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义务教育阶段英语课程的目的之一是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，特别是学困生，在突出学生主体的同时，一定要尊重个体差异，关注他们在学习、生活、思想上出现的细微波动。教学中亲身经历的一件事，让我明确了对学困生学英语兴趣培养的重要性。有一次我在上课时，发现一位英语成绩不好，名叫程东的学生在玩，我走到他面前提醒他要认真听讲，不料这位学生脱口就来一句：“认真听讲也没有用，反正也不会，我不学英语了。”我当时心里咯噔一下，这孩子怎么跟我对着干呢？我冷静下来没有发火。做题的时候，我轻轻地走到他面前，小声地说：“上课认真点！”没想到他双手放在桌子上，像是在向我示威：“我不学，你能把我怎样？”我当时很生气，想立刻揍他一顿，但还是忍了下来。下课后我及时找这位学生谈心，化解他对我的对立情绪及对英语学习产生的焦虑心情。给他讲学英语的重要性，耐心引导他怎样记单词，句型和阅读课文，第二天一上课我就用期待的目光注视着他，他开始专心听讲，积极参与课堂教学活动。当天的单词默写10个他默对了9个。我抓住这个机会，及时在班里表扬并鼓励了他，课后又把他叫到办公室耐心细致地告诉他正确的学习与复习方法，帮助他树立学习的自信心，在以后的一段时间里，我每周都找一个中午单独为他补课，帮助他。工夫不负有心人，他明显变了，喜欢上英语课了，在期中考试中，他的英语成绩明显提高了。这件事让我意识到：强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣有利于提高学困生的学习效率。在我们农村中学，一个班里几乎有一半像程东一样对英语学习不感兴趣的学生。我想，程东就能转变这么快，其他人为什么不能呢？如何激发学困生学英语的兴趣呢？我做了以下尝试：
（1）让学困生明确学习目的，端正学习态度。使学困生明确学习目的，端正学习态度是激发学困生学习热情的首要环节，学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性和自觉性就愈高。
（2）给学困生爱心和耐心， 激发学习热情。英语的词汇量大，需要记忆许多短语和句型，这些学困生或多或少有一种被抛弃的感觉，有自卑心理，混一天算一天，所以一开始不要让他掌握太多，哪怕对一个也要给予鼓励，要多给他们一点爱心和耐心，挖掘每一个学困生身上的“闪光点”并发掘其“闪光点”，使他们得到愉快的心理体验，产生成就感。当他们有了几次成功之后，我及时表扬和鼓励，并告诉他们学习英语要有持续性，要一鼓作气，天天坚持，在完全忘记之前及时复习 ，加深印象，如此反复，直到形成永久性记忆。
（3）巧用口诀，活跃课堂气氛。巧用一些口诀、设计一些实际活动、游戏等来激发学困生的兴趣。如我在教学be的动词用法时，采用这样一个口诀来帮助他们记忆：我（I）用am，你 (you) 用are，is跟着他(He)，她（She），它(it)，复数人称后面都用are。这样既帮助他们掌握了be动词用法，也活跃了课堂气氛。又如学到一般现在时主语是第三人称单数时，许多同学会用错动词，我采用这样一个口诀帮助记忆：主语三单时，肯定加s，否定和疑问，动词用原形，助动词用does。然后加以适当的练习来调动兴趣。
（4）保持平等和谐的师生关系，调动学习积极性。平等和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的关键。学生常常把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对老师没有好感，也就不想学他所教的课，所以不能让学生灰心丧气，感到自卑，更不能让他一听说有英语课就烦。上课时要多给学困生表现的机会，要让他们回答一些较容易的问题，在课堂上他们回答问题即使错了，也不要大声训斥，而是态度和蔼地纠正。多表扬，少批评，多肯定，少否定。如果这些学困生经常感到老师喜欢自己，关心和尊重自己，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。兴趣浓了，学习自然也能进入到良好的状态，所以应给予学困生尊重和爱护，用语言和行为来感化他们，滋润他们的心田。
（5）开展竞赛，调动学习兴趣。有竞争，才会有进步。学生学习了知识就要检验他们掌握的情况，课堂上展开竞争是调动学生兴趣的一个有效办法。在每次听写单词和词组前，我经常设置一种竞争状态，告诉他们竞争结果和奖惩规则，把这组学困生分成几小组，告诉他们，胜利的一组可以得到更少的家庭作业或其他物质奖励。这样学生会积极地投入活动，乐于争先，乐于学习。这样就调动了学困生的注意力与兴趣。每次的比赛形式可变化，比如分小组较量，男生与女生较量，甚至可以让学困生与好生较量（如默单词比赛）。开展竞赛，可以有效调动学困生的学习兴趣。
