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摘 要 培养自学能力可以从以下几个方面入手，转变教学观念、发挥学生的主体作用、改革教学方法、加强学法指导。
关键词 自学能力 教学观念 主体作用 学法指导
自学能力作为一种可持续发展的能力，是每一个人都必须具备的。但是自学能力不是生来就有的，也不是一朝一夕所形能成的，它需要长期的培养。这就给我们的现行教育提出了一个新的课题——培养学生的自学能力。传统的教学方式及教学思想不利于学生自学能力的培养，现行的教学如何培养学生的自学能力呢？
一、转变教学观念，把培养学生的自学能力放在突出的地位
根据传统的教学观念，老师讲学生听，老师写学生记是天经地义的。让学生自学，还要老师有什么用？这不仅是学生和家长提出的疑问，而且也是学校管理提出的疑问。在他们看来，只有通过老师课堂的讲授，学生认真地听讲才视为教学，只有这样，学生才能学到知识。而事实上，正是这种“填鸭式”的教学方式，抹杀了学生的个性。学生一旦离开了学校教育，就不知道怎样学习、怎样行事，这样的学生不仅不能适应当今科学发展的需要，也将被社会的进步所抛弃。因此，转变教学观念培养学生自学能力是教育面临的又一个重要问题。首先，学校要把培养学生自学能力作为一件大事来抓，为了学生今后可持续发展的需要，自学能力的培养势在必行；其次，管理者应该相信学生有自学能力，他们能学会一些基础知识和技能，摸索出学习的技巧与方法；第三，学生也要对自己充满信心，相信自己有一定的自学能力，要以中外自学成才的名人为榜样，学会自学，坚持自学，从而养成良好的自学习惯和行为。
二、充分发挥学生的主体作用，是培养自学能力的保证
教学是教师的教和学生的学所构成的双边活动，从教的角度看，教师是主体，从学的角度来说，学生是主体，而教学的目的就是教会学生学习。传统的以教师为主体的教学模式，老师既是导演又是演员，而学生只是被动听、看、写、读，学生成了个知识的容器，缺乏自主和应变能力。要改变这种教与学的状况，必须承认学生的主体地位，正确认识学生主体作用、充分调动每个学生学习的积极性，创造一种和谐、民主、平等、宽松的课堂氛围。学生的主体作用表现为主观性、自主性和创造性。在教学中应使学生的主体作用得到发挥，切实保证学生自学时间与质量。
三、加强学法指导，是培养学生自学能力的必要条件
学习应是一个以自学为主线，以课堂学习为中心辐射四周，由许多“结点”连成的网络系统，教学是一个循序渐进的过程，采取以“授之以渔”教学方式，让学生掌握学习方法、开拓思路，主动参与、主动思考、主动创造。培养自学能力：
1、预习。预习是学生自学的开端。尽管我们经常要求学生预习，但是，真正会预习的学生并不多，预习的质量也不高。所以教会学生预习的方法很有必要，它是培养学生自学能力的基础工作。预习是有目的、有计划的活动，预习之前必须先列提纲，明确要解决的问题，然后有针对性地阅读教材。开始学习没有预习习惯，老师应帮助他们列提纲，认真检查预习情况。当学生养成习惯后，鼓励他们自己完成预习任务，以便在听课时有针对性地解决重点、难点问题。
2、阅读。阅读是自学的主要环节，是自学质量的保证。进行有效地阅读，必须懂得阅读方法。阅读分为粗读、细读、精读、深读四种方法。粗读，就是游览一遍教材，知其大意，这一方法主要用于预习，或是那些浅显易懂、一般了解的知识。所谓细读，就是逐字逐句地读重要的、难理解的概念和理论，抓住关键字句，重点突破，必要时用笔在书上画出重点符号以便在教学中重点关注。精读，就是概括内容，将知识系统化的过程，即我们通常说的“把书读簿”的过程。深读，就是指对教材内容多问几个为什么，找出问题的前因后果，对所给的定理或公式进行推导，得出结论，并将本节课的知识与前后的章节联系起来。深读，就是一个对所学知识不断深化和升华的过程。
3、总结。总结归纳是一种重要的自学方法，有利于知识的系统化和条理化。培养学生的自学能力要从每一堂课的总结抓起，让学生学会归纳知识、列出重点、找出问题、识别联系与区别形成知识链，便于理解与记忆。
4、查工具书。自学时必然会遇到各种各样的问题，但又不能把所有的问题都拿去问老师和同学，必须借助工具书或参考书进行解答。所以，教师要教给学生使用工具书的方法，帮助他们解决学习中遇到的一些问题。
四、改革课堂教学，是培养自学能力的关键
教学活动主要在课堂上进行，因此，课堂是培养学生自学能力最主要的场所。然而，传统的授课方式不利于学生的自学，为了培养学生的自学能力，首先应改革课堂教学，通过读、做、练、知、议、讲相结合，充分发挥和调动学生自学的积极性，让学生产生自学和探索的兴趣。从而主动的参与到教学过程中去，从时间上也要保证学生自学。
