度学生来说，是非常难的。这样的作业，如果学困生不能默写，而用抄写代替，那我们也不要去拆穿他们，给他们留点面子。这样他们就没有心理负担，学起来就会更加轻松。
5.指导记忆课文的策略
曾经听过一位专家的讲座，在他的讲座里，我们可以发现这样三幅图，一副是眼睛，一副是八卦图，还有一副是四不像。这每一幅图都有关键词，比如眼睛它代表着一篇文章的题目，八卦图代表着文章的结构，而四不像就是文章的内容。因此，从中我们可以找到帮助学生记忆课文的方法。比如，我们可以让学生找文中的关键词，用关键词来提醒学生更好地记忆课文内容；也可以给学生提供一些与课文相关的图片，辅助学生记忆课文内容。
三、让自信成为摆脱困境的“魔法宝石”
有一句名言是这样说的：“要让每一个孩子都抬起头来走路。”这就意味着对自己、对未来、对所要做的事情都充满信心。
而学困生缺乏的正是这样一种自信，他们往往不敢正眼看老师、同学，也不敢回答问题，更不敢参与班级以及学校组织的活动；他们总认为自己比别人差很远，老师和同学都看不起他，父母总会拿自己的短处来和别人的长处相比。而作为他们的老师，我们有责任和义务帮助他们找回自信，帮助他们摆脱困境。那么，我们该如何才能帮助他们树立自信心呢？
1.肯定，帮他们找回失落的心
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。”“我坚信教育的巨大力量。”所以，作为教育工作者，我们的职责就是教育孩子。好孩子是夸出来的，是教育出来的，而不是有的家长所认为的“孩子不打不成才”。我们不要单纯地以分数来评价一个学生，也不要给他们贴上一个个不同的标签。
对于背书难的学生，我们要看到他们的长处，努力去寻找他们的闪光点，用肯定来帮助他们找回失落的心。正如魏书生老师说：“他们缺少的不是批评，而是鼓励与肯定，缺少的是别人帮他找到长处，使他的自信心有落脚的地方，有个根据地。”
2.活动，创造“英雄”的“用武之地”
作为了解他们的老师，我们应该尽量地开展一些能够使他们有展示自我风采机会的活动，让他们也尝尝成为同学心目中的英雄是什么样儿的滋味；让他们在同学面前也能有一些谈话的资本，使他们扬眉吐气，敢于抬起头正视老师、同学以及整个世界。有了这样的自信，相信一定会激发他们学习的激情，提高他们背诵的速度。
3.引导，使他们享受成功的体验
学生的个体存在差异性，这就要求我们教师要对学生的个体进行分析，并实施因材施教政策。对于那些学习上有困难的学生，我们要帮助他们创造条件，让他们有独立完成一件力所能及的任务的机会；并在全班学生面前大力地进行表扬，使他们在这种教育的过程中，感受到成功的体验。同时，使他们的自信心也不断地提高，进而能更好地解决背诵难的问题。
4.比较，让他们找到自身的优点
我们说，有比较才有鉴别。但是，对于学困生来说，他们自身的优点本来就不多。因此，我们在进行比较时，一定要拿他们的长处去跟别人的短处比，这样才会让他们在比较中找到自身的优点，从而使他们的自信心得到提高。
四、家校联动，实现学困生的转化
作为一线的教师都知道，学困生的转化是一项长期的、巨大的工程。如何才能实现学困生的转化，就要求我们教师要拥有满腔的热情，并且与家长保持密切的联系，通过家校联动，“反复的抓，抓反复”，用爱心感化学生，维护学生的自尊心，努力寻找他们的闪光点，进行表扬，并把进步告诉家长，树立起家长对孩子的信心。教师一定要充分发挥好家长们的积极作用，并对学困生常抓不懈，那么学困生的转化一定会取得成功的。
陶行知先生说过：“谁要是不爱学生，谁就不能教育好学生。”因此，在教育中，只要有爱的地方就会有希望；在家庭教育中，同样要有爱，但是不是溺爱，有爱才有希望。
总而言之，要想帮助学困生解决“背书难”的问题，需要教师、学生自己以及家长的共同努力，三者缺一不可。让我们共同努力，帮助学生树立自信心，提高积极性，使他们在不断的学习、活动中体验成功的喜悦。