（6）鼓励合作交流，调动学习与兴趣。新课程核心理念之一就是参与合作。通过合作性学习，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。在合作内容上，多给学困生自己创造空间，在合作形式上，我有时会把这些学困生按不同层次、不同风格与成绩好的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动。有时为了尊重学生个体差异，充分展示自我，让他们自由组合，有时又把男生和女生进行不同的组合，分工合作，相互交流，努力营造宽松、民主和谐的教学氛围，激发学困生学英语的兴趣。
总之，兴趣是推动学困生学习的内在动力。在以后的教学中，我将不断总结，取人之长，补己之短，采取多种有效方式增强英语课堂教学效果，提高学困生的英语水平，激发学困生学英语的兴趣。
（邳州市新集中学）
（1）让学困生明确学习目的，端正学习态度。使学困生明确学习目的，端正学习态度是激发学困生学习热情的首要环节，学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性和自觉性就愈高。
（2）给学困生爱心和耐心， 激发学习热情。英语的词汇量大，需要记忆许多短语和句型，这些学困生或多或少有一种被抛弃的感觉，有自卑心理，混一天算一天，所以一开始不要让他掌握太多，哪怕对一个也要给予鼓励，要多给他们一点爱心和耐心，挖掘每一个学困生身上的“闪光点”并发掘其“闪光点”，使他们得到愉快的心理体验，产生成就感。当他们有了几次成功之后，我及时表扬和鼓励，并告诉他们学习英语要有持续性，要一鼓作气，天天坚持，在完全忘记之前及时复习 ，加深印象，如此反复，直到形成永久性记忆。
（3）巧用口诀，活跃课堂气氛。巧用一些口诀、设计一些实际活动、游戏等来激发学困生的兴趣。如我在教学be的动词用法时，采用这样一个口诀来帮助他们记忆：我（I）用am，你 (you) 用are，is跟着他(He)，她（She），它(it)，复数人称后面都用are。这样既帮助他们掌握了be动词用法，也活跃了课堂气氛。又如学到一般现在时主语是第三人称单数时，许多同学会用错动词，我采用这样一个口诀帮助记忆：主语三单时，肯定加s，否定和疑问，动词用原形，助动词用does。然后加以适当的练习来调动兴趣。
（4）保持平等和谐的师生关系，调动学习积极性。平等和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的关键。学生常常把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对老师没有好感，也就不想学他所教的课，所以不能让学生灰心丧气，感到自卑，更不能让他一听说有英语课就烦。上课时要多给学困生表现的机会，要让他们回答一些较容易的问题，在课堂上他们回答问题即使错了，也不要大声训斥，而是态度和蔼地纠正。多表扬，少批评，多肯定，少否定。如果这些学困生经常感到老师喜欢自己，关心和尊重自己，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。兴趣浓了，学习自然也能进入到良好的状态，所以应给予学困生尊重和爱护，用语言和行为来感化他们，滋润他们的心田。
（5）开展竞赛，调动学习兴趣。有竞争，才会有进步。学生学习了知识就要检验他们掌握的情况，课堂上展开竞争是调动学生兴趣的一个有效办法。在每次听写单词和词组前，我经常设置一种竞争状态，告诉他们竞争结果和奖惩规则，把这组学困生分成几小组，告诉他们，胜利的一组可以得到更少的家庭作业或其他物质奖励。这样学生会积极地投入活动，乐于争先，乐于学习。这样就调动了学困生的注意力与兴趣。每次的比赛形式可变化，比如分小组较量，男生与女生较量，甚至可以让学困生与好生较量（如默单词比赛）。开展竞赛，可以有效调动学困生的学习兴趣。
（6）鼓励合作交流，调动学习与兴趣。新课程核心理念之一就是参与合作。通过合作性学习，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。在合作内容上，多给学困生自己创造空间，在合作形式上，我有时会把这些学困生按不同层次、不同风格与成绩好的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动。有时为了尊重学生个体差异，充分展示自我，让他们自由组合，有时又把男生和女生进行不同的组合，分工合作，相互交流，努力营造宽松、民主和谐的教学氛围，激发学困生学英语的兴趣。
总之，兴趣是推动学困生学习的内在动力。在以后的教学中，我将不断总结，取人之长，补己之短，采取多种有效方式增强英语课堂教学效果，提高学困生的英语水平，激发学困生学英语的兴趣。
（邳州市新集中学）