总之，自学能力的培养不是一朝一夕能完成的，它是一个循序渐进的过程，只有让学生掌握了自学的方式、方法，有效地发挥学生的主体作用，才能培养他们的社会适应能力，才能使他们在这个飞速发展的社会中立于不败之地。
关键词 自学能力 教学观念 主体作用 学法指导
自学能力作为一种可持续发展的能力，是每一个人都必须具备的。但是自学能力不是生来就有的，也不是一朝一夕所形能成的，它需要长期的培养。这就给我们的现行教育提出了一个新的课题——培养学生的自学能力。传统的教学方式及教学思想不利于学生自学能力的培养，现行的教学如何培养学生的自学能力呢？
一、转变教学观念，把培养学生的自学能力放在突出的地位
根据传统的教学观念，老师讲学生听，老师写学生记是天经地义的。让学生自学，还要老师有什么用？这不仅是学生和家长提出的疑问，而且也是学校管理提出的疑问。在他们看来，只有通过老师课堂的讲授，学生认真地听讲才视为教学，只有这样，学生才能学到知识。而事实上，正是这种“填鸭式”的教学方式，抹杀了学生的个性。学生一旦离开了学校教育，就不知道怎样学习、怎样行事，这样的学生不仅不能适应当今科学发展的需要，也将被社会的进步所抛弃。因此，转变教学观念培养学生自学能力是教育面临的又一个重要问题。首先，学校要把培养学生自学能力作为一件大事来抓，为了学生今后可持续发展的需要，自学能力的培养势在必行；其次，管理者应该相信学生有自学能力，他们能学会一些基础知识和技能，摸索出学习的技巧与方法；第三，学生也要对自己充满信心，相信自己有一定的自学能力，要以中外自学成才的名人为榜样，学会自学，坚持自学，从而养成良好的自学习惯和行为。
二、充分发挥学生的主体作用，是培养自学能力的保证
教学是教师的教和学生的学所构成的双边活动，从教的角度看，教师是主体，从学的角度来说，学生是主体，而教学的目的就是教会学生学习。传统的以教师为主体的教学模式，老师既是导演又是演员，而学生只是被动听、看、写、读，学生成了个知识的容器，缺乏自主和应变能力。要改变这种教与学的状况，必须承认学生的主体地位，正确认识学生主体作用、充分调动每个学生学习的积极性，创造一种和谐、民主、平等、宽松的课堂氛围。学生的主体作用表现为主观性、自主性和创造性。在教学中应使学生的主体作用得到发挥，切实保证学生自学时间与质量。
三、加强学法指导，是培养学生自学能力的必要条件
学习应是一个以自学为主线，以课堂学习为中心辐射四周，由许多“结点”连成的网络系统，教学是一个循序渐进的过程，采取以“授之以渔”教学方式，让学生掌握学习方法、开拓思路，主动参与、主动思考、主动创造。培养自学能力：
1、预习。预习是学生自学的开端。尽管我们经常要求学生预习，但是，真正会预习的学生并不多，预习的质量也不高。所以教会学生预习的方法很有必要，它是培养学生自学能力的基础工作。预习是有目的、有计划的活动，预习之前必须先列提纲，明确要解决的问题，然后有针对性地阅读教材。开始学习没有预习习惯，老师应帮助他们列提纲，认真检查预习情况。当学生养成习惯后，鼓励他们自己完成预习任务，以便在听课时有针对性地解决重点、难点问题。
2、阅读。阅读是自学的主要环节，是自学质量的保证。进行有效地阅读，必须懂得阅读方法。阅读分为粗读、细读、精读、深读四种方法。粗读，就是游览一遍教材，知其大意，这一方法主要用于预习，或是那些浅显易懂、一般了解的知识。所谓细读，就是逐字逐句地读重要的、难理解的概念和理论，抓住关键字句，重点突破，必要时用笔在书上画出重点符号以便在教学中重点关注。精读，就是概括内容，将知识系统化的过程，即我们通常说的“把书读簿”的过程。深读，就是指对教材内容多问几个为什么，找出问题的前因后果，对所给的定理或公式进行推导，得出结论，并将本节课的知识与前后的章节联系起来。深读，就是一个对所学知识不断深化和升华的过程。
3、总结。总结归纳是一种重要的自学方法，有利于知识的系统化和条理化。培养学生的自学能力要从每一堂课的总结抓起，让学生学会归纳知识、列出重点、找出问题、识别联系与区别形成知识链，便于理解与记忆。
4、查工具书。自学时必然会遇到各种各样的问题，但又不能把所有的问题都拿去问老师和同学，必须借助工具书或参考书进行解答。所以，教师要教给学生使用工具书的方法，帮助他们解决学习中遇到的一些问题。
四、改革课堂教学，是培养自学能力的关键
教学活动主要在课堂上进行，因此，课堂是培养学生自学能力最主要的场所。然而，传统的授课方式不利于学生的自学，为了培养学生的自学能力，首先应改革课堂教学，通过读、做、练、知、议、讲相结合，充分发挥和调动学生自学的积极性，让学生产生自学和探索的兴趣。从而主动的参与到教学过程中去，从时间上也要保证学生自学。
总之，自学能力的培养不是一朝一夕能完成的，它是一个循序渐进的过程，只有让学生掌握了自学的方式、方法，有效地发挥学生的主体作用，才能培养他们的社会适应能力，才能使他们在这个飞速发展的社会中立于不败之地。